論核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用

王軍國

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，對學(xué)生的核心素養(yǎng)也越來越關(guān)注，所謂的核心素養(yǎng)就是指終身學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會求知、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會改變、學(xué)會發(fā)展等五方面的能力。只有在課堂教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中美術(shù)課堂? 運(yùn)用策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0160-03

在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，通過開展核心素養(yǎng)培育，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，對藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)新。美術(shù)的核心素養(yǎng)可以全面提高學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生能夠深刻地理解美術(shù)知識和技能，掌握一定的藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)核心素養(yǎng)還可以對學(xué)生的想象力激發(fā)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到全面的優(yōu)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平。在美術(shù)核心素養(yǎng)培育的過程中最主要的就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促使美術(shù)課堂能夠向人文底蘊(yùn)方向發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

知識與素養(yǎng)是兩種不同的概念，再多的知識也無法培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以灌輸式板書教學(xué)為主，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為被動，雖然能實(shí)現(xiàn)知識的積累，但對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育卻逐漸消退[1]。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)觀念影響著核心素養(yǎng)教育，初中美術(shù)教學(xué)更是核心素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，需要在不斷探究知識的過程中培育思想情感，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)對教學(xué)資源的收集，引導(dǎo)學(xué)生深度探究、分析知識中所涵蓋的核心素養(yǎng)知識。并且，教師教學(xué)時(shí)需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解知識，合理應(yīng)用知識。初中美術(shù)作為學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師需要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力的提高。教師需要明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的知識觀。學(xué)生在美術(shù)課堂上的思想是學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的道德基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的指引者，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生利用適合自己的方式進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升自身的綜合水平以及核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要意義

（一）提高學(xué)生的專業(yè)技能

核心素養(yǎng)教育提升的不僅是學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。初中時(shí)期是學(xué)生行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要時(shí)期[2]。作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生藝術(shù)水平的提高。新課改的推動下，核心素養(yǎng)教育成為各初中院校教育教學(xué)的新理念。新的教學(xué)理念要求教師創(chuàng)建新的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，并利用古今中外的優(yōu)秀作品提升學(xué)生的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生探究作品的文化背景以及人物事跡，促進(jìn)初中學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷分析探究中獲得前人的情懷以及創(chuàng)作靈感。并且，美術(shù)學(xué)科中最重要的內(nèi)容即為學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力以及圖像識別能力的增長。學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸增強(qiáng)，有效提升了自身的藝術(shù)水平，促進(jìn)初中學(xué)生審美能力逐漸增強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)以及行為素質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生在九年義務(wù)教育期間德、智、體、美、勞全面發(fā)展是新課改的最新要求。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)成長中不僅需要知識的積累，也需要各方面能力的穩(wěn)步提升。德、智、體、美、勞全面發(fā)展可以為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)，使其具備較高的綜合水平，進(jìn)而符合現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求[3]。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力以及創(chuàng)作能力的提高。這些思維能力的提升可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科成績穩(wěn)步增長，并及時(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其他各學(xué)科成績穩(wěn)步提高。并且，作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生在“美”方面的穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)而加強(qiáng)整體綜合水平的提高。因此，美術(shù)核心素養(yǎng)教育對學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合競爭力的提高，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

三、當(dāng)前初中美術(shù)課堂運(yùn)用核心素養(yǎng)存在的主要不足

（一）缺乏對核心素養(yǎng)的重視程度

核心素養(yǎng)對初中美術(shù)教學(xué)具有非常關(guān)鍵性的作用，但由于部分教師并沒有深刻意識到核心素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中忽視了對核心素養(yǎng)的培育，例如很多的教師在課堂教學(xué)中依然以傳統(tǒng)的思想觀念進(jìn)行教學(xué)，沒有將核心素養(yǎng)融入到實(shí)際的課堂教學(xué)。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，在進(jìn)行繪畫技術(shù)講解時(shí)，由于知識內(nèi)容非常枯燥乏味，沒有更加精細(xì)的去表現(xiàn)相關(guān)的審美，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略存在缺陷和不足

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，除了需要對美術(shù)理論知識進(jìn)行傳授之外，更需要將核心素養(yǎng)與美術(shù)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)對美術(shù)知識的了解。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中很多的教師由于沒有掌握正確的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，例如在講解“西藏女孩欣賞課”時(shí)，由于教師忽視了學(xué)生的藝術(shù)啟發(fā)，只注重對線條的講解，也無法進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無法提升。

四、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的具體體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)在美術(shù)教師方面的體現(xiàn)

在課堂教學(xué)的過程中，教師與教材必須做到融會貫通，這樣才能夠更好地提高教師自身的專業(yè)水平，確保在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在課程改革時(shí)也要求美術(shù)教師自身的綜合素質(zhì)水平有明顯提高，為此在新時(shí)期，美術(shù)教師必須要加強(qiáng)自身的品質(zhì)以及人格魅力，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)貫穿在美術(shù)教學(xué)的過程中，明確教師的責(zé)任，這樣才能夠在課堂教學(xué)時(shí)以自身的實(shí)際行動來影響學(xué)生[5]。此外，美術(shù)教師還應(yīng)該具備更高的道德情操去啟發(fā)感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)處熜欧?，更好的維護(hù)教師與學(xué)生的關(guān)系。

（二）核心素養(yǎng)在教學(xué)方式中的具體體現(xiàn)

在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，美術(shù)教師必須要注重對學(xué)生的心理和生理變化情況進(jìn)行分析，通過以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞或者繪畫的過程中融入情感，進(jìn)而感受生活中的美，例如在八年級美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，以“用心靈接觸自然”這一課為案例進(jìn)行教學(xué)，首先可以將課程內(nèi)容作為課件，并且在課前引導(dǎo)階段，通過音樂的方法讓學(xué)生感受到自然的美，并且在欣賞過音樂之后說說自己的感受，然后利用PPT的形式播放自然風(fēng)景的照片，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂背景下來感受大自然的美。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生群體對于激勵(lì)、肯定擁有很強(qiáng)的追求。

美術(shù)作為一門藝術(shù)性的學(xué)問，教師應(yīng)該通過美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、鑒賞生活中的美[6]。同時(shí)，將核心素養(yǎng)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生的文化理解力、審美判斷能力和美術(shù)識讀能力都要得到提升。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教材出于對小學(xué)生接受能力、理解能力以及學(xué)習(xí)精力等方面的考慮，在美術(shù)教材中所安排的內(nèi)容有限。因此，為了使學(xué)生深入實(shí)踐感受美術(shù)的魅力，更加深刻地了解美術(shù)作品，教師可充分利用博物館、藝術(shù)館等，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的感受美術(shù)作品。

五、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識

在美術(shù)課堂實(shí)際教學(xué)的過程中，為了能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的核心素養(yǎng)，認(rèn)知觀念，必須要積極地形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境，在課堂上應(yīng)該為學(xué)生營造提高核心素養(yǎng)的主要條件。例如，可以通過多媒體課件的方式來對美術(shù)作品進(jìn)行展示，也可以結(jié)合音樂、視頻動畫等形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍下提高核心素養(yǎng)。

在初中美術(shù)教學(xué)階段，最主要的目的是讓學(xué)生感受美創(chuàng)造美，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激活學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛能，為此教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來展示各種各樣充滿想象力的圖片，結(jié)合豐富的動畫，優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生可以更加全身心地投入到課堂教學(xué)之中，讓整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)真正成為美的海洋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面增強(qiáng)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)手法單一，教學(xué)內(nèi)容形式枯燥，很難激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如在教學(xué)“我和昆蟲”這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件去向?qū)W生展示各種各樣的昆蟲動物，讓學(xué)生了解到自然界中色彩斑斕的昆蟲形態(tài)，并且對昆蟲的花紋、圖案、色彩進(jìn)行直觀的感受，讓學(xué)生了解大自然中昆蟲多姿多彩的特點(diǎn)，在直觀的視覺沖擊下，學(xué)生能夠近距離地觀看到昆蟲的變化，感受大自然的神奇，也能夠在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索求知欲望。

（二）注重對美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

初中美術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生對美術(shù)作品能夠進(jìn)行正確的藝術(shù)鑒賞，提高學(xué)生的審美能力和審美水平。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與知識，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生將日常生活與審美知識緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛，讓學(xué)生掌握正確的繪畫技巧。

（三）提高美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性

在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，如果教師單純地對美術(shù)知識進(jìn)行講解，很容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要了解初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情境。為此必須要積極加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，例如在講解“筆墨春秋”這一課時(shí)，教師就可以展示中國傳統(tǒng)的國畫，讓學(xué)生欣賞山水畫的同時(shí)，對山水畫中的深刻內(nèi)涵進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解山水畫空白墨色等相關(guān)技巧的運(yùn)用，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和鑒賞水平。美術(shù)作為一種情感藝術(shù)表現(xiàn)在欣賞美術(shù)的過程中，也是情感體驗(yàn)的過程。美術(shù)課堂教育必須要激發(fā)學(xué)生的審美，讓學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)來獲得心靈上的滿足，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。為此，在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，必須要讓學(xué)生充分地理解美術(shù)的內(nèi)涵，與美術(shù)中的意象融為一體，在課堂教學(xué)時(shí)可以通過表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)中增強(qiáng)自己的感受，進(jìn)而拓寬學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的教學(xué)方法已然不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的核心素養(yǎng)教育逐漸成為學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)，進(jìn)而為其未來良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美術(shù)課程作為一門發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也促使學(xué)生的審美水平得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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