基于信息技術(shù)的初中歷史探究式學(xué)習(xí)實踐研究

黃華遠(yuǎn)

【摘要】隨著科技的高速發(fā)展和時代的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)的普及，在日常生活和教育事業(yè)中也在不斷的運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與初中歷史課程相結(jié)合，不僅可以增加歷史課的趣味性，還可以讓學(xué)生更加生動的了解歷史人物，學(xué)習(xí)歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于我國歷史進程的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、初中歷史、探究實踐

相對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，將信息技術(shù)引用到歷史教學(xué)中，可以創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生通過觀看歷史故事，視頻等方式一邊加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一邊加深學(xué)生對歷史知識的掌握，但是歷史老師在授課時怎樣運用信息技術(shù)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，如何能夠高效快速的達(dá)到理想效果，是目前所有老師面臨的考驗。為此通過信息技術(shù)對于教學(xué)的幫助和運用信息技術(shù)應(yīng)注意的事項我們進行深入探討

一、如何把信息技術(shù)和歷史課本相結(jié)合

初中歷史知識是非常豐富多彩的，它包含了中華民族五千年的歷史長河，所以初中歷史老師可以根據(jù)課本內(nèi)容涉及一些情景教學(xué)，可以通過多媒體播放一些有關(guān)的歷史影視片段，幫助學(xué)生還原歷史事實，讓學(xué)生身臨其境的去感受歷史，加深學(xué)生對歷史事件的理解。

例如：在老師講《火燒圓明園》時可以在網(wǎng)上找到一些圓明園遺址圖片和一些遺跡復(fù)原圖片，通過多媒體教室進行播放和對比講解，讓學(xué)生可以更加直觀的感受曾經(jīng)的輝煌和火燒圓明園的屈辱，這不僅可以讓學(xué)生更加的感同身受還可以更加激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，老師通過圖片去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀察圖片引發(fā)學(xué)生的深入思考。

其次，比如在講秦國的崛起和覆滅時，可以找到很多相關(guān)遺址和古跡的圖片或者視頻，比如萬里長城，秦嶺兵馬俑等，通過學(xué)生的觀看讓學(xué)生了解秦始皇的偉大和他的暴政。很多時候老師通過課本的知識講解并不能讓學(xué)生深刻的感受到當(dāng)時歷史的發(fā)展?fàn)顩r，反而會讓學(xué)生覺得課堂無聊，沒辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之我們充分利用好信息技術(shù)的先進性，將歷史故事生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以通過看和聽的方式去感受歷史的魅力。

最后，歷史發(fā)展是一條時間長河，不同時期都有著不同的歷史事件，老師可以利用時間線索，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)一個完整的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生有一個清晰的學(xué)習(xí)思路，相比零碎的歷史知識，老師如果把他們串成一條故事線，以圖片的方式展現(xiàn)，那么學(xué)生則可以更直觀的了解歷史發(fā)展歷程。從而減輕歷史的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)歷史知識。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)有哪些優(yōu)勢

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，很多學(xué)生本身就喜歡網(wǎng)絡(luò)上的新奇事物，對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，所以將信息技術(shù)運用到歷史教學(xué)中可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)在歷史課程中的應(yīng)用，有利于歷史課堂的渲染，拓寬學(xué)生的眼界。

例如：（1）信息技術(shù)的運用可以很大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的歷史教育中，學(xué)生多數(shù)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師將固定的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只能死板的去接納吸收這些知識，所以很多時候這會導(dǎo)致學(xué)生對歷史產(chǎn)生厭惡心理，也會導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的動力，以你在進行信息化教學(xué)時，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息來正確的引導(dǎo)學(xué)生自主的去接受學(xué)習(xí)，另外老師可以將圖文結(jié)合，通過多媒體教學(xué)將圖片，聲音，色彩，視頻等方式將歷史知識和趣味性課件相結(jié)合，在吸引學(xué)生注意力的同時，可以在課堂上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）信息技術(shù)的運用可以創(chuàng)建情景教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻的了解歷史事件，感受歷史的震撼，歷史老師在信息技術(shù)運用中有非常多的素材可以借鑒參考，很多歷史故事都有相應(yīng)的影視片段，老師除了可以設(shè)計一些和課本內(nèi)容相符的視頻課件之外，還可以設(shè)計一些情景教學(xué)，可以根據(jù)觀看的影視資料讓學(xué)生去還原歷史事件，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情。

三、信息技術(shù)在運用中的注意事項

將信息技術(shù)運用到歷史探究教學(xué)中，缺失可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是同時要注意的是不要過度的放松警惕，不可以讓有意義的歷史課程變成毫無意義的影視觀賞課，老師在運用信息技術(shù)時一定要實時掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時幫助學(xué)生進入到歷史學(xué)習(xí)中去。

例如，歷史老師可以在播放一個歷史故事時采用分段式播放，比如播放完一部分時可以暫停下來，讓學(xué)生們講一下觀看后的收獲包括從影片中所展示除了哪些我們學(xué)過的歷史知識，在回答完畢后繼續(xù)觀看后面的影片，這樣可以讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，可以很好的幫助學(xué)生打開思維，讓學(xué)生時時刻刻都處于思考的狀態(tài)中。

其次，針對一些課本上的法令，制度，政策等其實完全通過老師的口頭解釋就可以讓學(xué)生理解，反之運用信息技術(shù)去教這些法令法規(guī)，反而會浪費學(xué)生的課堂時間，影響教學(xué)進程，所以老師在授課時也要注意，適當(dāng)?shù)恼_的去運用信息技術(shù)，不可過分或者完全的依賴信息技術(shù)去教學(xué)。

最后，歷史老師在利用多媒體教學(xué)時，課件內(nèi)容不宜過多或者課件不宜過于繁瑣，不然學(xué)生就會過度解讀課件信息反而忽略了課本的內(nèi)容，并且老師才是教課的主題不可讓老師成為多媒體課程的播放員，老師要有效的指揮并進行多媒體的合理使用和安排，從而幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)歷史知識。

結(jié)束語：

信息技術(shù)時初中歷史教學(xué)的重要組成部分，老師應(yīng)充分利用信息技術(shù)資源，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史，熱愛歷史，感受祖國的偉大之處，同時還可以幫助學(xué)生樹立良好的人生觀價值觀，但是同時也要注意不可讓信息技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，老師可以將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)完美的結(jié)合起來，帶給學(xué)生一堂生動的歷史課。

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