試論提升初中英語線上教學(xué)有效性的途徑

周佳妮

【摘要】線上教學(xué)是指：以班級(jí)為單位，組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的教學(xué)形式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”，線上教學(xué)開始占據(jù)半邊天。2020年，受全球“新冠疫情”影響，“線上教學(xué)”成為疫情期間主要的教學(xué)形式。它很大程度上降低了不必要的人群聚集，節(jié)省了教學(xué)成本，發(fā)揮了信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢(shì)。然而，線上教學(xué)存在：師生缺乏互動(dòng)、學(xué)生參與率低、缺乏監(jiān)管、缺少教學(xué)反饋、教學(xué)效率低下等問題。本人結(jié)合為期一個(gè)月線上教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高線上教學(xué)效率提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、課前動(dòng)員是開展線上教學(xué)的前提

由于缺乏面對(duì)面的課堂管控和互動(dòng)，線上教學(xué)易被學(xué)生忽視，出勤率和認(rèn)真度較低。為了提高線上教學(xué)的參與度和認(rèn)真度，我會(huì)在正式開始線上教學(xué)前，開展一次“線上教學(xué)動(dòng)員會(huì)”，利用QQ群視頻群聊功能，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起，“面對(duì)面”了解本次課程的重要性和意義，并將課程安排（網(wǎng)課課表），所需軟件（如“釘釘”等直播軟件）和使用方法，所需學(xué)習(xí)材料等告知家長(zhǎng)和學(xué)生，在思想上引起學(xué)生足夠的重視。對(duì)于一下家庭條件受限或者經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生，要多加關(guān)注，采取靈活調(diào)整。還應(yīng)提前告訴學(xué)生，我會(huì)采用考勤的形式，記錄學(xué)生每天的出勤率，開學(xué)后會(huì)做相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如果是非班主任，可以聯(lián)系班主任進(jìn)行動(dòng)員。這一環(huán)節(jié)是線上教學(xué)順利展開的前提條件，對(duì)后期線上教學(xué)的開展起到了至關(guān)重要的作用。

二、家校合作監(jiān)管是線上教學(xué)持續(xù)開展的保障

由于條件限制，在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，并非所有學(xué)生都有家長(zhǎng)、老師的全方位監(jiān)管，這將導(dǎo)致學(xué)生曠課、遲到早退、認(rèn)真度低等問題，教學(xué)效果參差不齊。因此，有效的“考勤”必不可少。教師可以借助“釘釘”等直播軟件中的“點(diǎn)名”、“簽到”功能，查看學(xué)生的參與情況;在課中進(jìn)行不定期提問或點(diǎn)名，了解學(xué)生的認(rèn)真度。對(duì)參與度低、認(rèn)真度低的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)通過短信、電話聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)線上教學(xué)的有效性。家校合作監(jiān)管，是利于線上教學(xué)持續(xù)開展的有力保障。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是線上教學(xué)的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)是保障線上教學(xué)有效性的核心。線上教學(xué)雖然有家長(zhǎng)、老師的監(jiān)管，但這只能起到輔助作用，唯有學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)與能力，才能提高線上學(xué)習(xí)的有效性。因此，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，是提升線上教學(xué)有效性最為核心與關(guān)鍵的部分。以下，筆者以為期一個(gè)月的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究出三條提高線上教學(xué)有效性的途徑。

（一）首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的。即為自身的未來發(fā)展做準(zhǔn)備。能夠在基礎(chǔ)教育階段挖掘自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有擁有了自主學(xué)習(xí)的理念，才能化為自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

（二）其次，教師要為學(xué)生提供有效的自助學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。例如：幫助學(xué)生養(yǎng)成在線上課準(zhǔn)時(shí)的好習(xí)慣，可以自己設(shè)定鬧鐘或者提醒事項(xiàng)來提醒自己一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。再例如，營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免手機(jī)、電腦游戲等的干擾，做到上網(wǎng)課時(shí)專注、認(rèn)真。在聽課時(shí)，要主動(dòng)記錄筆記，切不可光聽不練，游離在課堂之外。課前的自主預(yù)習(xí)、小組之間的討論以及課后任務(wù)的完成，也需要教師進(jìn)行專門的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自助學(xué)習(xí)的能力。

（三）最后，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)效率。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我在“翻轉(zhuǎn)課堂2”這一新的教學(xué)模式中不斷摸索。翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，通過使用視頻、電子書等信息技術(shù)工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)自主與合作學(xué)習(xí)，課堂中師生共同答疑、合作探究和互動(dòng)交流，及適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和多元教學(xué)評(píng)價(jià)的一種新型的教學(xué)模式2。這是一種以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、提出疑問、合作探究、共同進(jìn)步”的新型教學(xué)模式。而線上教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了有利條件，翻轉(zhuǎn)課堂也能大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與上課的有效性。本人以《9B Unit2 Grammar》Object clauses introduced by “if” or “whether”這一課時(shí)為例，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在線上教學(xué)中的運(yùn)用。

1.課前——自主學(xué)習(xí)微課視頻，小組合作反饋問題

在上9B Unit2 Grammar Object clauses introduced by “if” or “whether”（由“if”和“whether”引導(dǎo)的賓語從句）這一課前，我錄制了10分鐘的微課小視頻，發(fā)給學(xué)生，并發(fā)放自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單（如圖1），布置需要完成的任務(wù)。微課視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，都旨在幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并提供一定的學(xué)習(xí)方法，教師無需花大量時(shí)間講述學(xué)生自主就能學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也無需一味聽教師的教授，這樣一來，在減輕了教師和學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣和小組協(xié)作的能力。

值得注意的是：課前的導(dǎo)學(xué)視頻不宜過長(zhǎng)，時(shí)間控制在10分鐘左右，以知識(shí)點(diǎn)講解為主，并設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試題或者問卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，留待教師線上教學(xué)時(shí)提出。這樣能夠幫助學(xué)生有效地抓住重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考。小組討論時(shí)，我會(huì)在每組挑選一位組長(zhǎng)，組織并記錄討論，將每一個(gè)討論后產(chǎn)生的問題反饋給我，這些問題往往與我預(yù)設(shè)的有一定出入，這也能很好的幫助教師掌握學(xué)生存在的難點(diǎn)及誤區(qū)，有效提高了教學(xué)效果。這一“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂主人的的地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究和思考的積極性，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感和自主性。

2.課上——師生互動(dòng)，解決疑難

在線上教學(xué)的過程中，我會(huì)將課前布置給學(xué)生看的微課視頻，以及學(xué)會(huì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單拿出來，將里面的重難點(diǎn)、學(xué)生提出的疑難進(jìn)行強(qiáng)化講解。例如，我會(huì)提問：（1）通過課前的自主學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（2）通過自測(cè)練習(xí)，你還存在哪些疑惑？（3）在小組討論的過程中，你學(xué)會(huì)了什么？（4）你們存在哪些爭(zhēng)議？如何解決你們的爭(zhēng)議？

在講題的過程中，時(shí)刻保持與學(xué)生的互動(dòng)，通過不定期的“點(diǎn)名”，“提問”，“游戲接龍”等形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。學(xué)生可以在發(fā)言區(qū)與教師互動(dòng)，增加了參與性，對(duì)于那些平時(shí)“沉默寡言”的學(xué)生來說，也降低了站起來回答問題時(shí)的緊張。

課上，我會(huì)預(yù)留三分之一的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)行一對(duì)一地個(gè)性化輔導(dǎo)講解，保證學(xué)生擁有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。此外，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目，完成課堂練習(xí)鞏固，并讓1-2位同學(xué)將答案上傳，當(dāng)堂批改、講解，達(dá)到一個(gè)完整的訓(xùn)練效果。

3.課后——及時(shí)評(píng)價(jià)，有效反饋

課后，我會(huì)通過“QQ作業(yè)”這一功能，布置一些朗讀作業(yè)，以提高學(xué)生“聽、讀”能力，并要求學(xué)生將課堂上做的練習(xí)拍照上傳到“作業(yè)”。每天我會(huì)挑選不同的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，并將普遍的錯(cuò)誤發(fā)到群里共班級(jí)同學(xué)參考。通過作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)的教學(xué)效果層次不齊，一些缺乏自覺性的學(xué)生的作業(yè)不容樂觀，但是，大部分同學(xué)，在家長(zhǎng)和老師的有利監(jiān)管下，還是能夠很好的完成課后作業(yè)。且一大優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生提高了自主思考能力，也經(jīng)常向我提出自己的疑問，這說明，線上教學(xué)可以幫助學(xué)生減少“提問”的壓力，和對(duì)教師的“恐懼”心理，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一定的激勵(lì)政策可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，每天我會(huì)評(píng)選出1-2位作業(yè)完成較好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)他們一次點(diǎn)播英文歌曲的機(jī)會(huì)，我會(huì)在第二天線上教學(xué)上課時(shí)播放。一來激勵(lì)了學(xué)生的良好表現(xiàn)，二來可以創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

四、總結(jié)

線上教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，給學(xué)生和教師賦予了更大的創(chuàng)造性和自主性。但是，提高線上教學(xué)的有效性刻不容緩。它需要家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)生等多方面的配合，才能達(dá)到與線下教學(xué)相同或相近的效果。作為師者，我們要發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)——豐富的教學(xué)資源（視頻、圖片、導(dǎo)學(xué)案等）;靈活的授課和反饋模式等，但同時(shí)也要規(guī)避線上教學(xué)的弊端——學(xué)生易缺乏自覺性，師生互動(dòng)不足，學(xué)生作業(yè)得不到及時(shí)反饋等。

為提高線上教學(xué)的效果，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)交流協(xié)作，共同完成任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師在線上教學(xué)時(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者的身份，讓學(xué)生在自主與合作中學(xué)習(xí)，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)查詢資料和信息，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

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