高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

張喜義

摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任，教師只有在教育教學(xué)中增強學(xué)生的獨立創(chuàng)新精神，才能使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效提升。要提取趣味內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情;打破思維限制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象;巧妙設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思考;提供實踐機會，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.67 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0052-02

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮該課程的獨特優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的平臺，讓學(xué)生能夠運用創(chuàng)造性的方法解決學(xué)科學(xué)習(xí)中的實際問題。而且在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要深層次地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，并為學(xué)生提供一系列的實踐操作機會，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的提升。本文主要對高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。

一、高中信息技術(shù)課程的特征

信息技術(shù)課程是高中階段的一個重要課程，其在豐富學(xué)生信息技術(shù)知識以及實踐技能方面有著非常顯著的作用。高中信息技術(shù)課程的特征，主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是內(nèi)容更新?lián)Q代速度快。計算機軟件和硬件會隨著時代的發(fā)展而迅速更新，諸多不適應(yīng)時代的軟硬件會被淘汰下來。在這樣的情況之下，要跟上信息技術(shù)課程的時代性特征，就必須對高中信息技術(shù)課程內(nèi)容進行持續(xù)更新，以便跟上時代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)中始終接觸到最新的知識與方法。二是實踐性強。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及實踐能力，要求教師在教學(xué)過程中要更多地設(shè)置上機實踐操作的內(nèi)容，教會學(xué)生信息獲取、加工、管理、利用等方法，促進學(xué)生巧妙運用信息技術(shù)知識方法，解決學(xué)習(xí)生活中的系列問題。三是動態(tài)開放性。信息技術(shù)課程具備動態(tài)性和開放性特征，能夠不斷開闊學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生創(chuàng)造性和多樣性的學(xué)習(xí)需求，讓他們在一個廣闊的學(xué)習(xí)空間中用好信息技術(shù)手段，滿足自身發(fā)展的需要。正是這些特性，使得信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著獨特的優(yōu)勢。因此，有效發(fā)揮這些優(yōu)勢，著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1.提取趣味內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

毋庸置疑，興趣是高中生投入學(xué)科學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在力量之源，學(xué)生對信息技術(shù)課程或者是課程中的某個知識點產(chǎn)生濃厚興趣，就會主動投入到聽課活動中，加強對所學(xué)內(nèi)容的探究，最終達到理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)生也會在趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容的驅(qū)使之下，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新熱情。高中信息技術(shù)課程本身就具備新穎性與創(chuàng)新性的特征，教師借助多樣化的信息技術(shù)手段，能將知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就要求教師要對教材中的趣味要素進行提取，然后利用這些生動有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，在激活學(xué)生興趣的同時激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。例如，教學(xué)“演示文稿的制作”時，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的趣味性內(nèi)容，增強學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師可以借助PowerPoint軟件制作并展示精美的圣誕快樂電子賀卡。優(yōu)美動聽的“Merry Christmas”音樂，再搭配上精美絕倫的畫面，能使學(xué)生在開始階段就被這些內(nèi)容所吸引，迫不及待地想了解如何才能制作出這樣的作品。這樣，就讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速融入到積極而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境中。而且有了這樣的鋪墊，學(xué)生會在創(chuàng)新熱情的驅(qū)使之下積極創(chuàng)造。

2.打破思維限制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象

想象力是創(chuàng)新能力的組成部分，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的想象力著手。人只有持續(xù)不斷地想象，才能描繪出虛擬的事物，最終把虛擬變成現(xiàn)實，促進創(chuàng)造的實現(xiàn)。當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)體系中包含著諸多的網(wǎng)絡(luò)資源，可以進行虛擬事物的模擬，這些均能夠有效提升學(xué)生的想象力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極打破學(xué)生的固定化思維，為學(xué)生提供想象的空間，提升學(xué)生的思維活躍度，進而推動其創(chuàng)新成果的萌芽。例如，在教學(xué)“藝術(shù)字編輯”時，教師可要求學(xué)生將自己的名字用不同的藝術(shù)字字體進行編輯，呈現(xiàn)多樣化的效果，再通過多種設(shè)計之后選出自己最滿意的設(shè)計成果，并與同學(xué)進行溝通交流，說說自己設(shè)計的藝術(shù)性和獨特性。這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生迅速掌握藝術(shù)字編輯技術(shù)，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與設(shè)計能力。因此，學(xué)生要設(shè)計出高質(zhì)量的藝術(shù)字作品，就要突破教材既定內(nèi)容的限制，積極發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，讓最終的作品更具吸引力。

3.巧妙設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思考

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且要找到創(chuàng)新能力發(fā)展的突破口。創(chuàng)新思考是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的必經(jīng)之路，而要讓學(xué)生有主動思考的積極性，就必須要設(shè)置疑問，讓學(xué)生的創(chuàng)新從懷疑開始。正是因為牛頓對蘋果為什么總是落在地上充滿疑問和不解，才促使他對自然規(guī)律進行持續(xù)探索，之后發(fā)現(xiàn)萬有引力。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中更是如此，要發(fā)展創(chuàng)新能力，就要善于質(zhì)疑，并在提出疑問之后積極思考和解決問題，進而提高創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)“Photoshop的圖像合成”時，主要是教授學(xué)生在一張圖片中截取某個部分，與另外的背景合成起來。在課堂教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提出一個問題：怎樣從一張圖片中摳取一部分的圖像？這個問題會讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并積極思考探究，最終獲得幾種不同的方法。比如，有的學(xué)生指出摳顏色反差大、邊緣明顯的圖像時可利用套索功能，有的學(xué)生建議運用魔術(shù)棒功能。正是因為有了疑問，學(xué)生才會創(chuàng)新思考，并提出自己的創(chuàng)造性見解，為進一步解決問題和完成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.提供實踐機會，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新最終要體現(xiàn)在實踐中，而創(chuàng)新的最終目的也就是服務(wù)于生活，為生活提供極大的便利。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要把實踐作為主要途徑，為學(xué)生搭建綜合實踐的平臺，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在一系列的實踐活動中得到更好的鍛煉與塑造。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，學(xué)生可以在實踐中檢驗自己創(chuàng)新思維的正確性，也可以發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)新思維發(fā)展上存在的不足，使自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力時，教師可以靈活引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師給學(xué)生安排特定任務(wù)，要求學(xué)生借助多樣化的學(xué)習(xí)資源展開自主探究與合作學(xué)習(xí)，然后去完成實踐任務(wù)，并通過師生評價的方式達成綜合目標(biāo)。教師在任務(wù)設(shè)計方面要把握好難度，充分考慮學(xué)生的能力水平，并適當(dāng)增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性和綜合性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉效果。例如，要求學(xué)生以家鄉(xiāng)名人——孫中山為主題制作多媒體作品時，教師先為學(xué)生提供配套光盤中的一些范例作品，并給予學(xué)生一定的素材與半成品，讓學(xué)生在實踐探究中通過借鑒學(xué)習(xí)，順利完成家鄉(xiāng)名人主題的多媒體作品。在各個小組完成任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生進行交流，互相點評各自的作品。最后，教師在評價過程中要指出學(xué)生的多媒體作品的優(yōu)缺點，讓學(xué)生在交流和自主探究中體驗到創(chuàng)造的樂趣，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在信息化時代，利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求。這就要求信息技術(shù)教師要將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，通過提取趣味內(nèi)容、打破思維限制、巧妙設(shè)置疑問、提供實踐機會等策略，為國家培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神的信息技術(shù)人才。

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