關于嘉絨藏區(qū)中小學書香校園建設的標準與評價體系

魏琴茂

【摘要】嘉絨藏區(qū)的教育發(fā)展以及教育資源相對匱乏，要想在嘉絨藏區(qū)的中小學教育形成自我發(fā)展的良性循環(huán)，就要以校園的基礎教學設施建設為先行之路，打好教育先行和文化筑基，藏區(qū)的貧困學校教育建設打好先鋒戰(zhàn)，以書香校園建設為重要學習空間，成為學生綜合素質(zhì)的教育主陣地。本文立足于嘉絨藏區(qū)中小學教育，探究書香校園建設的標準與評價體系，為藏區(qū)教育做打好基礎。

【關鍵詞】藏區(qū)教育;書香校園;閱讀實踐

引言

因此嘉絨藏區(qū)學校書香校園的建設工作，是關乎西部地區(qū)的整個教育體制、社會環(huán)境升級發(fā)展的關鍵。嘉絨藏區(qū)學校圖書館建設與閱讀氛圍的營造關乎著農(nóng)村孩子閱讀能力與思維習慣的發(fā)展。再貧不能貧教育，再苦不能苦孩子，要從小開始抓好學生的精神世界建設，錘煉思維品質(zhì)，涵養(yǎng)品格心性。

一、當下嘉絨藏區(qū)的教學背景以及書香校園的建設意義

當下嘉絨藏區(qū)學校辦學因地方經(jīng)濟發(fā)展和文化理念的多樣不均性，面臨諸多困境。學生閱讀習慣的培養(yǎng)是建設書香校園的重要內(nèi)容，只有抓住發(fā)展教育的根本，才能最大限度地助力西藏文化發(fā)展與精神文明建設。閱讀教學作為學生成長環(huán)境創(chuàng)設的一部分，對于學生價值觀的樹立以及綜合能力的發(fā)展，有著重要的參考啟發(fā)意義。學生見聞的增長主要來源于學校課堂。

書香學校作為一個理想、一項現(xiàn)實、一份精神，我國的每所學校對此都有自身的解讀與建設目標?；陂喿x教育的書香學校構建，就應該針對中小學生的年齡特征：從讀書、思考、創(chuàng)新三個層次上下功夫，循序漸進，引導學生多讀書，引導學生會好讀書，學會從書籍中獲得自娛自樂的讀書體驗，使學生建立主體意識，從而提高學生對自己感興趣的門類產(chǎn)生共情力從而進行客觀的、批判性思考，實現(xiàn)讀書創(chuàng)新。

二、嘉絨藏區(qū)學校書香校園建設的難點

（一）教育條件有限，圖書資源不足

嘉絨藏區(qū)的學生閱讀情況不是很樂觀，很多學生沒有機會接觸到符合他們身心發(fā)展規(guī)律的書籍，更不用提在閱讀中享受自在遨游的快樂。圖書室的書籍基本上不對外借閱。學生能接觸的除了課本，就是參考書，基本沒有拓展閱讀的機會。閱讀教學受困于經(jīng)費短缺，設備工具老化，物資嚴重不足，閱讀資源大大受限。

（二）精神生活失衡，閱讀意識欠缺

現(xiàn)在的學生物質(zhì)生活比較富足，身邊太多如手機、游戲機，各種應用軟件等占據(jù)了學生們的閱讀時間，再加上閱讀意識的欠缺導致家校兩方對學生閱讀能力培養(yǎng)的忽視，教師也不會刻意推薦什么書籍，學生也處在貪玩的年紀，所以在最容易培養(yǎng)興趣的階段，很容易因為家長和學校的不重視而錯過幫助學生養(yǎng)成自主讀書習慣的契機。

三、嘉絨藏區(qū)中小學書香校園建設的標準

（一）硬件標準

1.完善圖書館軟硬件配置

隨著教育改革的開展，全國校園在硬件設施上提升配置，只有校園設施設備完善，才能以先進的教學視角，提升校園教育理念，目前，書香校園建設在藏區(qū)得以推進，社會各界都對教育的硬件設備給予一定的支援。而且學?？梢越柚鐣α咳ゴ龠M學?；A硬件設備的完善，通過呼吁宣傳去鼓勵公益組織的捐贈，各大小民間團體的支持，都極大地推動了藏區(qū)校園閱讀工程建設。對內(nèi)加強學校軟實力建設，比如培訓閱讀推廣人、通過各種閱讀活動的開展來營造閱讀氛圍。例如圖書館建設、關于閱讀文學的活動比賽等。加強中小學圖書館資源建設還要因地制宜，書籍資料是必不可少的，增添大量的適合中小學生閱讀的書籍例如：古詩選集、古典名著、以及科技類、設計類、圖畫類、天文類等書籍種類要囊括幾乎所有領域，要根據(jù)學校的規(guī)模去考慮學生需求組織管理、購置書籍，例如藏區(qū)的傳統(tǒng)文化相關書籍的等。在教學樓走廊、教室、操場等學生日?；顒拥膱鏊?，可以懸掛與讀書相關的名言警句，它們不僅彰顯了學校的閱讀文化，也是敦促學生把閱讀作為終身習慣的無聲提示。

2.引入“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”，設置閱讀活動點

互聯(lián)網(wǎng)時代，在學?；A建設中還是需要大量投入，特別是信息技術這塊。譬如可以引進沿海教育，開展網(wǎng)絡讀書活動，借助現(xiàn)代教學技術分享屏幕，也可以在學區(qū)內(nèi)開展即時的讀書網(wǎng)絡分享，拓展藏區(qū)校園閱讀計劃，賦予更平等交流的機會。教師務必要不要受限藏區(qū)學校相對樸素的辦學環(huán)境，而是跟緊互聯(lián)網(wǎng)教育的步伐，借助現(xiàn)代信息技術的力量來豐富學習資源，促進學生閱讀水平的提升。

（二）軟件標準

1.提升教師教學能力

教師也要不斷提升自己，在教學過程中不斷自我創(chuàng)新，因地制宜打造特色教學，完成對學生閱讀意識的啟蒙與閱讀習慣的進階培養(yǎng)，并有效地通過互聯(lián)互通的網(wǎng)絡縮短教學的差距。教育者要掌握教學主動，敢于探索教學新思路。教師也需要不斷充電，進行知識結(jié)構的更新，這樣才能在自身崗位更好地服務學生。教育者要針對農(nóng)村孩子既有的知識量和學習環(huán)境，去探索一套完整有趣的閱讀課程體系，通過不同的閱讀書籍，針對不同階段孩子的閱讀能力教學，以培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。開展教學導讀活動，讓老師變成有智慧的領讀者。如果中小學生有教師帶頭讀書，教師引導學生選擇多讀一些國內(nèi)外的期刊或者作家，為學生形成良性閱讀奠定了基礎。教師利用讀書策略課、讀書實踐課、讀書分享課、讀書欣賞課、讀書體驗課等，通過講授讀書方式，引導學生熟練掌握精思，觀察學生的思維特點以及至興點，從而提高學生讀書能力。教會學生閱讀一篇文章或者一本書需要關注到的知識：小說作者、封頁、目錄、前言、封底等的讀寫訊息，從而初步掌握了整部書的主要內(nèi)容以及題材類型。通過誦讀分享書，介紹教師以及學生自身在閱讀中獲取的知識和讀后感言，引領學生分享內(nèi)心的感受，尋找閱讀的根源。

2.家校合作助力書香滿園，發(fā)揮聯(lián)動作用

要完成對孩子人格的全方位培養(yǎng)，家庭教育不可缺失，一個學習型的社會環(huán)境的構建絕對不是靠一方的力量，家、校合力構建一個有良好氛圍才能卓有成效地建設書香校園與文明鄉(xiāng)村。但是很多時候，因為父母不在身邊，對于學生的陪伴、監(jiān)督角色缺位，學生的閱讀學習需要家長和學校一起負起責任，學校根據(jù)學生具體情況對學生的家長進行實時上訪，來同時提升學生家庭內(nèi)自主閱讀意識，借助家校合作形式達成雙贏。家校共同鼓勵“親子讀書”，讓父母變成有思想的長伴讀者。第一點：提供大量的書籍類型，以實現(xiàn)讀書的第一步。父母盡可能的滿足學生一個安靜適合讀書與思考的氛圍，使學生具備良好的讀書環(huán)境，是親子共同讀書的前提條件之一。第二點：進行親子共同閱讀，增加家長與學生的溝通語言。親子讀書需要父母引導讀書，采用最普通的方法、答疑解難、對接生活、品析欣賞，跟進共同讀書，也可采用口頭表達、書面介紹、活動表演等方式進行讀書共享。共同溝通讀書問題、共賞精彩片段、認識書中不同的角色以及深層次的故事背景，進行親子共讀，讓他們學習勇敢生活，有勇氣做好自己，也能讓父母理解孩子，學習互相尊重。

四、開展全民閱讀活動，形成社會性讀書

開展學生讀書活動，讓學校形成有深度的共同閱讀者群。營建氣氛對于全民閱讀來講是必要的途徑。要實行“全員積極參與的讀書活動”。中小學生、老師、父母，積極參與書香校園構建的各項活動，合力營建濃郁的文化氣氛。增強讀書對與社會集體人員的認同感。在書香文化精神的感召下，積極參與各類閱讀社會活動，積極參與構建書香家園、書香學校、書香社團等，處處是讀書之人，皆能感受到書香。也可以創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺“書香校園”，它不僅僅可以作為教育理念，而且也是一項讀書活動，也是一個學科資源和課程內(nèi)容。書香學校建設工作要落實學校的教學和課時安排，才能確保學生能夠讓“讀書”占據(jù)生活與學習的重要位置。也可以通過活動實現(xiàn)全民閱讀，一是社團聯(lián)合。在社區(qū)設立閱讀工作室，形成閱讀共同體，開展閱讀交流活動，實現(xiàn)“讀前指導、讀中交流、讀后分享”，從而提高讀書效果，養(yǎng)成良好讀書習慣，進行讀書積累經(jīng)驗。二是團隊建設。挖掘社區(qū)資源，建立一批專門陪伴、引導中小學生讀書的義工團隊，進行課后讀書服務，使讀書活動走出學校，走進社會。三是看書活動推廣。通過結(jié)合書籍走進街區(qū)等活動，培養(yǎng)全民讀書活動推廣人，并積極進行實施“書香和諧街區(qū)”，“構建書香家園”等一系列的公益活動，積極構建書香社會主義。建立讀書活動共同體，使信息傳遞和情感溝通變得更加頻繁高效，實施共同體看書計劃，使名師、志愿者等成為伴讀人、助讀寫，共同培育看書思維，深入開展現(xiàn)代社會看書活動，使看書變成一個常態(tài)。

五、以趣味讀書促進創(chuàng)新閱讀

趣味讀書要體現(xiàn)創(chuàng)新，讀書有“高度”正如陶行知所提倡的，讀書要常新、自新、全新。讀書需要結(jié)合時代發(fā)展進行創(chuàng)新。引領中小學生“趣味讀”，在讀懂字面之意的基礎上，擁有自己的讀書體驗，體驗讀書的快樂，萌發(fā)創(chuàng)作激情;得到情感體會，切己觀察，領悟人生。在書香學校建設的中，將讀書的熱點逐步從“書”的信息與知識，轉(zhuǎn)移到“香”獲得情感的滿足與思考，注重人文情感，使書香學校建設有內(nèi)心閱讀的高度。讀書不要只停留在課本上，要創(chuàng)造條件讓學生在讀書實踐中，身體力行，在生活中體驗情感的思緒。透過讀書，訓練學習者感知、認知、鑒賞、評論的能力，在讀書中形成新觀念、新思路，讓讀書過程富有創(chuàng)新活力。

六、以學生的綜合學習素養(yǎng)為評價標準

嘉絨藏區(qū)中小學書香校園的建設目標是提升學生的綜合學習素養(yǎng)，加強藏區(qū)的核心素養(yǎng)教學，書中“顏如玉”有利于開闊孩子眼界，激發(fā)孩子興趣的數(shù)據(jù)資源，只有閱讀各類型的圖書，接觸大千世界，才能在有限的資源中獲得無限的思考。推進嘉絨藏區(qū)學校書香校園的建設與綜合水平提高，使得孩子獲得更加健康的心理活動指導。

結(jié)束語

書香校園的建設是嘉絨藏區(qū)教育縮短教育差距的重要途徑。越是相對閉塞的地區(qū)，越是需要更加開闊的閱讀空間和閱讀養(yǎng)分，學生可以獲得知識世界的拓展、精神世界延申，為西藏地區(qū)的教育提供書香校園建設的寶貴經(jīng)驗。

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