以隨文練筆促學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展

鞏艷

【摘要】隨文練筆是在學(xué)習(xí)完一篇課文后，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展習(xí)作，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。隨文練筆能夠克服學(xué)生在寫(xiě)作中的寫(xiě)作障礙，從“無(wú)從下手”變?yōu)椤暗眯膽?yīng)手”，讓“厭棄寫(xiě)作”變?yōu)椤皭?ài)上寫(xiě)作”。因此，隨文練筆在寫(xiě)作中有著莫大的作用。本文從隨文練筆的作用，小學(xué)習(xí)作的現(xiàn)狀和隨文練筆促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的具體策略三方面闡述了隨文練筆如何促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆;習(xí)作能力;小學(xué)

引言：隨文練筆是學(xué)習(xí)完一篇教材文章后，根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行拓展寫(xiě)作，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行新內(nèi)容的構(gòu)建。由于隨文練筆內(nèi)容精短，思維空間大的特點(diǎn)，能夠降低習(xí)作的難度，學(xué)生常常樂(lè)于寫(xiě)作，有利于克服學(xué)生作文恐懼的心理障礙，能夠提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。因?yàn)殡S文練筆是以教材為素材，除了提高學(xué)生的習(xí)作能力以外，還可以讓學(xué)生更加熟悉教材。因此，隨文練筆在促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展上起著巨大的作用。

一、隨文練筆的作用

（一）打開(kāi)習(xí)作思路，激發(fā)習(xí)作興趣

隨文練筆不同于傳統(tǒng)的命題作文，素材有限，字?jǐn)?shù)量小，發(fā)揮空間大，學(xué)生更易于寫(xiě)作，幫助提升學(xué)生習(xí)作的自信心，激發(fā)對(duì)習(xí)作的興趣。而命題作文寫(xiě)作發(fā)揮空間小，束縛了學(xué)生寫(xiě)作的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性。興趣是最好的老師，興趣可以轉(zhuǎn)換為習(xí)作的動(dòng)力，幫助學(xué)生克服習(xí)作恐懼的心理。同時(shí)隨文練筆的寫(xiě)作空間大，有利于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)打開(kāi)思路，擺脫習(xí)作思維發(fā)展的束縛。

加強(qiáng)對(duì)課文的理解

隨文練筆是根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行拓展習(xí)作的新型寫(xiě)作方式。在學(xué)完一篇課文后進(jìn)行隨文練筆，能夠?qū)φn文進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。隨文練筆通常有多種切入點(diǎn)，比如根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，對(duì)課文的疑惑點(diǎn)進(jìn)行思考寫(xiě)作等等，無(wú)論哪種都有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，對(duì)課文的深入理解與思考。

（三）創(chuàng)新寫(xiě)作，培養(yǎng)個(gè)性寫(xiě)作

不同于傳統(tǒng)的命題作文，隨文練筆寫(xiě)作范圍大，切入點(diǎn)多，發(fā)展空間大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的自由，利于發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)。不同的學(xué)生擁有不同的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，由于隨文練筆切入點(diǎn)很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)自行選擇一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)自己的個(gè)性寫(xiě)作，讓學(xué)生在習(xí)作的平臺(tái)百花齊放。

一、目前小學(xué)習(xí)作水平現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育改革的背景下，許多學(xué)校都開(kāi)始重視素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教學(xué)中也開(kāi)始重視學(xué)生的習(xí)作能力，但目前小學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊，不容樂(lè)觀。巧婦難為無(wú)米之炊，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，在拿到一個(gè)作文命題時(shí)，缺乏寫(xiě)作素材，往往無(wú)從下手，感到力不從心。除此之外，受應(yīng)試教育的影響，教師在作文的教學(xué)過(guò)程中，往往注重寫(xiě)作技巧的教學(xué)，機(jī)械式地向?qū)W生傳授寫(xiě)作模板，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作過(guò)于模式化和形式化，缺乏真情實(shí)感，常常在習(xí)作地過(guò)程中，出現(xiàn)編或抄的情況，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作感到越來(lái)越厭倦，產(chǎn)生畏難心理。

二、隨文練筆促學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的具體策略

（一）根據(jù)課文所用的描寫(xiě)手法進(jìn)行仿寫(xiě)

許多東西的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，小學(xué)課文中常常會(huì)出現(xiàn)許多寫(xiě)作手法，學(xué)生可以在學(xué)完一篇文章后，總結(jié)歸納出文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，進(jìn)行收集，同時(shí)盡量用到每個(gè)手法進(jìn)行仿寫(xiě)，舉一反三，化為己用。并且不僅將所學(xué)到寫(xiě)作手法運(yùn)用到隨文練筆中，更重要的是運(yùn)用到任何寫(xiě)作中去。例如五年級(jí)下冊(cè)《白楊》一篇中，作者主要運(yùn)用了托物言志和借物喻人的寫(xiě)作手法借白楊來(lái)歌頌邊疆戰(zhàn)士的風(fēng)險(xiǎn)精神。學(xué)生可以運(yùn)用文章的寫(xiě)作手法借用一種事物來(lái)描述人的一種品格，或者借用一種物體來(lái)表達(dá)自己的志向。

（二）依據(jù)課文結(jié)局進(jìn)行結(jié)尾續(xù)寫(xiě)

文章的結(jié)尾方式有很多種，大致可分為自然式結(jié)尾，總結(jié)式結(jié)尾和點(diǎn)題式結(jié)尾三種。不管哪一種類(lèi)型，文章都有展有收，給學(xué)生留下深刻的印象。除此之外，許多課文喜歡留白式結(jié)尾，給讀者留下無(wú)限的想象空間。學(xué)生可以根據(jù)文章的結(jié)尾作為寫(xiě)作的切入點(diǎn)大膽想象進(jìn)行隨文練筆。比如在五年級(jí)上冊(cè)的《獵人海力布》這篇課文中，講述了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事，學(xué)生可以展開(kāi)想象海力布變成石頭以后的生活，思考海力布變成石頭后可以感受到鄉(xiāng)親們世代的敬重，想象鄉(xiāng)親們?cè)讷@救后的心境，從而進(jìn)行課文的續(xù)寫(xiě)。

（三）由課內(nèi)文章引向課外進(jìn)行補(bǔ)充隨筆

五年級(jí)的語(yǔ)文教材中常常出現(xiàn)科普文和科學(xué)小品文，這類(lèi)文章涉及廣泛，內(nèi)容向下包括植物，動(dòng)物，向上包括天文，地理。這類(lèi)具有科學(xué)性的文章能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，掌握基本的生活常識(shí)。這類(lèi)課文常?？梢匝由斓秸n外生活中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，拓寬眼界。例如六年級(jí)將要學(xué)習(xí)的科學(xué)小品文《只有一個(gè)地球》，從人類(lèi)生存的角度介紹了有關(guān)地球的知識(shí)。但其實(shí)課文所涉及到關(guān)于地球的知識(shí)很有限，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生可以翻找課外書(shū)，求教老師或家長(zhǎng)，跟同學(xué)討論進(jìn)行隨文練筆補(bǔ)充課文所未設(shè)計(jì)到的大自然的奧秘。這樣不僅可以更深層次的了解我們生存的環(huán)境—地球，掌握課外知識(shí)，拓寬眼界，也可以讓學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)習(xí)作能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：不同于命題作文的思維發(fā)展束縛，隨文練筆具有許多優(yōu)勢(shì)，例如能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，能夠一改寫(xiě)命題作文時(shí)的沉悶，消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。因此，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的隨文練筆，必不可少，大有作為，需要教師在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生受益匪淺，實(shí)現(xiàn)隨文練筆的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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