信息化技術(shù)在中職數(shù)學教學中的運用價值

孟慶富

【摘要】數(shù)學課堂教學的過程中，教師要重視學生思維能力的訓練，提升學生的綜合素質(zhì)。借助信息技術(shù)的方式，極大限度地提升學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量，本文分析了信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的運用，重點鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學;信息化技術(shù);運用價值

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，通過基礎(chǔ)知識的學習幫助學生整理學習思路，為其他學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。中職教學體系中，教師運用信息技術(shù)的教育方式，豐富數(shù)學課堂的教學形式，引入計算機網(wǎng)絡以及現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，引導學生整理數(shù)學知識，完善課堂內(nèi)容，使得中職教學思路愈發(fā)清晰，學生的個人綜合學習能力得到鍛煉以及升級。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題

1.1中職學生的學習意識淡薄，自我約束能力較差

多數(shù)的中職學生在以往的學習中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于數(shù)學這一門邏輯性較強的學科存有畏難的心理，學生對于數(shù)學課堂的參與積極性較差，注意力不集中的情況時有發(fā)生。中職學生對于計算機這一學習工具的運用并不熟練，多數(shù)的中職生使用計算機玩游戲、網(wǎng)絡聊天，真正用計算機這一工具學習的學生少之又少，諸多的學生沒有認識到計算機工具學習的重要性。

中職學生沒有意識到網(wǎng)絡學習的重要性，在運用計算機網(wǎng)絡的時候，學生尚未養(yǎng)成主動收集信息、主動學習的良好習慣，說明教師在對學生進行引導的時候要存有很大的進步空間。

1.2中職數(shù)學課堂上教學配置缺失，信息技術(shù)設(shè)備落后

中職院校在運用計算機教學設(shè)備的時候，所運用的教學設(shè)備比較落后，數(shù)學教學配置的選擇上沒有跟隨中職教育的變化進行，計算機體系課程的開發(fā)較慢，更新的頻率也比較低。對于數(shù)學學科與信息技術(shù)的結(jié)合，中職學校還沒有意識到相關(guān)的重要性，學校內(nèi)部采購的教學軟件不多，供學生自主使用的計算機學習設(shè)備也相對較少，總的來說，中職院校內(nèi)針對信息技術(shù)設(shè)計的教學軟件體系以及硬件體系都比較少，信息化教學條件并不成熟。

在中職校園內(nèi)，教師應當注意學生的綜合能力培養(yǎng)，將計算機技術(shù)與學科教育融合在一起，挖掘信息化教育技術(shù)的先進性，以此來豐富數(shù)學教師的教學手段以及學生的學習體驗。信息化教育工具在數(shù)學知識學習的過程中為學生提供穩(wěn)定的線上交流平臺，學生可以以更快捷的方式整理學習資源，提升教學質(zhì)量以及課堂學習效率，創(chuàng)建輕松、有趣、高效的數(shù)學課堂，真正地引導學生建立數(shù)學學習的積極性。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學課堂中的應用措施

2.1中職數(shù)學課堂中分階段運用信息技術(shù)教學措施

在數(shù)學課堂中運用信息技術(shù)教學方法，教師要對學生的知識接受能力進行分析和整理，基于中職數(shù)學課堂的教學實踐，信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的應用可以分為三個階段進行：

第一階段，教師在數(shù)學課堂上運用多媒體教學技術(shù)，輔助課堂內(nèi)容的講解，在中職院校中創(chuàng)建數(shù)字化校園的學習氛圍。這一階段，數(shù)學教師可以采用的教學方法是多樣的，包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻、幾何畫板以及函數(shù)作圖軟件扥，借助多媒體技術(shù)多元化的展示方式，將抽象的數(shù)學知識、數(shù)學理論以及數(shù)學圖形直觀地體現(xiàn)在學生的面前，便于學生理解以及認知，突破數(shù)學知識學習中的重點以及難點，同時還可以豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。

第二階段，教師利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建數(shù)字化的學習平臺，中職學生在專業(yè)學習的過程中離不開數(shù)學學科知識的輔助，蘊藏在不同學科中的數(shù)學知識以及數(shù)學理論是比較多、比較散的，為了幫助學生系統(tǒng)地建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，教師借助數(shù)字化平臺為學生整理以及收集資源，便于學生分享以及學習，構(gòu)建完整的知識體系。例如：構(gòu)建數(shù)學網(wǎng)頁平臺，在網(wǎng)絡平臺上，教師搭建中職數(shù)學知識框架，對不同模塊的數(shù)學知識進行教學資源的填充，還可以為學生上傳王牌教師的精品課程，對于重點和難點知識點制作小視頻，使得學生可以隨時進行知識的鞏固以及課程講解內(nèi)容的吸收。在網(wǎng)絡平臺上，教師與學生可以無障礙交流，分享學習心得，整合學習難題，打破傳統(tǒng)學習中的時間以及空間的限制，并且為學生創(chuàng)建一定的自主空間，中職學生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求以及學習興趣來合理安排學習時間，探索不同領(lǐng)域的數(shù)學知識。

第三階段，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢在數(shù)學教育中創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂的模式，突出學生在課堂中的主體地位，使得學生將自己學習到的知識展示出來，突出教學成果，保障數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

2.2借助信息教育技術(shù)的多元性深化數(shù)學知識的講解

對于數(shù)學知識體系中抽象的函數(shù)知識，教師僅用單純的語言講解并不能真正地幫助學生建立認知，通過多元的信息技術(shù)教育的方式，教師可以給學生建立全面的認知。

例如：指數(shù)函數(shù)的講解對于學生來說理解難度較大，指數(shù)函數(shù)的應用還非常廣泛，為了強化學生對于數(shù)學指數(shù)函數(shù)的理解以及認知，教師利用信息技術(shù)的方式，搜集多樣的教學資源，使得抽象的指數(shù)函數(shù)知識可視化、生動有趣，以此來吸引學生的學習興趣。教師在課堂上為學生模擬指數(shù)函數(shù)圖像的形成過程，直觀地將作圖的過程呈現(xiàn)在學生的面前，使得學生能夠觀察、歸納以及總結(jié)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，降低函數(shù)圖像認知以及理解的難度，幫助學生建立自信心。

2.3數(shù)學課堂中針對不同的知識點采用不同的教學方法

針對數(shù)學知識體系中不同模塊的知識，教師要做好教學分層，對于不同難度的知識點教師設(shè)計采用不同的教學策略：對于教學難點，教師注重創(chuàng)建單獨的理解場景，借助信息技術(shù)的方式創(chuàng)建生動、直觀的課堂氛圍，幫助學生理解。例如：對于指數(shù)函數(shù)的本質(zhì)理解，教師可以利用信息技術(shù)展示生物實驗中細胞分裂的模擬視頻，還可以從學生熟悉的《哆啦A夢》動畫片場景出發(fā)，為學生播放動畫片中《倍增藥》的這一片段，使得學生對指數(shù)函數(shù)的本質(zhì)產(chǎn)生一個直觀的認識，借助不同的理解場景，教師利用信息技術(shù)引入趣味的內(nèi)容，給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

對于課堂教學的組織設(shè)計，教師明確不同環(huán)節(jié)學生應當完成的任務，設(shè)計學生的自主空間，讓學生自主研究，整理相關(guān)的學習結(jié)論。例如：在講解空間幾何知識的時候，教師鼓勵學生通過信息技術(shù)3D軟件對空間幾何的側(cè)視圖、正視圖等進行研究，在操作3D軟件的過程中學生的空間概念逐步建立。對于空間幾何知識的研究，教師提出復雜的模型，組織學生以小組的形式進行研究，設(shè)計課堂任務，鼓勵學生自主研究，鞏固和應用數(shù)學幾何空間知識，并提升自我的數(shù)學知識運用能力以及自主思考能力。

2.4借助信息技術(shù)為學生建立完整的數(shù)學資料庫

數(shù)學知識體系涉及到的知識點多，理論體系之間環(huán)環(huán)相扣，前后之間的關(guān)聯(lián)性很強，教師要引導學生建立系統(tǒng)化的數(shù)學知識框架，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點，在網(wǎng)絡平臺上搭建數(shù)學資料庫。教師搜集數(shù)學資源的時候，從學生的認知特點出發(fā)，結(jié)合中職學生不同的專業(yè)進行數(shù)學知識的整理。

例如：教師在網(wǎng)絡數(shù)學資源庫上，對知識進行分類整理，按照函數(shù)類、幾何類等進行分類整理，突出知識模塊中的重點以及難點知識。同時，教師還可以整理不同中職學生的專業(yè)，對數(shù)學知識進行分類，學生依照自己的專業(yè)學習需求進行定向的知識學習，提升數(shù)學知識教育的針對性。

教師構(gòu)建資料庫的教學平臺，提升學習的效率，使得學生隨時可以探索自己不懂的知識，反復學習以及鞏固相關(guān)的知識點，既可以節(jié)約課堂講解的時間，又可以做好數(shù)學教育的分層教育，還可以鍛煉學生的自主性，使得學生有機會提前預習，廣泛探索數(shù)學知識，增強數(shù)學知識儲備，鍛煉學生的綜合學習素質(zhì)。這一過程中，教師與學生的交流變得無障礙，互動和交流的機會更多，打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的空間以及時間的限制。

三、總結(jié)

對于中職院校的學生教育，教師運用信息化的教學方式，可以豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，改善傳統(tǒng)數(shù)學課堂中存在的問題。借助信息技術(shù)的方式，教師整理數(shù)學知識體系中的難點以及重點，利用多媒體技術(shù)多元知識的展示方式，將抽象的數(shù)學知識以直觀的方式呈現(xiàn)在學生的面前，加深學生對于數(shù)學知識的印象。借助信息技術(shù)教學方式，教師豐富學生的課堂學習印象，創(chuàng)新數(shù)學學習的方法，使得學生能夠探索總結(jié)適合自己的學習方法，科學使用數(shù)學知識研究自己的專業(yè)知識，符合中職教育的目標宗旨。

參考文獻：

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