淺議農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作輔導(dǎo)與講評的策略

吳晉榮

【摘? ? 要】習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，習(xí)作水平的高低決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績好與壞。本文將針對農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，探究關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作輔導(dǎo)與講評的有效策略，希望能夠幫助農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行有效的習(xí)作輔導(dǎo)與講評，提高教師的教育水平，保證學(xué)生各方面的健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;習(xí)作輔導(dǎo);習(xí)作講評

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0155-02

A Brief Discussion on the Strategies of Guiding and Commenting on the Work of Rural Primary School Students

（Pingbao Central Primary School， Pingbao Town， Jingyuan County，China）WU Jinrong

【Abstract】Assignment is an important content of Chinese teaching in elementary schools. The level of assignment determines whether students' performance in Chinese learning is good or bad. This article will focus on the status quo of rural primary school students assignments and explore effective strategies for rural primary school students assignment guidance and comment， hoping to help rural primary school teachers conduct effective assignment guidance and comment， improve teachers educational level， and ensure the healthy growth of students in all aspects.

【Keywords】Primary school students; Assignment guidance; Assignment commentary

小學(xué)屬于九年義務(wù)教育初始階段，語文是小學(xué)教學(xué)中最重要的一門課程。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，習(xí)作教學(xué)是提高他們語言文字表達(dá)能力的重要途徑之一，語文教師通過利用習(xí)作教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的語文綜合能力。農(nóng)村屬于國家重點(diǎn)幫扶對象，在教育方面，教師有必要采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生走出大山，改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的情況。

一、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

寫作是小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生寫作水平能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的快速提高。農(nóng)村屬于國家重點(diǎn)幫扶對象，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大。針對農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)，當(dāng)下主要存在如下幾個語文問題。

第一，素材單一，語文教學(xué)毫無生氣。在農(nóng)村語文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，存在選材單一與雷同的情況，無論語文教師提出什么樣的寫作要求，學(xué)生們都會不約而同地聯(lián)想到相同的素材，從而使得寫作出來的作品具有較大的雷同性。

第二，學(xué)生作文結(jié)構(gòu)僵化，缺乏相關(guān)寫作技巧。在農(nóng)村語文教學(xué)中，小學(xué)生的作文除了素材單一以外，作文結(jié)構(gòu)上也存在一定的缺失。學(xué)生的寫作只是機(jī)械地模仿參考作文的結(jié)構(gòu)，沒有自己獨(dú)立的思想，設(shè)計(jì)不出獨(dú)特的作文結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生缺乏寫作技巧，無法保證寫作內(nèi)容始終符合寫作主題要求。長期下來，學(xué)生將熟練使用這種寫作結(jié)構(gòu)形式，不會進(jìn)行創(chuàng)新，最終使得作文內(nèi)容缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

第三，小學(xué)語文寫作存在背誦套寫范文的情況。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師對學(xué)生的作文進(jìn)行檢查時，偶爾會發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生的作文水平有所進(jìn)步。但是通過仔細(xì)觀察后，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不錯的作文都是從一些優(yōu)秀的作文書中摘取而來。導(dǎo)致這個問題的原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，無法拓展自己的思維，最終選擇摘錄文學(xué)作品，完成寫作任務(wù)。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作輔導(dǎo)與講評策略

（一）提高寫作技巧

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想有效提高學(xué)生的寫作水平，需要采取具體的措施，提高學(xué)生的寫作技巧。語文作文輔導(dǎo)并非一味地講授寫作技巧，教師還需要花更多的時間帶領(lǐng)學(xué)生讀書，保證學(xué)生多讀書、會讀書，并在讀書的過程中學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。教師要對學(xué)生的讀書質(zhì)量提出要求，要求學(xué)生既要明確文章的主題思想，也要仔細(xì)品味文章的優(yōu)美語句，領(lǐng)悟某些句子的表達(dá)形式。通過廣泛的文章閱讀，能夠不斷開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生思想逐漸走向成熟。在閱讀的過程中，學(xué)生會進(jìn)行思考。

長期下來，學(xué)生將能夠?qū)㈤喿x學(xué)到的相關(guān)寫作技巧運(yùn)用到具體的寫作過程中，使得學(xué)生的文章更加富有活力，結(jié)構(gòu)更加完美。在這個過程中，學(xué)生的寫作能力將有大幅度提升。由此可以看出，學(xué)生進(jìn)行大量的文學(xué)作品閱讀，能夠有效提高寫作能力，促進(jìn)語文綜合能力的快速提升。

（二）增加詞語累積

在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生善于觀察生活中的一切，不斷積累寫作詞語和語句，合理使用修辭手法和修飾語，有效提高語文作文寫作水平。首先，小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，要強(qiáng)調(diào)觀察生活的重要性，鼓勵學(xué)生將寫作融入生活之中。即興觀察和有意觀察是學(xué)生理解生活，獲取寫作材料的重要方式。在語文作文訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，并從中獲取知識來源，激發(fā)寫作興趣，保證學(xué)生順利完成寫作訓(xùn)練。

例如，教師可以要求學(xué)生觀察鄉(xiāng)村街道，體會鄉(xiāng)村街道對農(nóng)村的重要性，培養(yǎng)學(xué)生情感，保證學(xué)生以一個正確的思想感情投入到語文寫作當(dāng)中。另外，教師還可以訓(xùn)練學(xué)生動手寫他們看到的東西，增加學(xué)生詞匯量。例如，當(dāng)學(xué)生看到荷花時，可以在筆記本上寫上“荷花”一詞，根據(jù)荷花，學(xué)生能夠聯(lián)想到“夏天”“蟲鳥”以及“太陽”等詞，并將這些詞書寫到筆記本上。學(xué)生可以根據(jù)這一情景，進(jìn)行適當(dāng)展開，將夏天荷花綻放，陽光耀眼的景象通過文章描述出來，從而實(shí)現(xiàn)了對語文作文的寫作。

（三）激發(fā)寫作興趣

興趣是最大的導(dǎo)師，我國著名文學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望”，這句話的意思是只有擁有興趣后，才能很好地開展寫作工作。就像說話一樣，有話不說憋在心里，會對身體造成傷害。相反，有話就說，能夠時刻保持愉悅的心情。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生尋找寫作興趣，當(dāng)寫作興趣來臨時，要進(jìn)行及時的寫作，不要將興趣憋在心里，要將自己想要表達(dá)的思想寫在筆記本上。學(xué)生寫作興趣不高時，語文教師要采取相關(guān)措施，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，保證學(xué)生及時完成寫作任務(wù)。

（四）積累寫作經(jīng)驗(yàn)

我國偉大的文學(xué)家魯迅說過：“在文學(xué)創(chuàng)作過程中，如果沒有具體的寫作竅門，將無法寫出好文章，但是多觀察、多積累和多試寫，將取得比較好的收獲?！庇纱丝芍獙懽鹘?jīng)驗(yàn)的重要性。因此，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要鼓勵學(xué)生多觀察身邊的事物，多多參與到文學(xué)閱讀活動中，累積語文知識。長期下來，學(xué)生的寫作能力將得到很大的提升。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活

生活中處處都存在著學(xué)問，多姿多彩的世界是知識的海洋。在語文教學(xué)中，教師要重視生活環(huán)境對學(xué)生的重要意義，鼓勵學(xué)生參與到實(shí)際生活中，體驗(yàn)生活帶來的美好，并從中汲取有用的知識。

例如，當(dāng)教師講解到陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”一句古詩時，可以要求學(xué)生進(jìn)行想象，并于實(shí)際生活中體驗(yàn)這一句詩的意境，充分了解陶淵明寫這一首詩的主要目的。學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際生活，能夠明白這一句古詩主要描述了陶淵明悠然自得的田園生活，抒發(fā)了作者對田園生活的向往。因此當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)話題的作文寫作的時候，可以適當(dāng)?shù)貙⑦@一句古詩應(yīng)用到寫作當(dāng)中，提高語文寫作質(zhì)量。

（六）堅(jiān)持以人為本

學(xué)生是教育的主體，農(nóng)村語文教育也一樣。語文教師開展語文教學(xué)工作的時候，要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采取相關(guān)措施，有效提高學(xué)生的語文成績，提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量。對于語文寫作，教師要有足夠的耐心，采用正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生整體寫作能力。對寫作能力較差的學(xué)生，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。例如教師可以為寫作能力較差的學(xué)生提供一些課外讀本，豐富學(xué)生的語文知識，有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村教育對我國的發(fā)展意義重大。在語文教學(xué)方面，語文教師要采取有效措施，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高，通過提高寫作技巧、積累寫作經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際生活以及堅(jiān)持以人為本等策略，快速提高學(xué)生的習(xí)作水平，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，保證學(xué)生能夠在教師的幫助下，實(shí)現(xiàn)身心各方面的快速成長。

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（責(zé)編? 吳? 娟）