基于STEAM教育模式的小學(xué)綜合課程探究

穆萌陽

摘要：新時期背景下，為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中需要融入STEAM教育理念，這是一種結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五大方向的教育模式，能幫助學(xué)生有效解決問題，及時整合學(xué)習(xí)知識點，它既是課程改革的先導(dǎo)，也是適應(yīng)社會發(fā)展的教育手段。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)綜合課程教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，應(yīng)該開發(fā)課程資源，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，可以通過倡導(dǎo)合作交流，構(gòu)建思維項目，還要注重聯(lián)系實際生活，解放學(xué)生天性。本文主要圍繞基于STEAM教育模式的小學(xué)綜合課程實施進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：STEAM教育模式;小學(xué);綜合課程;實施

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的影響，社會的發(fā)展對綜合人才提出了更高的要求，學(xué)生只有掌握各個學(xué)科的知識，才可以讓自身的競爭力提高。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，STEAM教育理念是我國教育改革的趨勢，因為這是一種跨學(xué)科教育，所以要將STEAM課程和學(xué)校教育項目更好地結(jié)合起來。在小學(xué)綜合課程開展的過程中，教師就要注重STEAM教育模式的運(yùn)用，主要是在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生對跨學(xué)科的知識充分運(yùn)用，在實踐和合作下把問題解決，同時完成項目，這樣可以促進(jìn)提高學(xué)生的實踐和動手能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面激發(fā)。

1 STEAM教育理念的重要意義

STEAM教育既是一項課程，也是一種教育理念，它有別于傳統(tǒng)的單科教育教學(xué)課程，更優(yōu)化于傳統(tǒng)的重學(xué)科知識的教育方式。STEAM教育是一種帶著學(xué)科知識從科學(xué)實踐走向人文創(chuàng)新的超學(xué)科綜合教育理念。STEAM是五個英文單詞：Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Art（藝術(shù)），Math（數(shù)學(xué)）首字母的縮寫。

在教育實踐中，教師把STEAM融合到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，讓學(xué)生學(xué)會自主思考和自主學(xué)習(xí)。對于教師和學(xué)生來說，STEAM教育理念是一種新型的教育手段，這種教育模式趣味性比傳統(tǒng)單科教育更高。在這種教育模式和良好學(xué)習(xí)氛圍的影響作用下，學(xué)生能夠做到積極發(fā)言和交流，有利于發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。教師在STEAM教育課堂上不只是單一的學(xué)科進(jìn)行教授，而是綜合多種學(xué)科，以形成全新的教學(xué)知識。所以教師在教學(xué)過程中，需要了解全面的知識，保證教學(xué)效果，豐富的知識儲備才能促進(jìn)綜合素質(zhì)得到顯著提高。在STEAM教育課堂中，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把握課堂的主動權(quán)，提高自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2基于STEAM教育模式的小學(xué)綜合課程的實施

2.1開發(fā)課程資源，促進(jìn)自主創(chuàng)新

STEAM教育是注重學(xué)生綜合性、實踐性的課程，它轉(zhuǎn)變了以前傳授知識的學(xué)習(xí)方式，是以探究、調(diào)查、勞動和技術(shù)實踐等來傳授知識的。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多東西，促進(jìn)全面發(fā)展，不是以前以傳授為目的，以結(jié)果論高低的單一過程。STEAM教育涉及面廣，領(lǐng)域大，教師可以以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況來設(shè)計課程。它不單單是簡單的傳授，而是對接現(xiàn)代與未來的技術(shù)需求，在開發(fā)實踐課程資源時，教師要更加注重科技性、創(chuàng)新性和未來性，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作和探究中學(xué)習(xí)。例如，受到西方文化的侵襲，現(xiàn)在很多孩子都喜歡慶祝一些西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、愚人節(jié)等，但對于很多中傳統(tǒng)節(jié)日了解不夠，所以在節(jié)日中可以進(jìn)行很多的小制作，比如元宵節(jié)會做花燈，端午節(jié)會包粽子，七夕節(jié)會做很多奇巧的玩品。在傳承傳統(tǒng)文化的同時，也能讓學(xué)生思考，在制作物品時所需的材料，還有最后呈現(xiàn)的成品是需要怎樣羅列和歸納。學(xué)生們通過探究和合作的方式完成。創(chuàng)新課程方式，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2倡導(dǎo)合作交流，構(gòu)建思維項目

科技發(fā)展過程中，是需要復(fù)合型人才的。雖然復(fù)合型人才是所有方面兼顧，但是要發(fā)展還是需要合作，合作才能更好的發(fā)展。教師在教學(xué)中要構(gòu)建可以讓學(xué)生合作的課堂，為學(xué)生提供發(fā)展團(tuán)隊協(xié)作的平臺。教師的作用就是監(jiān)督，讓學(xué)生自己分配任務(wù)，每個成員都清晰了解自己的任務(wù)和責(zé)任，傾盡全力去完成。STEAM教育更多的是讓學(xué)生在項目中利用技術(shù)支撐，在團(tuán)隊中討論、分工，小組合作高效的解決問題，激發(fā)更多的創(chuàng)意。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會溝通，分享和尊重他人。例如：科技迅速發(fā)展，人工智能在我們生活中的應(yīng)用越來越多。人們對于“無人駕駛汽車”充滿了好奇和挑戰(zhàn)，可是以小學(xué)生的認(rèn)知水平讓他們制造這個系統(tǒng)，可能性是微乎其微。但是我們可以運(yùn)用STEAM的思維模式，帶領(lǐng)學(xué)生將項目進(jìn)行分解，在課堂上探究無人駕駛的操作應(yīng)用技術(shù)，對外形進(jìn)行描述和理解。學(xué)生通過交流與合作，思考擴(kuò)大，抽象的東西具體化，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。

2.3聯(lián)系實際生活，解放學(xué)生天性

STEAM教育不單單是某一科的，而是引導(dǎo)學(xué)生將重點放在學(xué)科融合的綜合方向上。在解決問題時運(yùn)用跨學(xué)科的思維去考慮，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重精神思想提升。這種教育不局限在課堂上，任何形式的教育能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是好的教學(xué)形式。例如：學(xué)生可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式教學(xué)，把學(xué)生帶到大自然中去，對大自然進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對觀察到的東西進(jìn)行講解和展示，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生去探究。教師只適當(dāng)?shù)娜ブ笇?dǎo)一下，保證學(xué)生的充分主體性，讓學(xué)生在親歷實踐中開拓思維，解放天性。教師充分尊重學(xué)生，不管發(fā)現(xiàn)什么，觀察到什么，都對其精神進(jìn)行鼓勵，然后幫助學(xué)生尋找到正確的方向。在“玩”中釋放天性，用天性探索知識，用知識解決問題。

結(jié)語

總之，在STEAM教育理念下，小學(xué)綜合課程教師要注重進(jìn)行綜合實踐活動的探索，讓彼此之間沒有界限。學(xué)生的項目成果是通過合作去呈現(xiàn)的，在保留本土文化的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的理念煥發(fā)新的生機(jī)與活力，從而使學(xué)生多元化發(fā)展。教師在正式實施的時候要注意，需要具備充分的知識，改變教育觀的同時，還要保持課堂的活躍和課堂紀(jì)律，確保最終能夠取得良好的教育效果。

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