基于班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升的學(xué)校支持系統(tǒng)構(gòu)建

【摘 要】班主任是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人，其班級建設(shè)能力和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展能力需要轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育需要。班主任領(lǐng)導(dǎo)力在班集體建設(shè)與學(xué)生發(fā)展中的作用愈發(fā)顯著，學(xué)校要在價值引領(lǐng)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)提升和提供鍛煉平臺為班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升提供支撐。

【關(guān)鍵詞】班主任領(lǐng)導(dǎo)力;價值引領(lǐng);約束;激勵;培養(yǎng)

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0015-02

【作者簡介】史建安，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（江蘇淮安，223001）副校長，高級教師，江蘇省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力是班主任綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，直接關(guān)系班級和學(xué)生的發(fā)展，提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要方面，然而班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升中存在各種問題，一是班主任對提升領(lǐng)導(dǎo)力存在認(rèn)識偏差，二是班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升缺少專業(yè)指導(dǎo)，三是班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升缺少研究平臺。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力有效提升，需要學(xué)校整體構(gòu)建支持系統(tǒng)。通過價值引領(lǐng)，明晰班主任領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展目標(biāo);通過制度保障，激發(fā)班主任提升領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)驅(qū)力;通過學(xué)習(xí)內(nèi)化，系統(tǒng)掌握班主任領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵;通過有效的培養(yǎng)機(jī)制，讓班主任在有目的的實(shí)踐中有效提升領(lǐng)導(dǎo)力水平，整體提升班主任隊伍的育人能力。

一、共同價值引領(lǐng)班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升

一是樹立奉獻(xiàn)意識。習(xí)近平總書記指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！睂W(xué)校將師德修養(yǎng)高、專業(yè)素養(yǎng)好、組織能力強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)力水平高的優(yōu)秀教師挑選出來擔(dān)任班主任，引導(dǎo)班主任樹立奉獻(xiàn)意識，堅持立德樹人，成為學(xué)生成長的引路人。二是指引發(fā)展方向。學(xué)校要梳理班主任領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)，讓班主任明晰發(fā)展方向，讓善溝通、會表達(dá)、精策劃、懂合作、講奉獻(xiàn)、能創(chuàng)造、解決問題能力強(qiáng)、有生命自覺等領(lǐng)導(dǎo)力要素成為班主任領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的共同目標(biāo)。三是榜樣示范引領(lǐng)。學(xué)校要通過樹典型、立標(biāo)桿，以領(lǐng)導(dǎo)力水平高的班主任的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、創(chuàng)新精神為典范，分享成長經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)班主任的使命感，認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力水平的高低對班集體建設(shè)成效的巨大作用。

二、制度保障推動班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升

一是考核制度導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。學(xué)校應(yīng)建立班主任個人與團(tuán)隊考核制度，制度突顯班主任領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。通過對班主任領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展評價，引導(dǎo)班主任提升引領(lǐng)學(xué)生成長、領(lǐng)導(dǎo)班級建設(shè)、組織活動、合作能力、表達(dá)能力等領(lǐng)導(dǎo)力基本功。通過班級育人團(tuán)隊考核，將任課教師評價加入育人能力和育人成效的評價，改變班主任唱“獨(dú)角戲”的狀態(tài)，形成教育合力。二是優(yōu)先發(fā)展增強(qiáng)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力動力。學(xué)校應(yīng)建立班主任優(yōu)先發(fā)展權(quán)激勵機(jī)制，在職務(wù)晉升、職稱評定、外出培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮班主任。如推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織，優(yōu)秀班主任列入學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)對象;建立班主任發(fā)展梯隊，形成梯隊晉升機(jī)制，增強(qiáng)班主任主動提升領(lǐng)導(dǎo)力的動力。三是激勵機(jī)制激發(fā)班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升。學(xué)校應(yīng)實(shí)行精神激勵，榮譽(yù)表彰向班主任傾斜，如定期表彰優(yōu)秀班主任，評選最美班主任、感動校園班主任等，在精神上激發(fā)班主任提升領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校還應(yīng)通過物質(zhì)激勵提高班主任的地位和待遇，如落實(shí)將班主任工作按平均工作量的一半計入工作量;提高班主任工作津貼，讓班主任津貼與班主任的辛勤付出相適應(yīng)，形成人人爭當(dāng)班主任的良好氛圍，激發(fā)班主任內(nèi)在動力，提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力水平。

三、學(xué)習(xí)研修推進(jìn)班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升

一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握領(lǐng)導(dǎo)力要素。提升溝通、協(xié)調(diào)、策劃、決策、組織、合作、解決問題、辯證思維、創(chuàng)造性與抗壓性、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成等領(lǐng)導(dǎo)力技巧與方法。二是項目修煉發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。模擬相應(yīng)的教育情境，通過案例分析、情境模擬、具體體驗(yàn)、反思觀察等形式，深化對領(lǐng)導(dǎo)力的理解，深刻感受領(lǐng)導(dǎo)力在班主任工作中的重要作用。三是專題活動提升領(lǐng)導(dǎo)力。如設(shè)計并開展專題活動，讓班主任將自己的領(lǐng)導(dǎo)力“整合”到專題活動中，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升領(lǐng)導(dǎo)力。

四、培養(yǎng)機(jī)制支撐班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升

一是提供優(yōu)質(zhì)資源平臺。學(xué)校每周用固定的時間開展班隊建設(shè)展示活動，通過領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的班主任示范引領(lǐng)，讓二、三梯隊班主任追隨骨干，效仿骨干，直至自己也成為骨干。二是提供實(shí)踐鍛煉平臺。班主任帶領(lǐng)學(xué)生開展班級崗位建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、實(shí)踐活動，提升組織能力、策劃能力和溝通能力。三是提供研究支撐平臺。學(xué)校成立班主任工作室，研究主題活動中如何利用家長資源、社會資源、教師資源、學(xué)生資源創(chuàng)造性地設(shè)計組織活動，在經(jīng)歷活動組織的全過程中提升領(lǐng)導(dǎo)力，形成經(jīng)驗(yàn)、做法，并輻射到全校班主任。四是提供青藍(lán)結(jié)對平臺。學(xué)?？梢圆捎谩耙粚σ弧苯Y(jié)對式、“幾帶一”幫助式、“幾帶幾”聯(lián)動式結(jié)對，幫助年輕班主任快速成長，提升領(lǐng)導(dǎo)力水平。五是建立專家智庫平臺。學(xué)校應(yīng)組建由教育專家、法律專家、社會知名人士、家委會代表、學(xué)校管理人員、骨干班主任組成的教育智庫，為班主任領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展提供戰(zhàn)略性、前瞻性、思想性和策略性支持，為班主任工作中的疑難問題解決提供智力支持。

總之，學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建，可以有效推動班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

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