探究初中信息技術教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力

趙尊斌

【摘要】初中信息技術教學過程中教師需要不斷地進行教學模式的創(chuàng)新與改革，使之更加契合學生的學習需求，滿足學生的成長需要，順應時代的發(fā)展形勢，逐步提高學生的綜合素質。文章主要針對初中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的相關課題進行分析與探討，提出了相應的見解。

【關鍵詞】初中? 信息技術? 網(wǎng)絡學習能力

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0031-03

自進入21世紀以來，信息技術穩(wěn)步發(fā)展，給各行各業(yè)的進步帶來了源源不斷的動力，在此發(fā)展形勢下，計算機技術的應用與學習已成為必然，這也對各階段信息技術教師提出了更高的要求，不僅要確保綜合素質達標，同時要加強方向指導，為學生提供豐富的知識資源，使學生的眼界得到相應拓寬，進而提升學生的網(wǎng)絡學習能力。文章主要針對初中信息技術教學過程中提升學生網(wǎng)絡學習能力的相關課題進行分析，現(xiàn)做如下闡述：

一、新課程標準下初中信息技術教學的解讀

近年來，新課程改革進程不斷加快，這一發(fā)展形勢下，越來越多的初中信息技術課程教師意識到傳統(tǒng)教學理念的局限性，有人需要根據(jù)新課程改革標準，不斷優(yōu)化初中信息技術課程教學方案，使得教學模式更能為學生所接受，激發(fā)學生的學習欲望，提高信息技術課程教學有效性。信息技術課程在初中課程體系中占據(jù)重要地位，特別在此信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，信息技術課程的開設極具必要性，這也對信息技術教師提出了更高的要求，要求其根據(jù)學生的成長特點以及年齡特征，參照新課程改革標準，確定教學目標，優(yōu)化教學理念，形成完善的教學方案，確保教學內容的豐富性與趣味性，進而滿足學生的學習需求。

新課程改革背景下的信息技術教學，要求教師切實培養(yǎng)學生的信息技術實踐應用能力，有效運用信息技術實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的搜集與整合，作用于學習以及自主探究等多個環(huán)節(jié)，從而確保學生的綜合素質得到質的提升。

在信息技術教學過程中應從課程編排以及內容優(yōu)化等多個方面入手大大提高教學效率，確保教學實踐性，如在內容設置的過程中應有效利用信息技術，切實發(fā)揮技術的應用價值。但對現(xiàn)階段初中信息技術教學情況進行分析，而后發(fā)現(xiàn)部分學生在學習計算機課程時僅停留表層，未能深刻理解，或提高信息技術應用方面的認識，導致學生的學習過程存在局限，制約了學生學習效率的提升。對其根本原因進行分析，主要由于教師未能秉承著正確的教學理念，采取科學的教學方式進行引導，而是更多依賴多年教學經驗完成信息技術教學任務，對于學生創(chuàng)新力培養(yǎng)、自主學習能力的提升都將是巨大的桎梏，將嚴重削弱學生的學習能力。

二、初中信息技術教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力

（一）重視綜合能力培養(yǎng)

初中信息技術教學過程中，教師應當將提高信息技術教學效率作為基本目標，將培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力作為方向指導，不斷提高學生的技能水平以及綜合素質。首先，教師需要結合進行技術課程的教學要求，首先培養(yǎng)學生的認知，使之意識到學習信息技術的重要性，并在應用網(wǎng)絡信息資源的過程中學會辨別資源的屬性，避免受負面信息的影響，從而使得信息技術的應用更加安全，為學生的成長提供助推力。有明確的教學目標作為指導，學生將會更為高效地學習，同時在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題也將與教師主動溝通，從而將問題及時扼殺于襁褓中，使得信息技術的應用更為有效、更加可靠[1]。

（二）更新教育理念，培養(yǎng)學生學習興趣

在此信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，許多初中生均已意識到學習信息技術的重要性，并愿意接受教師的指導，學習更為豐富的網(wǎng)絡知識。但是，仍有部分學生在學習過程中存在不同程度的阻礙，比如無法清楚地認識各類圖標的含義以及信息技術的基本構造等等，這對于學生更好地應用計算機網(wǎng)絡將會帶來一定的阻礙?；谏鲜銮闆r，初中信息技術教師需要結合信息技術教學的規(guī)律，對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化，使得教學模式更能為學生所接受，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。這一過程中，同樣要根據(jù)新課程改革要求，明確學生的年齡特征以及學習能力，而后運用有效的教學方案，實施針對性的教學，切實提高學生的計算機網(wǎng)絡實踐與應用能力[2]。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡資源的應用價值，提高學生的自主學習能力

新課程改革中明確提出教師在實踐教學過程中需要體現(xiàn)人本原則，突出學生的主體地位，切實提高學生的綜合素質。學生在整個學習過程中應處于積極主動的狀態(tài)，避免產生負面情緒，這樣方可使得學生的學習效率進一步提升，促使學生的成長更加穩(wěn)健，教師在實踐教學過程中同樣要根據(jù)學生的興趣愛好，不斷地搜集各類網(wǎng)絡資源，以豐富的網(wǎng)絡資源拓展學生的視野，并學會有效利用信息技術，逐步提高信息技術的實踐與應用能力，這一過程中，學生同樣會意識到初中信息技術課程的趣味性，從而愿意積極主動地學習，不斷地提高自主學習能力，這對于學生網(wǎng)絡學習能力的提升具有一定的促進作用，可使得學生的學習過程更具積極性[3]。

（四）拓展信息技術學習路徑，豐富網(wǎng)絡資源

信息技術教學過程中教師應當意識到信息技術網(wǎng)絡資源應用的重要性，結合學生的學習需求不斷地優(yōu)化教學內容，豐富教學路徑，使得教學模式更能為學生所接受。值得一提的是，初中階段的學生及年齡仍舊較小，面對多元化的網(wǎng)絡資源他們很難自行辨別，從中篩選有價值的資源或信息，此時，教師就要發(fā)揮自身的引導性作用，在營造良好氛圍的基礎上，對網(wǎng)絡資源加以整合，尤其是與信息技術教學相關的網(wǎng)絡資源，教師需要加強對于學生的指導，使學生意識到在學習過程中辨別資源真假及良莠的重要性，通過這樣的指導，避免使學生陷入負面信息，受不良資源的影響，使之成長與發(fā)展受到阻礙[4]。

（五）提高教師的綜合素質

初中信息技術教學過程中若想培養(yǎng)學生網(wǎng)絡應用能力，同樣要求教師具備良好的教學素質，做好教師培訓等多項工作，信息技術教學對于教師素質要求相對較高，如若教師的綜合素質無法滿足教學要求，那么將無法提高教學水平。因此，為了進一步提升教師隊伍的綜合素質，有必要從以下幾個方面入手，使得教師的素質得到有效提升。首先適當提高教師人才招聘的門檻，通過有效的人才篩選，使得更多高素質人才步入到教師崗。其次，要求教師在實踐教學過程中做好總結與反思，有效把握網(wǎng)絡資源的應用，并在教學過程中主動與學生溝通，實現(xiàn)情感的有效交流， 切實增強學生的網(wǎng)絡技術應用能力。最后，要求教師具備一定的創(chuàng)新思維，在教學環(huán)節(jié)不斷地進行方法改革，避免以傳統(tǒng)的灌輸式教學法進行教學，而是要滲透創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新思維傳達給學生，切實提高學生的網(wǎng)絡應用能力[5]。

（六）構建完整的教學資源體系

傳統(tǒng)的教學模式下信息技術教學更加強調單一化的教學方式，以填鴨式教學方法完成教學任務，難以提供豐富的教學資源，這將限制教學改革進程，阻礙教學創(chuàng)新步伐。基于此，教師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，構筑完整且立體的信息技術網(wǎng)絡資源體系，以供實踐教學應用，這樣方可使得教學內容更加多元化，更能滿足學生的學習需求，同時可以提升學生的網(wǎng)絡學習能力，切實發(fā)揮網(wǎng)絡資源的應用價值[6]。

軟件操作與信息共享是信息技術課程中的重點，為了進一步提高學生的網(wǎng)絡學習能力，教師有必要優(yōu)化知識教授模式，其一，為學生提供豐富的資源平臺，其二，使學生在獲取信息的過程中更具積極性，受網(wǎng)絡學習氛圍的影響，逐步激發(fā)自身的學習動力，進而形成學習興趣。但這一過程中，教師同樣要重視道德判斷能力的培養(yǎng)，使學生在利用信息技術的過程中自主篩選有價值信息，過濾不良信息，確保信息技術應用的科學性與合理性，以免給自身成長帶來不必要的影響[7]。

（七）使學生明確信息技術課程與網(wǎng)絡學習能力之間的關系

自新課程標準提出以來，許多初中信息技術教師意識到改革教學理念、創(chuàng)新教學路徑的重要性與必要性。多年來的教學實踐經驗逐步意識到傳統(tǒng)信息技術教學中的問題與阻礙，無論對學生還是教師的發(fā)展來講均尤為不利。因而有必要提高教師認知力，培養(yǎng)其正確的教學理念，在認識培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力重要性的基礎上，幫助學生理清初中信息技術課程與網(wǎng)絡學習之間的關系，形成創(chuàng)新性教學理念，進而為信息技術教學水平的提升提供有利條件[7]。要求教師首先理解并領悟新課標實施的重要性，及其中的重點精神，而后做好精神傳達，使學生理解義務教育過程中開展信息技術教育的重要性，大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的內在學習動力[8]。不僅如此，教師還可積極組織各類實踐操作活動，引導學生參與其中，學生在實踐操作過程中運用信息技術，必然會提高自主學習意識與協(xié)調能力，逐步生成網(wǎng)絡學習能力。具備較強的網(wǎng)絡學習意識，方可在參與實踐操作過程中自主解決各類實際難題，進而夯實學生基礎素養(yǎng)[5]。

結束語

綜上所述，文章主要針對初中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力相關課題進行分析與探討，闡述了相應的建議，希望本文所作分析可為有關的初中信息技術教師帶來借鑒與參考，提高對于學生網(wǎng)絡學習能力培養(yǎng)方面的重視，并制定完善的教學方案，不斷地豐富教學內容，拓展教學路徑，真正實現(xiàn)教學目標與教學實踐方式的有機結合。文章共提出幾點建議，其中包括綜合能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生自主學習能力、豐富網(wǎng)絡資源、構建信息資源體系以及提高教師綜合素質?？偠灾诔踔行畔⒓夹g課程教學過程中，若想切實提高學生的網(wǎng)絡學習能力，就要從多維度入手加以思考，不斷優(yōu)化教學理念，形成健全的教學方案，只有做好充分的準備工作，方可為學生網(wǎng)絡學習能力的形成以及教學質量的提升奠定基礎。

參考文獻：

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