兒童文學在語文教學中的應用摭探

林娜

摘 要：語文教學重視兒童文學的引入，不僅可以提升語文教學內(nèi)容的文學性，還能豐富學生的文學鑒賞視野，提升學生的文學素養(yǎng)。文章分析兒童文學在語文教學中的地位，探討兒童文學在語文教學中的應用策略，以促進兒童文學與語文教學的有效融合。

關(guān)鍵詞：語文教學;兒童文學;教學方法;學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0038-02

兒童文學蘊含著豐富的文學知識，在語文教學中占據(jù)著重要的地位。并且兒童文學具有情節(jié)簡單、想象力豐富、富有童趣的特點，對學生學習語文有著全方位的幫助。為了充分發(fā)揮兒童文學的作用，本文對兒童文學在語文教學中的應用進行探討，以提高學生的文學素養(yǎng)。

一、兒童文學在語文教學中的地位

1.在豐富語文教學內(nèi)容中，兒童文學占據(jù)著重要的位置

以往學生主要專注于語文教材中的知識內(nèi)容，但是語文教材中的知識比較有限，如果教師不適當豐富語文教學內(nèi)容，學生的學習就會受到一定的限制，思維的發(fā)散也會受到影響。而兒童文學作品是學生課外閱讀的重要內(nèi)容，并且兒童文學的種類豐富多樣，既包括了兒童科學作品，也包括了優(yōu)秀的兒童文學戲劇、影視作品等，能給予學生廣闊的閱讀與學習空間。因此，教師豐富語文教學內(nèi)容，離不開兒童文學的有效滲透，只有將兒童文學作品融入到語文教學中，才能有效拓寬學生的學習視野，使其在大語文環(huán)境中理解兒童文學作品滲透的思想及價值觀念，進而對其思想文化素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)?？梢?，在語文教學內(nèi)容的豐富與優(yōu)化中，兒童文學占據(jù)著重要的位置，也是教師豐富語文教學內(nèi)容的首選。

2.在優(yōu)化語文教學方法中，兒童文學展示著獨特的教學優(yōu)勢與地位

語文教學的對象是廣大學生，他們天性活潑且對外界事物充滿好奇心。但是，受傳統(tǒng)應試理念的影響，仍有一些教師采用灌輸式的教學方式，將語文教材中的知識直接灌輸給學生。這種單一、枯燥的教學方式，只會讓學生的學習處于被動，無法真正體會到語文學習的樂趣。因此，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，才能提升語文教學的效果。其中，在優(yōu)化語文教學方法中，教師借助兒童文學作品的引入，以不同的兒童文學作品為主題，開展有趣的兒童文學作品鑒賞學習，能夠打破傳統(tǒng)的灌輸教學限制，讓學生有更多的機會進行文學作品的自主學習。這對于教師簡化語文教學工作，改善傳統(tǒng)應試教學的不足，提升語文教學水平都能起到重要的作用。因此，教師要重視兒童文學在語文教學中的地位，以發(fā)揮出兒童文學教學的優(yōu)勢。

二、兒童文學在語文教學中的應用策略

1.構(gòu)建語文教材內(nèi)容與兒童文學之間的聯(lián)系

教師要有效進行兒童文學作品教學，就必須學會從現(xiàn)有的語文教材中挖掘相關(guān)的兒童文學信息，建立語文教材內(nèi)容與兒童文學之間的聯(lián)系，從而對語文教材中涉及的兒童文學知識進行拓展和延伸，讓學生能夠深入、系統(tǒng)地理解和學習其中的兒童文學知識，最終使學生掌握語文教材中滲透的兒童文學精髓內(nèi)容，這對提升他們的文學修養(yǎng)和內(nèi)涵能起到重要的作用。

以語文教材中的《雨點兒》一課為例，在講解這篇散文詩之前，教師可先在課前收集相關(guān)的詩文背景資料，包括作者金波的人物介紹、創(chuàng)作的背景、本詩的文學價值等，并適當拓展課文中的兒童文學知識，加深學生對《雨點兒》這首散文詩的理解和感悟。接著，教師對收集到的文學知識資料進行歸納和總結(jié)，并制作成微課等學習資料，供學生學習和了解本詩的創(chuàng)作背景與文學價值。然后，教師可以結(jié)合一些圖片、影像內(nèi)容，增強微課內(nèi)容的豐富性和有趣性，從而激發(fā)學生的學習熱情和積極性。這樣，學生可以課前學習微課中的知識，為后面課程內(nèi)容的學習奠定良好的基礎(chǔ)，最終提高自身的學習效率和質(zhì)量。

2.利用多媒體設(shè)備促進語文教學內(nèi)容與兒童文學知識的融合

雖然兒童文學融入語文教學內(nèi)容能提升教學的趣味性，但是生硬地加入兒童文學知識，則會降低語文教學的文學效果。因此，教師要利用先進的教學工具，使語文教學內(nèi)容與兒童文學知識相融合，將其生動形象地展示給學生，使學生產(chǎn)生學習的興趣。首先，教師依據(jù)語文教學內(nèi)容引入合適的兒童文學知識，包括兒童文學影視作品、圖片、音頻資料等。然后，教師利用多媒體設(shè)備將這些資料內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，并在適當?shù)臅r機滲透兒童文學內(nèi)容，進而提升語文教學的文學性和靈活性。例如，在講解《皇帝的新裝》《狐假虎威》等兒童文學作品時，教師可以適當利用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于這些兒童文學作品的動畫資料，并將其作為語文課程導入的內(nèi)容。這樣，讓學生觀看相關(guān)的兒童動畫影視作品，不僅能夠集中學生的學習注意力，還能讓學生產(chǎn)生學習的興趣，進而提高語文教學效率。而且借助多媒體設(shè)備，教師還可以節(jié)省語文教學的時間。如教師可以截取其中的兒童動畫影視作品，讓學生結(jié)合作品進行課文學習，從而簡化課文的帶讀環(huán)節(jié)，讓他們有更多時間進行自主閱讀學習，體會這些兒童文學作品中所包含的思想精華和文學價值。

3.創(chuàng)設(shè)兒童文學教學情境，激發(fā)學生探討語文知識的熱情

教師要創(chuàng)設(shè)兒童文學教學情境，通過情境再現(xiàn)的方式提高學生的積極性，讓學生切身感受主人公的情感世界，從而領(lǐng)會課文的核心思想和文學價值等。比如，教師進行兒童文學作品教學時，可利用情境教學的方式，對作品中描繪的事件及畫面進行重現(xiàn)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生將自己帶入到課文內(nèi)容中，身臨其境地感受課文中所描繪的內(nèi)容。因此，在語文教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，增添課程教學的趣味性，從而讓學生對語文教學中的兒童文學作品產(chǎn)生好奇心和求知欲。以《狐假虎威》一課為例，教師可以讓學生運用自己的想象力和創(chuàng)造力，對故事中的人物和情節(jié)進行重新塑造和演繹，從而將自身帶入童話作品之中，體會童話故事所表達的寓意，深入學習故事所要傳達的文學精神和價值觀念。教師可以先出示一張狐貍和老虎的圖片，并讓學生說一說狐貍與老虎的外形特征。然后，教師結(jié)合其中的某個情節(jié)，引導學生進行童話情境的還原，并營造一個活潑、輕松的兒童文學學習環(huán)境，助力學生理解童話故事的寓意。

4.重視語文課程教學后的兒童文學活動的組織與開展

當前語文課程的教學時間有限，導致一些學生只顧學習語文課本中的字、詞等。這就要求教師適當利用學生的課余時間，組織有趣的課外兒童文學閱讀學習活動，如組織兒童文學作品的鑒賞活動、兒童文學作品的讀書比賽活動等。這樣，能激發(fā)學生的參與興趣，從而開闊學生的學習視野，提升學生的文學素養(yǎng)，促進學生形成良好的思想品格。以《三顧茅廬》為例，在學習這一課之前，學生也學習過一些歷史故事，如《草船借箭》《景陽岡》等，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生學習更多與《三顧茅廬》相關(guān)的歷史故事，不斷提升學生的文學素養(yǎng)。教師可先截取《三顧茅廬》中的精彩故事片段，在此基礎(chǔ)上引導學生以小組的形式對故事片段內(nèi)容進行討論。然后，教師提出幾個閱讀問題，要求學生以小組的形式進行搶答：《三顧茅廬》共涉及了哪幾個關(guān)鍵人物？他們分別有什么特點？從他們的人物性格特點中能學到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？在討論期間，教師可以適當延長時間，讓學生對問題進行充分討論，并對問題進行深入思考，真正融入到教學活動中。

綜上所述，語文教材中有很多兒童文學作品，受語文教學時間的限制，有些學生很難理解和領(lǐng)悟作品中的寓意。因此，教師要重視兒童文學在語文教學中的應用，通過構(gòu)建語文教材內(nèi)容與兒童文學之間的聯(lián)系、利用多媒體設(shè)備、創(chuàng)設(shè)兒童文學教學情境、重視兒童文學活動的組織與開展等策略，尋找到兒童文學作品與語文教學之間的關(guān)聯(lián)之處，以優(yōu)化語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習欲望，進而提高學生的文學素養(yǎng)。

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