試論初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂模式的構(gòu)建

王曉麗 王萬(wàn)治

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)水平的高低在一定程度上影響著學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因而在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師們對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的追求也越來(lái)越高。所謂“優(yōu)質(zhì)”就是說(shuō)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要進(jìn)行一個(gè)質(zhì)的飛躍與提升，而“高效”則是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的重視與提升。但從語(yǔ)文教學(xué)自身的實(shí)際發(fā)展過(guò)程來(lái)看，這種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)還沒有真正的實(shí)現(xiàn)，而且在這個(gè)過(guò)程中還或多或少的存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 優(yōu)質(zhì)課堂? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0131-03

初中語(yǔ)文教學(xué)與以往小學(xué)階段的教學(xué)有著明顯的分野，這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)等都有著更高程度的要求。因此，相應(yīng)的對(duì)老師日常的教學(xué)要求也就更高一些。由于以往初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新穎性和可行性，以及一些語(yǔ)文教師自身的教育理念的落后等原因?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的制約，導(dǎo)致了新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。為了積極順應(yīng)新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，我們需要對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整改來(lái)使其更加符合現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

一、老師要進(jìn)行具體有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和有效性

對(duì)于任何一門學(xué)科教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，積極為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具體有效的教育教學(xué)環(huán)境是十分重要的。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面，老師們就更需要把學(xué)生置于一個(gè)帶有濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，通過(guò)情境教學(xué)法在具體課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，努力提升老師語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)這些初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

老師要進(jìn)行行之有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，這就對(duì)老師駕馭語(yǔ)文課堂的能力提出了一個(gè)更高的要求。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要根據(jù)每節(jié)課堂具體所要教授的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師還應(yīng)該注意到教學(xué)設(shè)計(jì)與具體知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常課件或課案的設(shè)計(jì)。這種方式一方面能夠在很大程度上提高老師自身課件設(shè)計(jì)的效率，而且另一方面也能夠讓學(xué)生通過(guò)這種新興技術(shù)教學(xué)的手段來(lái)感受到語(yǔ)文教學(xué)課程本身的趣味性和有效性。同時(shí)，老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)公開課的學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自身的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)，然后在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中去給學(xué)生設(shè)計(jì)一些更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。另外，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，由于他們面臨著繁重的升學(xué)壓力，本身對(duì)各科的學(xué)習(xí)就有著一定程度的抵觸與厭學(xué)。所以，老師就更需要通過(guò)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，巧妙地利用“寓教于樂(lè)”的語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)增進(jìn)老師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生能夠真真切切地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給他們的一種良好的感受和體驗(yàn)。研究表明，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。而語(yǔ)文教學(xué)又恰恰能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。當(dāng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文時(shí)，便會(huì)為讀書打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，并且根據(jù)自己的喜好選擇讀物，在短期內(nèi)高效地看完自己想看的書，后續(xù)做出一定的分析和深入思考，由點(diǎn)發(fā)展成線，再逐漸發(fā)展成面。這樣不僅培養(yǎng)了自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又在一定程度上培養(yǎng)了他們的思辨能力。如果學(xué)生帶著興趣徜徉在知識(shí)的海洋中，那語(yǔ)文學(xué)習(xí)將不再是一種枯燥、乏味的事。在具體的課程教學(xué)構(gòu)建過(guò)程中，這種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)環(huán)境往往與相應(yīng)的情境教學(xué)法是密不可分的。二者相輔相成，共同為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生不斷去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和理解。

二、積極營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建過(guò)程中，老師要積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。只有把學(xué)生置于這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們才能夠更好地去進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，一種平等和諧的師生關(guān)系的建立也是非常重要的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的提高也有著十分重要的推動(dòng)作用。

這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和相互尊重、相互理解的師生關(guān)系的建立，往往與一個(gè)班集體凝聚力和向心力的提升有著十分緊密的聯(lián)系。對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，由于他們面臨著比較嚴(yán)重的升學(xué)壓力。因此，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要為他們營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量為他們提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓這些初中生在老師所營(yíng)構(gòu)的班級(jí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)。在日常高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂中，教師也需要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著課堂的中心，他們往往只是一味地發(fā)表自己對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中某一知識(shí)的理解與感悟，以灌輸式的教學(xué)來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生也只是被動(dòng)的接收著老師所傳達(dá)的相關(guān)知識(shí)，整個(gè)過(guò)程幾乎完全都沒有學(xué)生自己的加工處理和思考。因此，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑浞肿鹬貙W(xué)生的主體地位，讓他們能夠大膽的討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。在這個(gè)過(guò)程中，老師只需要學(xué)會(huì)有效的指引即可，而不需要進(jìn)行過(guò)多的干涉，充分讓這些學(xué)生占據(jù)語(yǔ)文課堂的中心。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該和同學(xué)之間建立一種亦師亦友的師生關(guān)系。所以，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育。而當(dāng)這些初中生在日常的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該盡自己最大的努力去幫助他們解決這些問(wèn)題。另外，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需要充分尊重這些初中生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，充分聽取他們對(duì)老師本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)前景的意見和要求，以此來(lái)對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和整改。

三、采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在具體學(xué)科中的廣泛使用，在日常的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師也可以巧妙地把這種技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合與滲透。采用信息化的語(yǔ)文教育教學(xué)模式，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與日常的語(yǔ)文教學(xué)巧妙的結(jié)合起來(lái)，不斷地去豐富教師教學(xué)形式，這也是十分重要的。采取信息化的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂上不僅僅只是單純的講授內(nèi)容，還要加入一定的互動(dòng)元素，教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)工具和資源，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，也讓他們產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生觀看影片和插圖等方式，讓文本內(nèi)容“活”起來(lái)，以便讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容了如指掌，更好地消化所學(xué)知識(shí)。另外加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和師生之間的互動(dòng)，學(xué)生便一定可以在濃厚的興趣中很好地掌握教材內(nèi)容。

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，這就需要語(yǔ)文教師具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠把新興的多媒體技術(shù)運(yùn)用在優(yōu)質(zhì)課堂模式的構(gòu)建中。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要適時(shí)的采用多媒體展示音頻和視頻等之類的手段來(lái)豐富課堂形式。通過(guò)這些多媒體技術(shù)的引用，教師就能夠極大地提升課堂效率。這樣一種方式的運(yùn)行，需要教師把要給學(xué)生進(jìn)行教授的內(nèi)容通過(guò)PPT展示的形式呈現(xiàn)在屏幕中，這樣既可以有效地吸引這些初中學(xué)生的注意力，又可以讓他們更加專心的參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)的展開中去。新的教育教學(xué)手段與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，這在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂模式過(guò)程中是非常重要的。采用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)模式，不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，不斷豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，做到內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。

這種現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用是對(duì)以往傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段的一種革新，他需要老師對(duì)這種新興技術(shù)有一定的認(rèn)知理解能力和相應(yīng)的操作技能。同時(shí)更重要的是，老師還應(yīng)該對(duì)這種技術(shù)與具體學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)深入的了解，而不應(yīng)該把這種技術(shù)的運(yùn)用當(dāng)成一種主要手段來(lái)進(jìn)行。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)該以語(yǔ)文課本教材知識(shí)為主，而將這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段作為一種輔助手段來(lái)推進(jìn)課堂內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。所以，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)把相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等等多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)注重教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的話，學(xué)生就能夠很清楚地了解到老師語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教授的重難點(diǎn)，便于他們?nèi)ミM(jìn)行語(yǔ)文框架的整理和語(yǔ)文知識(shí)的歸納。因?yàn)槌踔须A段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不同的，在這一階段的學(xué)習(xí)中，老師對(duì)這些初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的層次在不斷深入，學(xué)習(xí)的整體性要求也在不斷提高，因而這些方面都需要被關(guān)注。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)上海量的語(yǔ)文信息資源來(lái)對(duì)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)突出特色。

綜上所述，初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的構(gòu)建與老師們于日常中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和教育是密不可分的，同時(shí)也需要學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些良好的行為習(xí)慣的實(shí)踐與落實(shí)。最重要的是，教師要以教材內(nèi)容和學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，吃透教材，吃透學(xué)生，努力提升自己的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不斷完善、優(yōu)化自己的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性;尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，營(yíng)造出一種和諧、平等、自由的課堂氛圍，并緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，在不斷地嘗試和摸索中前進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)，逐漸沉淀教育教學(xué)素養(yǎng)，將多媒體及互聯(lián)網(wǎng)因素融入到語(yǔ)文課堂中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

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