初中生物教學比較法的運用策略探究

努孜然古勒·阿布都克力木

摘要：生物是初中階段的重要學科，在當前的教育背景下，初中生物教學的任務較重，不僅需要學生在課堂中學習到一定的知識，而且還要重點鍛煉他們的各項能力，形成優(yōu)秀的個人素養(yǎng)。為了達到新課程改革提出的教學目標，老師在初中生物教學中，要加強教學創(chuàng)新，嘗試采用比較法進行課堂教學，提高課堂教學質效，在初中階段為學生打下一個良好的生物基礎，達到預期的課堂教學目標。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中生物;教學方法;重要性分析;應用策略

1比較法在初中生物教學中應用的必要性分析

1.1激發(fā)學生的學習興趣

對于老師來說，教育教學的主要目的，是為了提高學生的文化素養(yǎng)，學習更多的知識，要想達到這種教學目標，就需要保證課堂教學工作充滿趣味性，在學習興趣的基礎上，學生才能自主學習，對知識進行主動探究，特別是在初中階段，學生的學習興趣，對課堂教學質效起到了決定性的作用。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：要想使兒童在課堂中保持高漲的情緒，就必須要讓他們對課堂內容產生興趣。高質量的生物課堂，必然建立在趣味性的基礎上，學生只有自主對生物問題進行分析，才能有全新的學習感悟，學習到更多的生物知識。比較法在生物課堂中的應用，對學生學習興趣的提升有很強的助力作用，是打造趣味性課堂的有效手段，在比較法的作用下，學生會保持高昂的學習態(tài)度，學習效率的顯著提升。由此可見，比較法的有效應用具有非常重要的現(xiàn)實意義，老師在教學中要積極的引入此方面內容，滿足學生的成長需求。

1.2深化知識理解

初中階段的生物知識具有一定的復雜性，對學生來說理解難度很大，特別是在一些生物概念教學方面，許多學生都存在理解困難的情況，如果老師仍然采用之前的講解方式，容易導致學生出現(xiàn)理解偏差，對學生的生物學習產生非常不良的影響。比較法具有簡化教學的應用效果，該方法在初中生物教學中的應用，能通過概念比較，讓學生認識到不同生物概念之間的差異，有效的避免出現(xiàn)概念混淆的問題，在課堂中學習更多的生物知識，由一個問題引出多種新型問題，拓展學生的視野，幫助他們打開學習思維，從而深化對生物知識的理解，達到深化教學的最終目的，由此可見，比較法在教育教學中的有效應用是非常必要的，也是提高課堂教學質效的重要手段之一。

2比較法在初中生物教學中的應用策略

2.1應用類比法開展生物教學

在初中生物教學中，存在大量的知識點，一些知識點之間存在一定的關聯(lián)性，具有很強的相似性，這些生物知識也是學生的易錯點，在學習和理解這些知識的過程中，經常會出現(xiàn)混淆的情況，對他們的生物學習非常不利。為了保證教學效率，在具體的生物課堂教學中，老師可以應用類比法開展教學，把相似的知識點進行闡述，然后對其進行比較，通過這種方式，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的差異性，從而深化對生物知識點的理解，而且在比較的過程中，也能讓學生真正的認識到兩者之間的差異，從而有效避免出現(xiàn)知識點混淆的問題。比如老師可以把地上莖與地下莖的知識點進行比較，通過類比，讓學生找出兩者的不同，形成更加清晰的生物知識認知。

2.2歷比法

比較法是教育教學中的一種常見方法，在生物教學中，該方法擁有多種應用模式，除了上述的類比法之外，歷比法的有效應用也非常重要，是提高生物教學質效的重要手段。從應用原理上來看，歷比法主要是利用生命現(xiàn)象的進化歷程變化進行比較，總結在不同時期生物的本質性不同，在對比和分析過程中，對生命現(xiàn)象產生深刻理解，學習生物知識的同時，對生命產生敬畏的情緒，為學生生物核心素養(yǎng)的形成奠定一個良好的基礎。比如老師可以講解植物的生長歷程，根據植物不同階段的生物特性，為學生闡述具體的生物知識，通過這種方式，學生們可以清晰的感受到生物的進化過程，從低級生命向高級生命的轉變，對生命產生敬畏心理，學生因此對生物的學習更加熱愛，這也是比較法的主要應用方式之一。

2.3綜合比較法

在初中生物教學中，綜合比較法非常常見，該方法的有效應用，對初中生物教學質量的提升有非常明顯的促進作用，也是老師需要重點關注的一種教學模式。通過對初中生物教材的分析可以發(fā)現(xiàn)，各個章節(jié)的知識點都存在一定的關聯(lián)性，不是相互獨立的，老師可以結合這種生物知識特點，利用知識點之間的關聯(lián)性，對其進行綜合比較，并且在這個過程中構建圖形，形成思維導圖，進一步的深化教學。比如老師可以把真菌和細菌進行比較，并且在黑板上羅列兩者之間的相同點和不同點，多角度對其進行分析，利用這中方式，打開學生思維，形成良好的思維習慣，并且學習到更多的生物知識，對真菌和細菌的特點產生更加深刻的記憶。

3結束語

綜上所述，現(xiàn)階段，教育領域對教學工作提出了新的要求，之前的教育教學模式必須要得到有效的調整和優(yōu)化，這也是當前老師的一項必要性任務。近年來，在初中生物教學中，呈現(xiàn)出了許多的教學問題，由于生物知識的綜合性較強，老師在教學中所應用的方法必須要保證科學有效。比較法是一種非常高效的教學方法，該方法在初中階段的生物教學中體現(xiàn)出了明顯的應用優(yōu)勢，需要引起老師的高度重視。

參考文獻：

[1]高宏.整合教育內容高效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)——以初中生物教學與健康教育的有機整合為例[J].曲靖師范學院學報，2019，38（03）：91-95.

[2]張曉鷗.在初中生物教學中培養(yǎng)學生的理性思維核心素養(yǎng)——以《細菌》一課教學為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（04）：62-63.DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2017.04.023.

[3]淺談初中生物比較法教學[C]//.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）.，2016：294-295.

[4]吳衛(wèi)國.意識+興趣+方法=成功——淺談初中生物教學實踐[J].科技視界，2012（18）：168-169.