行知立身，勞動育人

朱芬芳

【摘要】陶行知是我國著名的教育學家，其在落實勞動教育方面也提出了很多先進的思想。在素質(zhì)教育背景下我們應該探索陶行知的幼兒勞動教育思想，充分的了解幼兒勞動教育思想的落實對于幼兒發(fā)展的現(xiàn)實意義。本文就針對基于陶行知思想與幼兒日常的勞動教育相結(jié)合。進行具體實施策略分析探究，希望能夠給一線的學前教育工作者一些啟發(fā)和參考。

【關(guān)鍵詞】陶行知思想;幼兒勞動教育;家庭教育;家園共育

縱觀我國現(xiàn)代的教育史，陶行知先生最早提出教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合的教育學家。其生活教育的理念中最為核心的就是生活要成為教育的核心，同時也提出了勞動即生活的理念。隨著素質(zhì)教育的全面落實，對幼兒進行勞動教育具有著現(xiàn)實的意義，作為學前教育工作者有義務(wù)就如何進一步落實幼兒勞動教育進行探索，找到有效的實施途徑，這樣才能真正的貫徹落實陶行知的教育理念，發(fā)揮陶行知教育理念的價值，實現(xiàn)幼兒健康和全面的發(fā)展。

一、陶行知幼兒勞動教育思想的現(xiàn)實意義

（一）陶行知勞動教育內(nèi)涵、內(nèi)容，目標分析

勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是目前教育教學中必須開展的教育活動。勞動教育是培養(yǎng)兒童積極健康的勞動觀念、勞動精神、勞動習慣，形成日常生活中必備勞動技能的教育。通過勞動教育希望能夠幫助兒童形成正確的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習慣、培養(yǎng)真摯的勞動情感、掌握必備的勞動技能和訓練創(chuàng)造性的勞動思維。其包含了家務(wù)、校內(nèi)還有校外等多方面的勞動內(nèi)容。

（二）陶行知思想的好處及意義

陶行知的教育思想中提出了教學做合一，勞力上勞心，以及生活即教育這樣的思想，將陶行知思想融入幼兒勞動教育中，對我國學校和家長勞動教育觀念的轉(zhuǎn)變起到了一定的促進作用，能夠在樹立正確的幼兒勞動教育觀方面給到積極地指導和啟發(fā)。目前幼兒階段教育中仍有一部分教師和家長沒有真正的認識到勞動教育的意義和重要性，很多時候甚至把勞動和犯錯歸結(jié)到了一起，在孩子出現(xiàn)了錯誤的時候就會讓他們勞動。這樣很容易使幼兒對勞動產(chǎn)生抵觸。在現(xiàn)有的家庭教育中很多家長會把家里的勞動大包大攬，孩子容易理所應當?shù)恼J為家庭勞動都是媽媽應該做的，給幼兒養(yǎng)成了不愛勞動的習慣。而陶行知教育思想反映了勞動教育是源于生活的，對勞動教育給予了正確的指導和深刻的啟發(fā)。勞動教育能夠在一定程度上促進幼兒身心健康的發(fā)展，同時借助勞動教育也可以實現(xiàn)幼兒思維能力的發(fā)展。

二、基于陶行知思想的幼兒勞動教育實施策略

（一）鼓勵幼兒戶外勞作，家園共育

除了在家庭中能夠很好地創(chuàng)設(shè)一個勞動的氛圍，鼓勵幼兒參與到家庭勞動活動中，在生活中積累勞動的經(jīng)驗外，教師還應該鼓勵家長參與到活動中，并且組織幼兒進行一些戶外活動，通過這樣的方式能夠很好地拓展幼兒活動的空間，豐富幼兒勞動體驗。比如到了春季，幼兒園可以鼓勵家長帶領(lǐng)著孩子走進大自然，感受大自然質(zhì)樸，和一草一木去親近，讓幼兒可以真切的體驗到勞動的樂趣。如可以組織幼兒和家長進行親子勞動活動，一起種植一棵樹，采摘野草莓等等。除了真正的引導幼兒走進戶外去感受大自然氣息，參與勞作之外，我們還應該在幼兒園的活動中，為幼兒提供更多地真實的“勞動生產(chǎn)”的機會，如自然角、種植地、幼兒園環(huán)境的改變和實現(xiàn)，都可以結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣來鼓勵幼兒主動地參與，讓幼兒的游戲和真實的生活有更多的連結(jié)，真正讓幼兒做到“游戲便是工作，工作便是勞動”，并能支持幼兒持續(xù)完成，收獲對他們而言具有意義的勞動成果。在這些活動中家長和老師真正的給到了幼兒做事的權(quán)利，消除了幼兒不安心理，讓幼兒可以去摸索和嘗試，這樣才能讓孩子獲得更好的成長，充分的感受到生活的趣味性。通過閱讀《陶行知幼兒教育的理論與實踐》第六章<孩子們的生產(chǎn)工作>，使我們認識到如今的孩子很多都是獨生子女，一直以來都過著衣來伸手和飯來張口的生活，所以缺乏勞動嘗試意識，也不能感受勞動的快樂，那么教師和家長更有責任和義務(wù)去培養(yǎng)幼兒勞動的責任意識，這樣才能為他們今后克服困難奠定基礎(chǔ)。另外家長在給幼兒安排家務(wù)勞動的時候一定要注意首先自己要能為幼兒樹立好榜樣，同時一定要放手讓幼兒嘗試，讓幼兒獲得家庭地位，體現(xiàn)出自己的價值。[2]孩子通過勞動，看到自己的成果就會很有成就感，因為，他看到自己為這個家庭創(chuàng)造了價值。孩子有很強的社會意識，家庭，就是一個微型的社會，在這個社會中，他希望擁有自己應有的地位。如何能夠獲得地位？那就是通過勞動，創(chuàng)造價值，為家庭服務(wù)，成為家人所需要的人。同時要能不斷地幫助幼兒完成自我塑造，能夠獲得人格的獨立，這些都有助于幼兒的發(fā)展。

（二）利用節(jié)日活動組織幼兒勞動

在落實勞動教育的時候為了能夠給幼兒營造出一個良好的氛圍，幼兒園教師可以利用一些特殊的節(jié)日舉辦勞動相關(guān)的活動，以此調(diào)動幼兒參與勞動活動的積極性。比如在五一勞動節(jié)，幼兒園就可以組織幼兒先去了解勞動節(jié)的來歷，然后思考這個節(jié)日到底是哪些人的節(jié)日，在勞動節(jié)的時候為什么會放假等問題。讓幼兒帶著這些問題，教師可以借助一些動畫視頻的方式來讓幼兒了解，并在勞動節(jié)時鼓勵幼兒去做一些勞動，比如回家給爸爸媽媽洗洗腳或者在幼兒園幫助老師清掃教室等等，借助這種和節(jié)日的結(jié)合更能讓幼兒充分的了解到什么是勞動節(jié)，理解勞動的意義。[3]除了結(jié)合節(jié)日活動外，也可以鼓勵幼兒了解一些新聞時事，比如借助疫情這個特殊時期可以讓幼兒了解戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)護人民的辛勤勞動，同時也可以組織幼兒成為小記者去采訪身邊的醫(yī)護勞動者，讓幼兒親身參與到醫(yī)護人員的辛苦中，體會勞動的意義，且采訪完可以在教室里讓幼兒互相討論今后的理想。比如我們班的彤彤說以后想當宇航員，可以幫助其他的勞動人民傳送信號到外太空。小戴要成為一名司機，把那些工作很辛苦的勞動人民們送回家快點睡覺。通過幼兒自己的這種交流和探討，能夠進一步幫助幼兒理解到勞動的意義，樹立勞動的意識和為別人服務(wù)的意識，對于幼兒健康的發(fā)展有著重要的意義。

（三）幼兒園開展勞動游戲，落實勞動教育

在幼兒園教師也要有意識的培養(yǎng)幼兒的勞動意識，提升幼兒的勞動能力。游戲是幼兒普遍喜歡的一種活動形式，那么作為教師應該創(chuàng)設(shè)一些勞動游戲活動，這樣可以激發(fā)幼兒參與活動的積極性，從而更好地實現(xiàn)對幼兒勞動教育的效果。[4]例如，教師可以把一些勞動內(nèi)容和小游戲或者小比賽結(jié)合起來，使得幼兒形成一種競爭意識，能夠在勞動中充分的獲得喜悅和成功的樂趣，這更有助于落實勞動教育，提升勞動教育的效果。如，教師可以組織幼兒完成一個“我為教室增添色彩”的活動，教師把幼兒分為幾個小組，讓幼兒分組完成手工制作布置教室，最后選出最好的方案，通過這個小比賽能夠很好地調(diào)動幼兒的積極性。又比如教師可以借助一些繪本讓幼兒把勞動相關(guān)的小故事以表演劇方式呈現(xiàn)出來，讓幼兒在角色扮演中能夠進一步體會勞動的意義，這對于培養(yǎng)幼兒的勞動意識也有著重要的作用和價值。

對于幼兒落實勞動教育的工作并不是一蹴而就的，還需要教師不斷地探索和嘗試，作為幼兒教師要能積極地進行研究和討論，持續(xù)學習勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，總結(jié)勞動教育的經(jīng)驗和方法，通過互相交流和討論總結(jié)出一些有效的辦法，真正的落實，這樣才能提升進行幼兒勞動教育的質(zhì)量和效果，能夠真正的幫助幼兒樹立起勞動教育的意識，提升幼兒勞動能力，促進幼兒今后更好的發(fā)展。[5]

結(jié)束語：

綜上所述，陶行知的幼兒勞動教育思想突破了傳統(tǒng)思想的束縛，并在實踐中不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)了生活、勞動和教育的整合，并與幼兒的發(fā)展相聯(lián)系，強調(diào)了做的重要性。陶行知的勞動教育理念讓幼兒自己用雙手去創(chuàng)造，那么作為教師和家長都應該讓幼兒能夠自由的活動，為幼兒的獨立創(chuàng)造提供方便，通過落實勞動教育能夠進一步實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡佳新;劉來兵;回歸生活力視域下的青年勞動教育[J];中國青年社會科學;2020年01期

[2]馮安華;加強勞動教育幼兒促進學生全面發(fā)展——專訪中國農(nóng)機院北京農(nóng)機試驗站站長幼兒楊瑞學[J];中小學信息技術(shù)教育;2019年12期

[3]滕州市勞動教育簡介[J];現(xiàn)代教育;2019年10期

[4][5]勞動教育將納入大中小學必修課[J];中小學信息技術(shù)教育;2020年01期