小學(xué)音樂課堂中豎笛教學(xué)對(duì)策探究

董云，朱佳敏

摘要：在小學(xué)音樂課堂中，教師利用樂器開展教學(xué)，是整個(gè)音樂課堂必不可少的重要組成部分。豎笛是音樂課堂中器樂教學(xué)使用最多的樂器，學(xué)生們在主動(dòng)演奏實(shí)踐的過程中由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與課堂。探究小學(xué)音樂課堂中豎笛教學(xué)對(duì)策，是為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)豎笛，掌握豎笛基礎(chǔ)的演奏技巧，解決豎笛教學(xué)問題。文章對(duì)此進(jìn)行研究和分析，希望能為廣大教師提供參考，讓學(xué)生們在小學(xué)音樂課堂中用豎笛去探索音樂，吹好豎笛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;豎笛教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）24-0-03

1 小學(xué)音樂課堂中豎笛教學(xué)的重要意義

1.1 豎笛教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的音樂課堂學(xué)習(xí)由聲樂與器樂兩個(gè)基本部分構(gòu)成。就像唱歌課和欣賞課一樣，它們是音樂藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。教育部肯定了器樂教學(xué)的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求各個(gè)地區(qū)因地制宜，積極開展器樂教學(xué)?！捌鳂费葑鄬?duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用，而器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐?！盵1]課程標(biāo)準(zhǔn)中如此強(qiáng)調(diào)器樂演奏的作用，由此可見，器樂教學(xué)是中小學(xué)課堂必不可少的內(nèi)容。

豎笛由于具有購買價(jià)格實(shí)惠、大小合適且方便攜帶、外形好看、入門簡單等優(yōu)點(diǎn)，成為各個(gè)學(xué)校和地區(qū)器樂教學(xué)使用最廣泛的小樂器，也是最受小學(xué)生歡迎的樂器。學(xué)校、教師要重視器樂教學(xué)，要將注意力放在豎笛教學(xué)上。教師要在音樂課堂中運(yùn)用多種教學(xué)手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演奏一門樂器。家長要為孩子購買需要的小樂器，督促孩子學(xué)習(xí)樂器演奏。

1.2 豎笛教學(xué)具體內(nèi)容

以江蘇省南通市以及整個(gè)江蘇省所用的蘇少版小學(xué)音樂教材為例，學(xué)習(xí)豎笛的內(nèi)容從小學(xué)三年級(jí)上冊開始，由認(rèn)識(shí)豎笛、介紹豎笛開始，進(jìn)而做手指操和學(xué)習(xí)吐奏。在豎笛練習(xí)（一）中不僅開始學(xué)習(xí)吐奏的方法，還將豎笛教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合起來，先用“ta”和“ti”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生能夠清晰分辨四分音符和八分音符的節(jié)奏，方便學(xué)生理解。豎笛練習(xí)（二）中要求學(xué)生熟練掌握“ti”“l(fā)a”“sol”三個(gè)音的指法。到豎笛練習(xí)（三）時(shí)，要求學(xué)生能演奏簡單的曲子，學(xué)習(xí)運(yùn)舌，演奏朱明觀的《小快板》。在本冊書的接下來的練習(xí)中，逐步要求學(xué)生學(xué)習(xí)連音的演奏、手指運(yùn)動(dòng)、跳音演奏，學(xué)習(xí)《手指運(yùn)動(dòng)》《啄木鳥》《布谷》等一系列歌曲。同時(shí)也要求學(xué)生在整個(gè)三年級(jí)都要學(xué)習(xí)這種類型的單聲部歌曲。四年級(jí)之后，豎笛演奏不僅增加了許多題材的歌曲，包括傳統(tǒng)民歌《無錫景》《秧歌調(diào)》等，也開始在豎笛技巧上增加倚音、跳音等，加入了少量二聲部豎笛的演奏，如《鈴兒響叮當(dāng)》《鱒魚》《親愛的回聲》等，還拓展了課堂小樂器，加入了口琴。五年級(jí)時(shí)將戲曲加入豎笛學(xué)習(xí)內(nèi)容中，豐富了演奏形式，合奏與合唱占據(jù)課堂教學(xué)的大部分內(nèi)容，五年級(jí)上冊的第一次豎笛練習(xí)就將貝多芬的《歡樂頌》作為二聲部的豎笛演奏作品，有進(jìn)行曲風(fēng)格的二拍子和舞曲風(fēng)格的三拍子都經(jīng)常出現(xiàn)在演奏中。六年級(jí)更是加入了國外經(jīng)典歌曲，如六年級(jí)下冊要求學(xué)生合奏整首歌曲《沃爾塔瓦河》，節(jié)奏旋律與低年級(jí)相比更難，還增加了許多裝飾音的演奏和變化音的指法，半孔以及顫音的使用，口琴也有合奏練習(xí)。在最后一單元生動(dòng)地將豎笛教學(xué)融入生活場景中，讓學(xué)生能親近音樂、熱愛人生，體會(huì)到生活中的真善美。

1.3 豎笛教學(xué)的意義

豎笛對(duì)音樂課堂教學(xué)具有不可或缺的作用。在音樂課堂中教學(xué)生演奏豎笛，尤其值得一提的重要作用就是讓學(xué)生對(duì)音樂充滿興趣，激發(fā)學(xué)生集中精力專注于音樂課堂。比起生硬地坐在板凳上聽課，小學(xué)生們更喜歡可以搖擺身體的豎笛演奏。他們在學(xué)習(xí)自己非常喜愛的豎笛時(shí)，還能提升音樂欣賞和音樂表演能力，潛移默化地學(xué)會(huì)對(duì)比演奏的好壞。一段時(shí)間之后，學(xué)生學(xué)會(huì)二度創(chuàng)作音樂作品，能夠自己處理歌曲的強(qiáng)弱和感情。此外，在改正練習(xí)和不斷糾錯(cuò)的過程中，學(xué)生也能懂得事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)積極向上地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難更為重要。各種類型的音樂可以讓學(xué)生在演奏中輕松地學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。以民歌演奏為例，它能夠幫助學(xué)生了解自己國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)民歌民舞，增強(qiáng)他們的民族自豪感。豎笛教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生今后的音樂發(fā)展和人生道路創(chuàng)造有利條件。器樂是運(yùn)用演奏技能來表現(xiàn)情感與意境的形式，不僅可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，還能與其他藝術(shù)課程和學(xué)習(xí)相輔相成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

豎笛教學(xué)在唱歌課中也可以發(fā)揮很好的作用，在二聲部演唱過程中，學(xué)生可以將第二聲部作為演奏內(nèi)容，這樣即使在一個(gè)人的時(shí)候也可以錄音，和第一聲部配合。在唱歌課中，演奏能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。豎笛教學(xué)也可以與識(shí)譜教學(xué)無縫銜接，在吹豎笛的過程中唱譜，在唱譜的過程中思考指法，達(dá)到相輔相成的效果。學(xué)生掌握演奏豎笛的技巧之后，還要從不同角度分析和評(píng)價(jià)音樂，從而讓學(xué)生深入思考音樂的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。

豎笛教學(xué)能輔助歌唱訓(xùn)練，減輕低年級(jí)學(xué)生嗓子的負(fù)擔(dān)，必要時(shí)還可以短期代替歌唱教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生聲帶發(fā)育還不完整，長時(shí)間唱歌會(huì)對(duì)聲帶的發(fā)育造成不良影響。豎笛能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的演唱技巧。在沒有音樂教室、沒有鋼琴的鄉(xiāng)村教學(xué)，豎笛可以輔助完成音準(zhǔn)和節(jié)奏的學(xué)習(xí)，用豎笛演奏歌曲后，演唱就會(huì)變得容易很多[3]。

2 小學(xué)音樂課堂豎笛教學(xué)策略

在小學(xué)音樂課堂中，教師利用樂器開展教學(xué)，各個(gè)學(xué)校和地區(qū)器樂教學(xué)使用頻率最高的樂器是豎笛。筆者在本科階段主修方向?yàn)槊褡骞軜窐菲髦竦?，大四期間在江蘇省南通市城西小學(xué)實(shí)習(xí)，因?yàn)楸旧頌楣軜分餍薹较虻膶?shí)習(xí)教師，所以對(duì)小學(xué)音樂教材中涉及豎笛的內(nèi)容比較感興趣。在小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，筆者發(fā)揮自身優(yōu)勢，希望用豎笛來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此筆者以自己的實(shí)習(xí)單位城西小學(xué)為調(diào)查實(shí)例，教師的調(diào)查對(duì)象是南通市城西小學(xué)的音樂老師和南通市其他學(xué)校的音樂教師，對(duì)當(dāng)?shù)氐?0名教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問題為“您在大學(xué)期間主修的專業(yè)是？”，調(diào)查結(jié)果顯示10名教師均為音樂專業(yè)。這可以反映出小學(xué)的音樂教師大多是師范院校的音樂專業(yè)畢業(yè)，都具備音樂教師的基本專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)，但其中有器樂專長的教師占少數(shù)。主修器樂的音樂教師有4人，其中西洋樂器小提琴占了一個(gè)名額;主修民族器樂的有3人，2人為古箏，1人為竹笛。也就是說，與豎笛相關(guān)專業(yè)的教師在整個(gè)崇川區(qū)少之又少。

綜上可以發(fā)現(xiàn)在城西小學(xué)和其他小學(xué)的音樂課堂中開展豎笛教學(xué)的一些問題。南通市崇川區(qū)小學(xué)音樂課堂中的豎笛教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，整個(gè)南通市區(qū)的小學(xué)音樂教師隊(duì)伍缺乏專長器樂的教師，對(duì)豎笛教學(xué)不重視，缺少相關(guān)專業(yè)的教研活動(dòng)及專業(yè)培訓(xùn)。城西小學(xué)即使擁有能夠擔(dān)任豎笛教學(xué)工作、完成豎笛教學(xué)任務(wù)的教師，但薄弱的師資仍無法將豎笛教學(xué)發(fā)展起來，這也是如今豎笛教學(xué)存在不足的根本原因。沒有教師教，就無法提高豎笛教學(xué)水平，進(jìn)而影響著豎笛教學(xué)的發(fā)展。筆者通過對(duì)小學(xué)音樂課堂豎笛教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，提出以下教學(xué)策略。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)信心

新課程改革以來，器樂教學(xué)關(guān)注度呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。當(dāng)下可以采用多種教學(xué)法開展豎笛教學(xué)，不論是美國的綜合音樂感教學(xué)還是奧爾夫教學(xué)法，都涉及豎笛和器樂教學(xué)。各種音樂教學(xué)法都重視器樂教學(xué)實(shí)踐，這種觀念在世界范圍內(nèi)都有很大的影響。只要利用好當(dāng)下的資源，增強(qiáng)豎笛教學(xué)的信心，相信未來器樂教學(xué)和豎笛教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)狀和發(fā)展政策會(huì)得到很大的改善[4]。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，豎笛可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜和簡譜，唱歌課和豎笛課都需要識(shí)別譜子，在唱歌課上靠眼睛，但是在豎笛課上可以通過不斷的手指記憶和音高記憶解決識(shí)譜問題。如今小學(xué)音樂課堂中豎笛教學(xué)存在許多問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)的重要性。只有改變了觀念，才能從根本上改變音樂課堂缺少器樂的現(xiàn)狀。在此過程中，不僅是作為管理者的學(xué)校和教育者的教師，還是作為家長，都要對(duì)豎笛教學(xué)引起重視，了解豎笛教學(xué)的重要性，了解學(xué)習(xí)一門器樂演奏的重要性。態(tài)度決定一切，只有重視豎笛教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去忽視器樂教學(xué)甚至認(rèn)為音樂教學(xué)一無是處的觀點(diǎn)，豎笛教學(xué)才能真正發(fā)展起來。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對(duì)開展豎笛教學(xué)充滿信心，堅(jiān)定不移地開展豎笛教學(xué)[5]。

2.2 充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校要努力充實(shí)教師隊(duì)伍，保證教師數(shù)量的同時(shí)，也要提升教師的專業(yè)水平，讓每個(gè)教師都能有針對(duì)性、有目的性地開展教學(xué)[6]。以南通市崇川區(qū)為例，豎笛教學(xué)嚴(yán)重缺乏教師是豎笛處于弱勢地位的根本原因。筆者對(duì)南通市崇川區(qū)4所中學(xué)的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，10個(gè)人當(dāng)中只有一位是學(xué)吹笛子的，那么豎笛教學(xué)自然也只有這一名教師，而其他9名教師沒有接觸過吹管樂器。以此地區(qū)的師資狀況為背景開展豎笛課堂教學(xué)是十分困難的，因此只有努力充實(shí)教師隊(duì)伍，保證音樂教師的數(shù)量和專長，專門設(shè)立管樂教師崗位，才能豐富小學(xué)音樂課堂。

因此，城西小學(xué)和南通地區(qū)的小學(xué)首先要注重對(duì)音樂教師豎笛方面的音樂知識(shí)和技能的培養(yǎng)，增加可以教豎笛的教師，再根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，設(shè)計(jì)針對(duì)本地區(qū)學(xué)校最有效最符合實(shí)際情況的教學(xué)方案。如果學(xué)校沒有相關(guān)專業(yè)的教師人才，除了要設(shè)立該崗位招聘以外，還可以邀請其他學(xué)校的專業(yè)教師或者專門聘請豎笛專家，對(duì)該校音樂教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以此提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓其可以開展器樂教學(xué)[7]。同時(shí)，創(chuàng)立豎笛方面的相關(guān)課題，引導(dǎo)教師之間互相學(xué)習(xí)、交流和討論豎笛教學(xué)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力的學(xué)生。筆者在研究該課題時(shí)發(fā)現(xiàn)部分高校已經(jīng)開設(shè)了豎笛演奏課堂，如徐州工程學(xué)院就設(shè)有這一課程，比起在課堂上學(xué)習(xí)豎笛演奏技巧，教師更注重如何對(duì)小學(xué)生乃至中學(xué)生開展教學(xué)。筆者認(rèn)為各大高校都應(yīng)該開設(shè)豎笛演奏課，尤其是對(duì)于音樂師范專業(yè)的學(xué)生，要培養(yǎng)其在中小學(xué)教學(xué)中用得到的基本教學(xué)技能，教育管理部門應(yīng)充分利用崇川區(qū)的音樂教育教學(xué)資源，招聘精通豎笛演奏的音樂教師，提高教師器樂教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，在教師工作考核中列入豎笛演奏這項(xiàng)要求，逐步提高教師的豎笛演奏水平，繼而提升教師的豎笛指導(dǎo)能力。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教材內(nèi)容

以南通市所用蘇少版小學(xué)音樂教材為例，教材內(nèi)容過于簡略，每單元的豎笛演奏進(jìn)度太快，學(xué)生往往還沒有學(xué)扎實(shí)，就進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)，每周只有一節(jié)音樂課，教師和學(xué)生可以在社團(tuán)課和節(jié)日排練時(shí)提升水平。學(xué)生大多都對(duì)豎笛感興趣，可以鼓勵(lì)他們在課后加強(qiáng)練習(xí)。完善并補(bǔ)充教材，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)自己想吹奏的曲子，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開設(shè)豎笛合奏課。

教師可以依據(jù)教材，開展豎笛二聲部教學(xué)或者二聲部合唱學(xué)習(xí)。通過豎笛吹奏的音高變化，學(xué)生可以掌握音樂的音準(zhǔn)節(jié)奏和音程關(guān)系，合作完成演奏或者演唱，可以使學(xué)生們的注意力更加集中。合唱還可以先分組，一組演唱，一組演奏，這種方法可以提高學(xué)生的唱歌水平，還能解決學(xué)生合唱的串調(diào)問題。學(xué)生們在學(xué)習(xí)豎笛演奏時(shí)，由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與課堂，自主感知和表現(xiàn)，增強(qiáng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

過去的教學(xué)常常是填鴨式教學(xué)，音樂這一學(xué)科的教學(xué)尤其不適合這種教學(xué)方法。教師只有采用多種教學(xué)方法，才能為課堂增添趣味?？梢圆捎煤献魈骄糠ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，運(yùn)用提問導(dǎo)入法吸引學(xué)生去尋找答案。比起將豎笛演奏法灌輸給他們，示范演奏后再讓學(xué)生自主進(jìn)行二度創(chuàng)作才能讓歌曲大放異彩。

3 結(jié)語

文章通過對(duì)小學(xué)音樂豎笛教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后，提出一些解決豎笛教學(xué)問題的有效對(duì)策，希望為小學(xué)音樂課堂中豎笛教學(xué)提供借鑒。希望之后的音樂課堂中有屬于豎笛的專屬時(shí)間和專屬課堂，學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)豎笛、演奏豎笛，從而喜愛豎笛。

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作者簡介：董云（1981—），女，江蘇連云港人，博士，教授，研究方向：音樂教育。

朱佳敏（1999—），女，安徽蚌埠人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。