激勵(lì)教學(xué)法在高中體育特長生田徑教學(xué)中的應(yīng)用

崔孝君

【摘? ? 要】通過分析我國當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)高中階段的體育特長生田徑教學(xué)實(shí)際情況，并結(jié)合在以往開展的教育的教學(xué)實(shí)踐效果，可知通過激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用，能夠幫助高中體育特長生在田徑訓(xùn)練過程當(dāng)中取得更為顯著的學(xué)習(xí)效果。本文深入探討了在針對高中體育特長生開展田徑教學(xué)過程中激勵(lì)教學(xué)法的有效運(yùn)用策略，希望可以為相關(guān)教師的工作開展提供方向指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，進(jìn)而推動(dòng)該領(lǐng)域教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】田徑教學(xué);體育特長生;激勵(lì)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0016-02

Application of Inspiring Teaching Method in Track and Field Teaching of High School Students with Special Ability in Physical Education

（Immigration Middle School， Yongjing County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China）CUI Xiaojun

【Abstract】by analyzing the actual situation of track and field teaching of high school students with special abilities in the field of education in China， and combining with the effect of teaching practice， it can be known that through the use of incentive teaching method， can help high school students with special physical ability in the track and field training process to achieve more significant learning results. This paper probes into the effective application strategy of stimulating teaching method in the process of developing track and field teaching for the high school students with special abilities in physical education， hoping to provide direction guidance and experience for the teachers concerned， in order to promote the effectiveness of teaching in this field.

【Keywords】Track and Field Teaching; Sports Specialty Students; Incentive teaching method

聚焦于高中階段教育領(lǐng)域內(nèi)新的課程改革實(shí)踐背景，能夠了解到隨著素質(zhì)教育理念在高中教學(xué)課程中的引入和融合，也為體育學(xué)科教學(xué)課程增添了新的內(nèi)涵。而由于田徑課程作為體育課程教學(xué)實(shí)踐的重要構(gòu)成部分，對于學(xué)生體育技能的掌握和體育素養(yǎng)的培育都具有關(guān)鍵效用和重要意義，所以推動(dòng)其與素質(zhì)教育理念實(shí)現(xiàn)良好效果的融合，并保障其較高水準(zhǔn)教學(xué)效果的達(dá)成尤為必要。針對當(dāng)前高中階段體育特長生的教學(xué)舉措實(shí)踐情況和應(yīng)用效果分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生相較于傳統(tǒng)的體育鍛煉活動(dòng)，更傾向于輕松潮流的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此教師唯有在教學(xué)中突出田徑項(xiàng)目教育特色，才能增強(qiáng)學(xué)生參與田徑課程的熱情。

一、應(yīng)用言語激勵(lì)法

在體育特長生訓(xùn)練開展過程中使用言語激勵(lì)法，具體指的是教師通過針對性激勵(lì)言語的使用和強(qiáng)調(diào)，激勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中做到集中注意力，不放棄。截至當(dāng)前高中階段體育特長生的教學(xué)舉措應(yīng)用實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師普遍使用此類做法以提升教學(xué)效果。因?yàn)樵谌粘Ｓ?xùn)練過程中，如果體育教師對于所培育特長生寄語的期望更大，學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中更能夠通過教師的話語，行動(dòng)等方面感受到教師對于自身的器重，進(jìn)而更為強(qiáng)烈的反饋于自身的訓(xùn)練行動(dòng)，以更加高昂的熱情投身于訓(xùn)練過程中。展開來說，言語激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用是指體育教師在面向高中體育特長生群體開展田徑內(nèi)容教學(xué)階段，需要細(xì)致觀察學(xué)生在訓(xùn)練過程中展現(xiàn)出的心態(tài)與行為，從而選取恰當(dāng)?shù)恼Z言為學(xué)生矯正錯(cuò)誤的訓(xùn)練方向或幫學(xué)生樹立信心，最終推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

例如在鉛球項(xiàng)目教學(xué)開展過程中，教師向水平不足的學(xué)生說“你的進(jìn)步已經(jīng)非常大了，再加把勁，一定可以達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)?！被蛘咴陂L跑項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，教師則可以通過如“老師看到了你的努力，但認(rèn)為你的潛力不止于此，希望你下次可以更好地發(fā)揮取得更加優(yōu)異的成績?！钡仍捳Z的運(yùn)用，使學(xué)生在真切感受教師關(guān)愛的同時(shí)，更為努力地激發(fā)自身的潛在能力。

二、應(yīng)用情態(tài)激勵(lì)法

情態(tài)激勵(lì)法相較于言語激勵(lì)法的顯著區(qū)別，在于其主要通過教師的神情和形態(tài)的方式表達(dá)教師對于學(xué)生的關(guān)懷，并以此為途徑達(dá)成激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中采用情態(tài)激勵(lì)法，更能夠讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)懷。教師可借助更為靈活多變的形式激勵(lì)和豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在價(jià)值觀等層面意識(shí)到教師與自身存在共鳴。例如，在同類型項(xiàng)目，如跳遠(yuǎn)與跳高的訓(xùn)練過程中，此類項(xiàng)目重點(diǎn)考察的是學(xué)生身體機(jī)能的協(xié)調(diào)性與靈活性，以及學(xué)生先天的身高優(yōu)勢，因此，部分身體素質(zhì)不高的學(xué)生可能會(huì)由于訓(xùn)練效果無法滿足預(yù)期而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)與壓力，在此情況下，教師給予學(xué)生關(guān)愛的最佳途徑，就是通過激勵(lì)教學(xué)法幫助學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān)。所以，當(dāng)此類學(xué)生在開展跳遠(yuǎn)與跳高的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)陪伴在學(xué)生身邊，并通過愉悅的神情和欣賞的心態(tài)為學(xué)生傳達(dá)來自教師的信任，激發(fā)學(xué)生在自身短板項(xiàng)目訓(xùn)練過程中的斗志和信心。

三、應(yīng)用目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)法的運(yùn)用，是通過為學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)的方式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，從而幫助學(xué)生達(dá)成更為顯著的訓(xùn)練效果。然而，要想利用目標(biāo)激勵(lì)法達(dá)成良好的教學(xué)效果，體育教師在其應(yīng)用過程中就必須與分層教學(xué)理念進(jìn)行緊密結(jié)合。因?yàn)椴煌w育特長生之間，先天性的身體發(fā)育條件以及后天性的體育鍛煉情況都存在差異，教師應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并采用差異化教學(xué)。

以跳遠(yuǎn)部分的訓(xùn)練為例，體育教師必須在充分了解學(xué)生的身體機(jī)能、訓(xùn)練喜好和運(yùn)動(dòng)特長的前提下，針對不同部分的學(xué)生劃定不同的跳遠(yuǎn)目標(biāo)。對于跳遠(yuǎn)成績很強(qiáng)且具備跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練興趣的學(xué)生，教師需要為其設(shè)立更高的目標(biāo)，以避免其在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)驕傲情緒;對于跳遠(yuǎn)成績一般或?qū)τ谔h(yuǎn)訓(xùn)練興趣不高的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)為其設(shè)立教義實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)，從而使其在循序漸進(jìn)的過程中培育跳遠(yuǎn)興趣并提升跳遠(yuǎn)成績。分層教學(xué)理念在目標(biāo)激勵(lì)法中的融入可以避免學(xué)生因?yàn)橄嗤?xùn)練目標(biāo)而體現(xiàn)出的較大成績差異，產(chǎn)生落差心理。同能力的學(xué)生通過教師實(shí)行差異化教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)，可以有效增強(qiáng)自身體育訓(xùn)練所需要的體能、技能以及創(chuàng)造能力。

四、應(yīng)用競賽激勵(lì)法

采取競賽激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情與體育參與興趣，已經(jīng)在高中體育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，且體育教師普遍具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，體育教師在此類方法應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的不僅是競賽完成后的動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)和理論知識(shí)傳授，更為重要的是通過體育競賽形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的激發(fā)，從而在持續(xù)性訓(xùn)練過程中，循序漸進(jìn)地培育自身的競爭能力并優(yōu)化自身的施展能力，達(dá)成體育特長生綜合性素養(yǎng)的提升目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，由于學(xué)生在高中階段的根本性教學(xué)目標(biāo)為升學(xué)，因此，高中生群體會(huì)無可避免地背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于體育特長生來說，他們在有限的精力和學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，不僅要按時(shí)完成文化課內(nèi)容的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)，還必須在體育訓(xùn)練過程中投入足夠精力與時(shí)間，因此體育特長生相比于一般高中生而言身心負(fù)擔(dān)更為沉重且學(xué)習(xí)壓力更為明顯。對此，在體育課程關(guān)于田徑內(nèi)容的教學(xué)開展階段，體育教師必須充分且深刻的意識(shí)到當(dāng)前所面臨的升學(xué)形勢以及日后所面對的就業(yè)前景，從而在全面結(jié)合學(xué)生所具有的實(shí)際能力的前提下，為其考慮未來恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展道路。教師還應(yīng)通過不同激勵(lì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，在提升體育教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對于體育特長生的潛能發(fā)掘，助力高中體育課程田徑教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)提升。

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（責(zé)編? 林? 娟）