微課在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

董明俊

摘要：微課是一種基于先進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)資源，主要是通過視頻播放的形式，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生更容易的理解和接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式更加新穎，是對(duì)傳統(tǒng)上教學(xué)模式的重大改革，因此需要對(duì)其進(jìn)行深入探索。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要注重合理利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，可以利用微課開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，還可以構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，這都可以充分體現(xiàn)微課教學(xué)的重要價(jià)值，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)中段;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)如今教育領(lǐng)域也積極應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)來改革教學(xué)工作，通過引入一些先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)條件和設(shè)施，滿足學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的渴求，而且采用微課的教學(xué)方式，在一定程度上，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助多媒體設(shè)備來了解到更多豐富的知識(shí)，還可以提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣和積極性，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

微課作為一種信息化的教學(xué)資源，教學(xué)視頻短小精煉，主題明確，可以說是為教學(xué)改革提供了新視角，有助于促進(jìn)現(xiàn)代化高效課堂的建設(shè)?，F(xiàn)在也有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引入了微課手段，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中還存在一些不足之處。部分教師認(rèn)為微課教學(xué)就是傳統(tǒng)課堂的精簡(jiǎn)版，使用微課教學(xué)過于形式化，不能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。微課的教學(xué)主要是以采用微視頻為載體，教師在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，過于注重微課視頻的畫面影像，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，使得微課教學(xué)的質(zhì)量不高。部分教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還停留在較淺的層面，一般都將其作為一種輔助的視頻教學(xué)資源，只是在課堂的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行播放，課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，落后低效的教學(xué)局面依然沒有得到有效轉(zhuǎn)變。

2微課在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用微課開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)相比較其他學(xué)科存在一定的難度和復(fù)雜程度，因此教師往往會(huì)要求學(xué)生積極在課下對(duì)所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，那么就可以利用微課的形式來開展統(tǒng)一的預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，提前下載一些短視頻，然后借助多媒體設(shè)備向?qū)W生們進(jìn)行播放，視頻的內(nèi)容主要以課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為主。比如在教學(xué)“方程”有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提前下載一些方程概念和方程判別相關(guān)的短視頻，可以將視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)，滿足課堂需求，并且需要簡(jiǎn)明扼要的闡述清楚方程的概念。在向?qū)W生們展示視頻的時(shí)候，可以督促學(xué)生們將其視頻當(dāng)中所闡述的重點(diǎn)標(biāo)注在課本對(duì)應(yīng)的位置上，從而對(duì)方程的主要概念達(dá)到充分的了解，以提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的預(yù)習(xí)效率。

2.2利用微課解決疑難問題

依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，要求教師注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。但是，小學(xué)生的思維成長(zhǎng)還不成熟，數(shù)學(xué)知識(shí)又具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和邏輯性的特征，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到困難，存在各種各樣的疑難問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮微課教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制作微課，進(jìn)行深入細(xì)致化的講述，這樣可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的疑難問題，同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，很多學(xué)生不明白角的概念和特征，此時(shí)就可以通過微課教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過動(dòng)畫展示生活中的角，介紹角的各個(gè)組成部分，同時(shí)讓學(xué)生感知角的大小，思考角的大小與什么有關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)清晰理解掌握這部分內(nèi)容，確保了教學(xué)有效性。

2.3利用微課做好課后復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)，主要包括概念理論和操作練習(xí)兩部分。為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，查漏補(bǔ)缺，教師可以充分利用微課幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，比如可以借助多媒體設(shè)備，提前準(zhǔn)備一些測(cè)試題目，鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生們大膽上臺(tái)嘗試練習(xí)，通過在黑板上直接演算的方式，能夠幫助教師更加直觀了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生對(duì)加減乘除的運(yùn)算過程，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題并及時(shí)指正。這樣能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是生硬的、古板的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題的所在，這樣有助于學(xué)生及時(shí)在課堂上彌補(bǔ)缺漏，彼此之間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并結(jié)合課下練習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固程度。

2.4利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)體系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往都是由教師根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行板書，或者是向?qū)W生們口述各種數(shù)學(xué)概念，這樣的方式往往會(huì)給學(xué)生留下生硬、古板的印象，不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以充分利用微課的教學(xué)方式，向?qū)W生構(gòu)建一套科學(xué)的數(shù)學(xué)體系，這主要是指教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，這能夠拓寬學(xué)生們的知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的積極性。比如，在講述各種復(fù)雜類型、簡(jiǎn)單類型的“一元方程的解答”知識(shí)時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面地展現(xiàn)給學(xué)生，其中還可以結(jié)合一些超鏈接，便于教師在課堂上直接點(diǎn)擊，向?qū)W生們展示一些方程解題的教學(xué)案例，讓學(xué)生們能夠?qū)?jiǎn)單方程、復(fù)雜方程形成一個(gè)牢固的認(rèn)知和區(qū)分。并且可以在相關(guān)教學(xué)案例的啟迪下，逐漸掌握方程解答的訣竅和方法，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)題目正確書寫出其中所包含的數(shù)學(xué)關(guān)系，合理設(shè)定所需要的未知數(shù)，然后根據(jù)自己的演算，寫出正確的答案。

結(jié)語

綜上所述，通過采用微課的教學(xué)策略，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容和形式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的概念理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)多種形式的教學(xué)方式。教師在與學(xué)生之間形成積極的互動(dòng)和交流中，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利高效地開展。

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