論世界慕課大會(huì)的召開(kāi)對(duì)音樂(lè)教育發(fā)展的影響

摘要：慕課是近幾年來(lái)教育領(lǐng)域非常提倡且推行的一種新型教學(xué)手段，隨著信息化的不斷發(fā)展，慕課對(duì)高等院校教育工作的開(kāi)展產(chǎn)生舉足輕重的影響。2020年，清華大學(xué)與聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所共同主辦了世界慕課大會(huì)。在全球新冠肺炎疫情的大背景下，人們認(rèn)識(shí)到慕課的方便之處，但方便的同時(shí)也帶來(lái)一些不便。文章從慕課發(fā)展現(xiàn)狀、世界慕課大會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的影響、音樂(lè)教學(xué)中引入慕課的重要性三個(gè)方面闡述世界慕課大會(huì)召開(kāi)對(duì)音樂(lè)教育途徑、模式、理念等方面的影響。

關(guān)鍵詞：世界慕課大會(huì);慕課;音樂(lè)教育;影響

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）24-0-03

1 慕課發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 慕課的介紹

慕課（MOOC），即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，是面向公眾在線學(xué)習(xí)的開(kāi)放性教育資源。這些課程的范圍非常廣泛，不僅包含了廣泛的科技學(xué)科，也包含了社會(huì)、人文、音樂(lè)等學(xué)科。

慕課的絕大多數(shù)課程都是不收取任何費(fèi)用的，其課程性質(zhì)是將位于世界各地的教課者與學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同或相似的主題連接起來(lái)。雖然這些課程一般對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有什么特殊要求，但是所有的慕課都會(huì)提供一個(gè)大體的時(shí)間與主題，這樣學(xué)習(xí)者就可以每周以研討話題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心的課程方式的轉(zhuǎn)變不僅增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，也給予了學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定計(jì)劃的時(shí)間[1]。學(xué)生的數(shù)量、地點(diǎn)和時(shí)間沒(méi)有限制，學(xué)習(xí)材料也是開(kāi)放的。這樣的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生變?yōu)橹黧w，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

慕課還有個(gè)很便利的東西，即慕課的微視頻。微視頻是對(duì)本節(jié)慕課的一個(gè)概述，同學(xué)們可以通過(guò)觀看幾分鐘的慕課，來(lái)思考可以提出什么問(wèn)題，到時(shí)可以在慕課課堂上與老師交流學(xué)習(xí)。而且慕課也有課后作業(yè)，它的作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)有一定的差別，是測(cè)試類型的，而非傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，這種上課模式可以使較為落后的學(xué)生用自我學(xué)習(xí)的方式彌補(bǔ)差距。

不僅是學(xué)生可以學(xué)習(xí)，教師也可以學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升，改善老師的授課環(huán)境。這是慕課首次將學(xué)習(xí)作為一種新的教育產(chǎn)品，建立了新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和“信息+教育”模式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革，提高課堂教學(xué)的效率，激活教與學(xué)的動(dòng)力。

1.2 世界慕課大會(huì)

中國(guó)在新冠肺炎疫情期間召開(kāi)了世界慕課大會(huì)，在大學(xué)和學(xué)校里組織在線教育。慕課大會(huì)總結(jié)了在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的大背景下，以慕課為代表的教育新產(chǎn)物正在逐漸改變中國(guó)素質(zhì)教育的理念、方式和模式。大會(huì)旨在應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和全球肆虐的新冠肺炎疫情為全球教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這個(gè)前所未有的時(shí)代，世界慕課大會(huì)將攜手全球大學(xué)和在線教育平臺(tái)，通力合作，共商對(duì)策[2]。

2 世界慕課大會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的影響

2.1 途徑方面

2.1.1 慕課改變了傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師和學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)教授與學(xué)習(xí)，而慕課是屬于網(wǎng)絡(luò)授課的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不用受到時(shí)間、地點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)備等因素的影響，只需要在網(wǎng)上注冊(cè)登錄就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且還能夠根據(jù)自己的需求選擇要學(xué)習(xí)的課程，這大大打破了傳統(tǒng)課堂模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

2.1.2 慕課擴(kuò)大了音樂(lè)的學(xué)習(xí)者范圍

慕課是一個(gè)相比傳統(tǒng)教學(xué)而言受眾面更廣的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多元，也激勵(lì)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享與傳播。而且有很多熱愛(ài)音樂(lè)但非專業(yè)的學(xué)生，他們可能沒(méi)有機(jī)會(huì)或者沒(méi)有一定的經(jīng)濟(jì)條件支撐他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，那他們就可以通過(guò)慕課平臺(tái)接觸到各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，豐富自己的知識(shí)面，而慕課也因此擴(kuò)大了音樂(lè)的學(xué)習(xí)者范圍。

2.1.3 慕課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享

慕課平臺(tái)為學(xué)生們提供了更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加豐富多元的教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)慕課也面向了全球的學(xué)習(xí)者，不管你是不是專業(yè)音樂(lè)學(xué)生，都有機(jī)會(huì)通過(guò)慕課平臺(tái)接觸到優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)資源。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式主要是教師們的口傳心授，而慕課所用到的主要教具是手機(jī)、電腦或平板等一系列互聯(lián)網(wǎng)電子設(shè)備。

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，一方面，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，打破了教學(xué)在時(shí)間、空間以及教學(xué)實(shí)施等方面的限制，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享與傳播[3]。另一方面，一些家里不允許但自己喜愛(ài)音樂(lè)的愛(ài)好者們或者沒(méi)有足夠的資金支撐自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)者們可以通過(guò)慕課平臺(tái)接觸到各種優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)資源，很大程度上解決了時(shí)間、空間或者條件差異等造成的音樂(lè)教育機(jī)會(huì)不均等問(wèn)題。所以慕課的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)資源的共享與傳播，而且還為將來(lái)音樂(lè)教學(xué)資源的全球化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 模式方面

2.2.1 促進(jìn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的是老師是傳授道理、解釋疑難問(wèn)題的人，所以傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式一直遵循的是老師口傳心授，學(xué)生被動(dòng)接收的原則。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是老師把多年的經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，但是如果有十個(gè)學(xué)生，六個(gè)都是同樣的老師教出來(lái)的，那么音樂(lè)教育就有了局限性，不同老師也是有不同經(jīng)驗(yàn)。線上慕課的產(chǎn)生使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候突破了這種局限。

如今，慕課的應(yīng)用使師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)主體不再是教師，而是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給到了學(xué)生自己。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿、需求選擇相關(guān)的課程，并且可以自己計(jì)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及方式，而教師為學(xué)生講授，以此幫助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上提高了他們自身的學(xué)習(xí)自主性與積極性，同時(shí)更加有效地增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，從而幫助師生關(guān)系得到進(jìn)一步的改善。

2.2.2 提高了教學(xué)中的專業(yè)技能

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂在一些方面對(duì)學(xué)生的技能提升指導(dǎo)存在不足，有可能線下教學(xué)的時(shí)候可以學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，但專業(yè)技能的提升對(duì)學(xué)生也至關(guān)重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能并沒(méi)有充足的條件支撐他們進(jìn)行專業(yè)技能的提升培訓(xùn)，但現(xiàn)在就可以通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，全程不收取任何費(fèi)用，也不受時(shí)間和空間的限制，講授專業(yè)技能的慕課就像各位名師大家或者各位藝術(shù)家的線上課程，都是非常優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求反復(fù)學(xué)習(xí)與探究。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而可以不斷提高自身的專業(yè)能力，最終提高綜合技能水平。

2.2.3 豐富了理論課程的教學(xué)方式

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，線下課堂教學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的重要方式。而慕課的推行使教學(xué)元素更加多元豐富，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以共享與傳播教學(xué)資源。慕課在音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下課堂的一些局限，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)的內(nèi)容作了一些補(bǔ)充[4]。有時(shí)線下課堂教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)得云里霧里的情況，專業(yè)詞匯太多，學(xué)生無(wú)法理解，而慕課可以運(yùn)用更加生動(dòng)的語(yǔ)言和更能讓學(xué)生接受的教學(xué)方式將理論知識(shí)變得更加具象，使他們可以更好地理解與掌握眾多復(fù)雜、專業(yè)、難懂的音樂(lè)理論知識(shí)，從而提升整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

2.3 理念方面

慕課在各大學(xué)校音樂(lè)教育中的應(yīng)用體現(xiàn)出一種新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)就是老師教、學(xué)生學(xué)這種固定模式。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生而言，這種教學(xué)模式并不好。而慕課的優(yōu)勢(shì)在于可以供學(xué)生自主挑選感興趣的課程，這樣可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)更能集中注意力并且保持好奇心與求知欲。微課堂每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為10～20分鐘，時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)出現(xiàn)疲憊的狀況，這樣大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。慕課作為一種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以在短時(shí)間內(nèi)闡述重點(diǎn)知識(shí)，其中包含了國(guó)內(nèi)外各大名校中的教師所錄制的課程視頻。以人為本，慕課的形成與產(chǎn)生已經(jīng)很明確地體現(xiàn)出這一點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為主體，開(kāi)放了不同的精品慕課課程，以學(xué)習(xí)者的需求為主，提供充足的教育資源給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

3 音樂(lè)教學(xué)中引入慕課的重要性

3.1 有助于增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性

在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中，很多音樂(lè)理論知識(shí)的課程通常是由老師口頭講解，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)感到枯燥乏味，而慕課的推行使教具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等更加豐富多元，教師可以使用各種新媒體設(shè)備，通過(guò)慕課平臺(tái)講解傳統(tǒng)課堂中沒(méi)能很好體現(xiàn)出的內(nèi)容，從而使課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣，提升音樂(lè)課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。

慕課課堂中，教師還可以根據(jù)課程進(jìn)度、課程內(nèi)容的重要程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，方便教師隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握情況，這樣既有效增強(qiáng)了音樂(lè)課堂中上課方式的靈活趣味性，又方便學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在當(dāng)今教育大背景下，學(xué)生作為教育主體已經(jīng)是所有學(xué)校的共識(shí)，突出學(xué)生的主體地位有助于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)，從而有效優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。

3.2 有助于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富與多元

慕課這種線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂存在的局限性。在慕課平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求或興趣愛(ài)好選擇要學(xué)習(xí)的課程。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)是較為固定單一的，多限于音樂(lè)理論知識(shí)的講解，屬于老師對(duì)學(xué)生的單向傳授，而且相同的老師在不同的課堂上總會(huì)用相同的知識(shí)，所以內(nèi)容就會(huì)比較單一[5]。慕課在教學(xué)內(nèi)容上就為學(xué)生們提供了更加豐富的選擇，從而使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加多元化，學(xué)生們有了更多的選擇空間，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。

3.3 有助于音樂(lè)教學(xué)資源的共享與傳播

過(guò)去，一流大學(xué)能夠提供頂尖的教育，而學(xué)校層次越低，能夠提供的教育也越差。與此同時(shí)，即便是一流大學(xué)的學(xué)生，如果他們上課沒(méi)能跟上進(jìn)度，或者因種種原因缺席了一些課，那么他們課后也要花時(shí)間自學(xué)趕齊，而這方面效率有時(shí)候并不是那么高。慕課的出現(xiàn)就打破了這種局面，對(duì)于進(jìn)入相對(duì)差勁學(xué)校的學(xué)生而言，如果他們依然保持著積極進(jìn)取之心，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取和一流大學(xué)學(xué)生相同的教育資源，這就是慕課最大的意義。對(duì)于一些沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)條件支持或是家里不允許學(xué)習(xí)但自己喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生而言，他們可以通過(guò)慕課這個(gè)平臺(tái)接觸到全球各種優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)資源，從而在很大程度上解決了受教育機(jī)會(huì)不均等的問(wèn)題，從而使有限的音樂(lè)教學(xué)資源得到了廣泛的傳播與共享。

3.4 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)著主體地位，從而導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生缺乏辯證性的思維，不能主動(dòng)思考，缺少了一種敢于問(wèn)為什么的精神。而慕課的出現(xiàn)使單一的老師授課、學(xué)生聽(tīng)講的模式變成了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己喜歡的、有興趣的課程，再也不用被迫上一些自己不喜歡的課程，而且這種學(xué)習(xí)形式不存在學(xué)分制，學(xué)生也不會(huì)感到有壓力，可以快樂(lè)學(xué)習(xí)[6]。

學(xué)生與教師之間也能夠進(jìn)行充分的交流溝通，教師通過(guò)慕課的互動(dòng)可以充分了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的真實(shí)掌握程度，從而更好地調(diào)節(jié)、安排課程。教師可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，具體問(wèn)題具體分析，秉承著差異性原則進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，因材施教，從而使學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使用慕課既可以豐富音樂(lè)教學(xué)的課堂內(nèi)容，又可以在教學(xué)中增強(qiáng)課堂的多樣性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。慕課為學(xué)生與教師關(guān)系的改善提供了一個(gè)橋梁，打破時(shí)間與空間的限制，從而提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

雖然慕課相比傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式還存在一些局限，但在信息時(shí)代的大背景下，它又是一種必然出現(xiàn)的高科技產(chǎn)物。要用辯證的眼光看待，進(jìn)而接納適應(yīng)，抓住信息時(shí)代的改革機(jī)遇，利用慕課為傳統(tǒng)音樂(lè)教育搭建更好的發(fā)展平臺(tái)，從而提升音樂(lè)教育水平。

世界慕課大會(huì)的召開(kāi)，對(duì)整個(gè)教育行業(yè)都產(chǎn)生了一定的影響。世界慕課大會(huì)的召開(kāi)使世界各國(guó)更好地了解到我國(guó)慕課的發(fā)展情況，同時(shí)還為各國(guó)提供了寶貴的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也希望全球慕課共同發(fā)展，相互吸收借鑒，共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：李昕（1998—），女，山東濟(jì)寧人，碩士在讀，研究方向：音樂(lè)教育。