用教育智慧為學(xué)生發(fā)展賦能

【摘 要】班主任是重要的專業(yè)性崗位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和生命中的重要他人，班主任要做智慧的教育者，用愛和責(zé)任潤(rùn)澤人心;要做智慧的研究者，用創(chuàng)新實(shí)踐引領(lǐng)成長(zhǎng);要做智慧的學(xué)習(xí)者，用專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)發(fā)展，為師生發(fā)展賦能。

【關(guān)鍵詞】教育智慧;研究者;學(xué)習(xí)者;班主任

【中圖分類號(hào)】G451.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）15-0039-02

【作者簡(jiǎn)介】丁愛軍，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225009）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的專業(yè)化崗位。學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，有著無限發(fā)展可能性，且具有個(gè)體差異，這些特點(diǎn)使班主任的工作充滿了多變性、復(fù)雜性。高中階段是學(xué)生優(yōu)秀道德養(yǎng)成、完善人格形成的關(guān)鍵期，因此做一位專業(yè)的高中班主任顯得尤為重要。胡有紅老師是一位充滿智慧、陽光向上的班主任，她有思想、有理念、有行動(dòng)，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)融合，努力做一個(gè)自覺、自信、自強(qiáng)的班主任，用智慧為學(xué)生發(fā)展和自我成長(zhǎng)賦能。

一、做智慧的教育者，用愛和責(zé)任潤(rùn)澤人心

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，愛和責(zé)任是貫穿班主任工作的核心和靈魂。智慧班主任在面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育環(huán)境時(shí)，能保持敏銳的洞察力和反思力;面對(duì)尋常的教育現(xiàn)象，能細(xì)心地透過外表找尋到問題的本質(zhì);面對(duì)頑劣調(diào)皮的學(xué)生，能換位思考;面對(duì)零散瑣碎的工作，能捕捉教育契機(jī)，找尋育人的微妙之道。

胡有紅老師通過鏡頭記錄學(xué)生的成長(zhǎng)瞬間，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)故事，為學(xué)生留下美好的回憶，并將平時(shí)積累的素材做成微視頻，使學(xué)生獲得向上向善的力量。對(duì)待不同類型的學(xué)生，她采用不同的交流方式，如利用“2×10策略”幫助學(xué)生小林實(shí)現(xiàn)大改變。以上可以看出胡有紅老師注重過程引導(dǎo)，在過程中做到盡善盡美。的確，過程比結(jié)果重要，因?yàn)樗械氖斋@都來自過程中的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的愛和關(guān)注，定會(huì)親其師、信其道。評(píng)語是班主任工作態(tài)度的重要寫照，胡有紅老師用發(fā)現(xiàn)的眼睛，從發(fā)展的視角出發(fā)，借助評(píng)語對(duì)學(xué)生做出過程性評(píng)價(jià)，不僅實(shí)現(xiàn)了師生間心靈上的共鳴，還實(shí)現(xiàn)了家校之間的和諧。

真正有效的德育過程應(yīng)當(dāng)是價(jià)值引領(lǐng)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一。因此，教育不在于講大道理，而是在具體的細(xì)節(jié)處、持續(xù)的行動(dòng)中、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)里。教育過程如同農(nóng)業(yè)的耕作過程一樣，班主任工作的精細(xì)程度和投入時(shí)間決定了收獲的質(zhì)量和產(chǎn)量，教育的“節(jié)氣”就是把握好學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，胡有紅老師用心耕耘、用愛交流，使教育成為觸動(dòng)彼此心靈的事業(yè)。

二、做智慧的研究者，用創(chuàng)新實(shí)踐引領(lǐng)成長(zhǎng)

高中生正處于自我同一性形成時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)很多事情有著自己獨(dú)特的見解，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，利用高中生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)遷移。

胡有紅老師是一位智慧的研究者，她不僅將學(xué)校常規(guī)工作做好了，還善于在工作中尋找方法、尋找契機(jī)，用創(chuàng)新實(shí)踐引領(lǐng)成長(zhǎng);她能夠基于真實(shí)情境，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在平凡的事情中發(fā)現(xiàn)非凡的意義。如何在學(xué)生小小的世界里，打開遙望星空的大門？如何在小小的班集體里，匯聚大愛無疆的力量？胡有紅老師選擇了創(chuàng)意活動(dòng)，如創(chuàng)作班歌、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式服裝。在各項(xiàng)活動(dòng)中，她和學(xué)生一起思考，一起出謀劃策，玩出高度、玩出快樂，使學(xué)生更加有思想，更加會(huì)生活，更加懂感恩，改善了班級(jí)人際關(guān)系，營(yíng)造了積極健康、團(tuán)結(jié)互助的集體輿論氛圍。

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希冀?！币虼?，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰。成功的教育應(yīng)是喚醒學(xué)生沉睡心靈的教育，是給夢(mèng)想加上一把梯子的教育。胡有紅老師引導(dǎo)學(xué)生立志向、明目標(biāo)、勇?lián)?zé)，培養(yǎng)學(xué)生“豎起脊梁擔(dān)事”的勇氣和能力。她把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，與社會(huì)責(zé)任對(duì)應(yīng)起來，其本質(zhì)是一種價(jià)值引領(lǐng)，是教育人本化的表現(xiàn)。

三、做智慧的學(xué)習(xí)者，用專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)發(fā)展

羅米在《享受讀書》中寫道：“讀書讓你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方，讀書能讓人的襟懷和氣量增長(zhǎng)，讀書給人以真實(shí)的快樂，讀書使我們?cè)谧约旱娜松?，又好像度過了另外的人生。”因此，班主任要廣泛、持續(xù)閱讀，做智慧的學(xué)習(xí)者，用專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

胡有紅老師堅(jiān)持做智慧的學(xué)習(xí)者。她既擔(dān)任班主任、年級(jí)組長(zhǎng)，同時(shí)又承擔(dān)高一、高二兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，雖然工作任務(wù)重，但她堅(jiān)持專業(yè)閱讀。通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面書籍，使自己知識(shí)不斷豐富、理念不斷更新、境界不斷提升，運(yùn)用新觀念、新思維來審視教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些他人習(xí)以為常的行為。她的這種自主與自覺的行為，一方面構(gòu)成了班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面又成為班主任理念提升、經(jīng)驗(yàn)錘煉、手段優(yōu)化和路徑選擇的透視儀和支點(diǎn)。

要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火把。一個(gè)努力向上、積極陽光的班主任才會(huì)魅力十足，才會(huì)讓自己的班主任工作做得精彩。愿班主任們都能做學(xué)生的人生導(dǎo)師，真心熱愛班主任這份工作，并智慧地做好班主任這份工作，為學(xué)生發(fā)展賦能。