如何在中小學音樂教學實踐中打造高效課堂

蔣忠義

【摘要】音樂是一門具有高情感價值的課程內(nèi)容，它可以根據(jù)旋律傳達思想，可以提高學生的欣賞能力，陶冶學生的品格。眾所周知，在傳統(tǒng)音樂課程中，過度陳舊的教學方法被廣泛使用，主要表現(xiàn)在千篇一律的特點，使得中小學音樂課堂教學的價值無法真正體現(xiàn)，也將導致學生降低學習音樂的積極性和主動性，進而無法塑造學生的音樂核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生音樂的綜合能力。

【關鍵詞】中小學;音樂教學;高效課堂

前言：近年來，素質(zhì)教育發(fā)生了天翻地覆的變化。教育部有效整頓中小學教學方法和教育理念，著力打造全面的新型優(yōu)秀人才。在音樂教學課堂中，有很多學生在音樂學習上主動性差、學習效率低下。這就需要中小學教師在音樂課程中自主創(chuàng)新音樂課程，增強音樂課程的多樣性，進而提升學生的音樂學習熱情，也讓學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，同時突破音樂瓶頸課程。文章著眼于提高中小學音樂課堂教學的效率，為廣大師生提供音樂課程的參考。

1.中小學音樂對基礎教育的必要性

在當今快節(jié)奏的生活方式中，每個人的壓力通常都更大。因此，必須采取適當?shù)姆椒▉磲尫艍毫?。音樂是學生釋放學習壓力的最佳方式。音樂課在小學和中學中對于學生來說，這也是一堂更輕松、更快樂的課。在如今學生課堂壓力越來越大的情況下，如何讓學生健康、安全、高效的學習成為了一項艱巨的任務，而音樂課堂就在其中起到了非常大的作用。不僅提高了學生的藝術創(chuàng)作能力，也讓學生在學習過程中釋放了疲勞和壓力，使學生健康、快樂地發(fā)展，也有利于學生在全面發(fā)展。

2.中小學音樂課程實踐活動中的不足

2.1教學方式單一，缺乏創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的中小學課堂教學中，主要缺點是教學方法相對落后，缺乏創(chuàng)新能力。音樂教師重視教材內(nèi)容或依靠自身專業(yè)技能開展課堂教學[1]。教師先根據(jù)教材內(nèi)容進行練習，再由學生進行學習。但是，在學習中出現(xiàn)了很多問題，老師沒有及時處理。例如，有的學生音調(diào)差，音樂敏感度較弱，或者有的學生音樂天賦高，音樂敏感度非常高。音樂老師沒有及時處理，沒有因材施教，進行多元化的課堂教學。結(jié)果，一些音樂素養(yǎng)較高的學生無法發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，一些音樂較弱的學生沒有準確正確的引導，忽視了學生的發(fā)展。因此，必須處理好簡化教學方法的問題，才能有利于學生的全面發(fā)展。

2.2課堂教學氛圍不足，學生參與度低

中小學課堂存在的第二個問題是課堂教學氛圍不夠。在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容中，教師一直處于主導地位。課堂解讀的問題一般都是根據(jù)事先準備好的課程標準，忽略了學生的參與，課堂互動交流少，學習氛圍不濃，對學生的學習非常不利。

2.3學生學習興趣不高

俗話說：興趣是最好的老師[2]。中小學生的身心發(fā)展剛剛起步，一些新事物的學習都是基于興趣決定的。但是，中小學生的身心發(fā)展并不完善，一些綜合性知識的學習大部分也依賴于正確的興趣引導。音樂與數(shù)學和語文的文化課程不一樣。音樂教學的內(nèi)容比較輕松，沒有壓力，也沒有太多復雜的知識需要掌握。但在這樣輕松的環(huán)境中，學生的學習興趣并沒有得到提高。作者總結(jié)了一些原因：首先，在中國應試教育的情況下，學生更注重藝術生和文化課的學習培養(yǎng)工作，對音樂課程的重視不夠。二是教師原因，課上講授的知識比較枯燥，有時音樂鑒賞課被其他學科的老師占據(jù)。上述原因都影響學生學習音樂的興趣。

2.4學校和教師重視不夠

學校重視錄取率，教師重視學生成績。就中國應試教育而言，毫無疑問，學校和教師對提高娛樂素質(zhì)的音樂等科目不夠重視。在招聘音樂教師的崗位上，有的招聘音樂教師技術專業(yè)能力不足，或者有的中小學教師也有其他科目補課。學校對此并不重視。教師在進行音樂課程時，僅依靠簡單的教學設備，學校并沒有完善的樂器供學生使用。這個問題阻礙了學生藝術教育的提高。

3.提高中小學音樂教育實效的方法

3.1重視音樂教育，設置情景教學法

在中小學音樂課實踐活動中，教師也應構(gòu)建優(yōu)秀課堂教學場景，打造智慧課堂。根據(jù)優(yōu)秀課堂教學場景的建設，將孩子融入特殊場景，進一步提升學習體驗。課程內(nèi)容系統(tǒng)研究分析，根據(jù)課程內(nèi)容和學生的思維能力完成特色課堂教學場景的搭建，有效地將學生引入特殊場景進行高效的學習方法，根據(jù)此類方法不僅可以培養(yǎng)學生學習的欲望，將持續(xù)讓每一位學生積極參與其中，展現(xiàn)自己的價值。音樂其實是一種可以表達學生情感的藝術，學生情感的發(fā)生與場景有著廣泛的聯(lián)系。因此，運用情景教學法，可以實施中小學高效音樂課堂的建設。

例如，老師在為學生講解《在那桃花盛開的地方》這首歌時，老師要在教室里搭建一個課堂教學場景，在課堂開始之前，應用各種裝飾物來構(gòu)建花朵盛開的場景。一個場景完成，讓學生在一個場景中進行高效學習，引導學生唱歌。教師在學習《雪花飛舞》時，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，完成了利用課件制作為大家演奏出各種“雪花飛舞”的美景，讓學生們享受視覺效果的沖擊，進而融入到特殊的場景中進行欣賞和體驗。

3.2多元化課堂教學激發(fā)學生興趣

現(xiàn)在的音樂課程方法單一，內(nèi)容不存在難點問題。有必要采用有目的的方法來解決問題。教師必須采用多樣化的教學方法，如信息化教學。在高科技技術飛速發(fā)展的今天，許多學校都配備了各種信息化教學工具和設備，以輔助教師教學和學生上課。教師和學生必須共同努力，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢和作用。在應用現(xiàn)代信息技術的情況下，不能是單一的應用，而必須配合教材和知識的應用，才能獲得更好的學習效果。教師在使用多媒體系統(tǒng)時，一定要讓學生了解本課所學的知識和要求。在課堂教學中播放視頻教學課件時，不能本末倒置。教師還可以從Internet下載音樂讓學生體驗音樂的奧妙和快樂，可以讓學生積極參與樂理知識的探索，處理教育問題，提高教育質(zhì)量。

3.3突出學生在課堂上的主人公作用

提高中小學音樂課堂的針對性，核心點是塑造合理的音樂教育理念。教師必須確立音樂課程過程的行動主體是學生，教師在中小學音樂課程內(nèi)容中的關鍵作用是對學生進行適當、正確的引導以及基礎知識的應用。在教學過程中，要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在教與學中感受到自己的“存在感”，幫助學生專心學習。教師在講課時還要注意學生的實際操作，音樂是中小學課堂教學中比較特殊的課程。學生必須接受培訓才能獲得更高水平的音樂。因此，教師不應僅僅作為基礎理論課堂教學的一部分，而應更多地關注實踐活動的課堂教學。例如：老師可以把每節(jié)課的時間劃分，用10-15分鐘來培養(yǎng)基礎知識的解讀，讓孩子學習一些必須掌握的音樂基礎知識，然后把剩下的時間給學生進行練習。通過練習，學生可以更清楚地了解自己的不足，在努力的基礎上彌補自己的不足。在學生學習過程中，教師的主要目標是融入學生人群，在學生學習過程中發(fā)現(xiàn)學生的不正確之處，并及時做出具體的指導和調(diào)整。根據(jù)“一對一”課堂教學的具體指導，可以提高學生音樂水平的學習質(zhì)量。在課堂教學結(jié)束或下一堂音樂欣賞課前，教師可以利用對學生的抽查，更準確地掌握學生的學習情況，促進學生短處的培養(yǎng)，從而提高學生音樂的整體水平，有利于他們音樂審美的培養(yǎng)。

3.4各種樂器的引入

學生對學習的熱情和興趣不高，原因有很多，除了學生的個人原因，還包括教師未能履行各自職責。為了更好地讓學生更積極地參與樂理的學習，教師必須充分發(fā)揮自身的作用。教師在藝術教育中可以使用很多傳統(tǒng)樂器，有些傳統(tǒng)樂器非常新穎。青少年對各種傳統(tǒng)樂器充滿興趣。在教師教學的情況下，可以在課堂教學中帶領學生一起學習傳統(tǒng)樂器，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。教師可以使用多種傳統(tǒng)樂器伴奏學生表演，也可以讓學生使用傳統(tǒng)樂器相互伴奏音樂。在教學課上，學生演奏傳統(tǒng)樂器，學習傳統(tǒng)樂器，融入音樂。學生觸摸并認識各種傳統(tǒng)樂器的特點。在伴奏音樂中，他們對樂理的學習有著濃厚的熱情，對聲樂學習的過程著迷。

3.5在中小學音樂課實踐活動中有效利用圖譜創(chuàng)建課堂教學研究

由于中小學生邏輯思維能力較弱，學習中缺乏優(yōu)秀的抽象思維能力，在學習一些音樂創(chuàng)作時，很難充分理解一些音樂創(chuàng)作的意義和心理共鳴點，而此時，教師應選擇圖譜打造高效的中小學音樂課堂，完成圖譜教學方法的運用，提高課堂教學效率。所謂圖譜其實就是一種形象化的方式，主要是表現(xiàn)音樂。它以形象的方式體現(xiàn)各種圖形、標記和色彩，使學生全面發(fā)展認知能力和理解能力。

例如，老師在為學生講解《叮鈴鈴》的內(nèi)容時，可以根據(jù)《叮叮鈴》的節(jié)奏為學生制作幾何圖形圖案譜，然后將幾何圖形圖案譜展示在學生面前。實施邊聽邊看的音樂欣賞，讓學生在整個過程中準確識別模式譜，進而全面把握音樂節(jié)奏，感受歡快活潑的情感[3]。

結(jié)束語：在中小學音樂教育中，打造高效課堂的關鍵階段是發(fā)現(xiàn)學生的興趣。中小學音樂要高度重視合理素材的挖掘、分析和研究。改進和調(diào)整教學策略，積極研究有效的音樂教學設計思路。在音樂課期間，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學意識。課堂教學邏輯思維，走進音樂課堂，營造活躍的課堂氛圍。當學生對聲樂學習的過程著迷后，當然可以提高聲樂學習的質(zhì)量和效果。

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