校企深度融合背景下的民辦高職院校雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值和途徑研究

劉俊堂　柳中東

【摘要】民辦高職院校雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)教學(xué)科研建設(shè)的主體，是校企深度融合的載體，是教師專業(yè)化發(fā)展的理想平臺(tái)，是完善管理體制機(jī)制的切入點(diǎn)。本文緊緊圍繞雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“價(jià)值”和“途徑”進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】校企融合;雙師結(jié)構(gòu);教學(xué)團(tuán)隊(duì);價(jià)值途徑

近幾年以來(lái)，我國(guó)民辦高職院校的發(fā)展很快，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍和教學(xué)水平方面與以前相比有了大幅的提升，但在很多方面還是存在較大的差距，例如在師資團(tuán)隊(duì)方面與公辦高職相比仍有很大的差距。一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是民辦高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué)的可靠保障，建立雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是民辦高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量重要途徑之一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的制度性要求。高等職業(yè)教育要確保教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，就需要建設(shè)一支素質(zhì)精良、能力過(guò)硬、具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又具備高理論教學(xué)水平雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而，在雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)建設(shè)方面民辦高職院校具有先天不足，存在教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡的問(wèn)題，影響了民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須引起相關(guān)部門高度重視。本文將從雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“價(jià)值”和“途徑”這二方面展開論述。

一、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值

（一）雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校的根本任務(wù)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型的人才，從人才培養(yǎng)要求來(lái)分析，這需要教師適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，做為培養(yǎng)技能型的高校的教師，自己要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和理論功底，同時(shí)還需要不斷提升教學(xué)能力，掌握信息化教學(xué)手段，這樣才能培養(yǎng)出具有高專業(yè)技能的人才，雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展目標(biāo)并最終提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，合理的師資結(jié)構(gòu)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵^[1]，是教學(xué)質(zhì)量提升的支撐點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。主要價(jià)值體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、有利于教師教學(xué)能力的提升

教師教學(xué)能力是雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，各行各業(yè)技術(shù)不斷升級(jí)，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，這樣就需要帶更多的雙師型人才加入到高職師資隊(duì)伍中來(lái)，以滿足培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的需求。這僅憑原來(lái)教師資隊(duì)伍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)是難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的需要，一些剛研究生畢業(yè)民辦高職院校的教師在專業(yè)實(shí)踐能力方面不足，專業(yè)教師在實(shí)踐能力的不足會(huì)影響高職學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，一支強(qiáng)大雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以有效解決這一問(wèn)題。

目前高職院校雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，基本都是為完成共同的教學(xué)目標(biāo)和課程建設(shè)任務(wù)而組成的。民辦高職院校發(fā)展歷史不長(zhǎng)，教學(xué)骨干以青年教師為主。這些剛離開校門不久的教師，有比較扎實(shí)的理論知識(shí)，基本上都有研究生學(xué)歷，但缺乏教育工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律的理解，難以把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。從企業(yè)中來(lái)的教師，大多沒有系統(tǒng)接受過(guò)師范類教育，很多教師只是參加了教師資格考試，取得了證書，但是對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、教育史、教育信仰還是不甚理解，所以他們既是有很高超的專業(yè)技能，但缺少符合教育規(guī)律的教學(xué)手段和技巧，教育培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。組建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和學(xué)者牽頭，可以很好解決教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力不足的問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力。

2、有利于教師信息化教學(xué)手段的提高

這是雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)有價(jià)值。信息化教學(xué)能力是當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。在目前的高職院校中，一名合格的教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握各種的教學(xué)方法，能熟練運(yùn)用各種軟件對(duì)各種課程資源進(jìn)行組織、整理;利用交流軟件與學(xué)生進(jìn)行交流，用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息應(yīng)用能力。目前，信息技術(shù)還是教學(xué)的一種輔助手段，主要是運(yùn)用多媒體技術(shù)可將難以語(yǔ)言表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)理論。這距信息化教學(xué)還有一段距離。信息化教學(xué)要求教師在教學(xué)內(nèi)容（教材）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)管理、教學(xué)改進(jìn)（教學(xué)改革）等一系列教學(xué)相關(guān)要素上進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。這往往不是一個(gè)人能做到的，需要團(tuán)隊(duì)的合作，提高民辦高職院校教師的信息化教學(xué)水平，對(duì)提高民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有積極作用，對(duì)促進(jìn)民辦高職院校的教育改革具有參考價(jià)值。

3、有利于技能大賽取得好成績(jī)

這是雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要價(jià)值。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，是我國(guó)職業(yè)教育中一項(xiàng)重要的賽事，也是培養(yǎng)選拔高素質(zhì)、高水平技能型人才非常一個(gè)重要的途徑。每年召開全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，是我國(guó)職業(yè)教育成果展示的平臺(tái)、高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)、新的職業(yè)教育方法檢驗(yàn)的平臺(tái)、職校學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，開展技能大賽也有利于促進(jìn)技能教學(xué)和技能訓(xùn)練，國(guó)內(nèi)各高職院校都非常重視這個(gè)賽事。全國(guó)職業(yè)技能大賽活動(dòng)得到了民辦高職院校的積極響應(yīng)，以賽促教也為民辦高職院校提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)提供了思路，在促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了方法和途徑。目前我國(guó)職業(yè)技能大賽已覆蓋所有高職院校和所有的學(xué)生，成為高職院校的共生體和職業(yè)教育的品牌，影響和推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革。雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是組織和承接技能大賽的最佳團(tuán)隊(duì)。這是雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的延伸價(jià)值。

（二）雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

服務(wù)社會(huì)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是高職院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)或稱信息化時(shí)代，高職院校與企業(yè)發(fā)展捆綁在一起，是“共生體”。經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要高職院校為企業(yè)供給高素質(zhì)技能型人才，高職院校競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中也需要企業(yè)的支持、扶持。高職院校只有主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，才能建立起穩(wěn)固的校企合作機(jī)制，提升辦學(xué)實(shí)力。雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是校企深度融合的最佳載體，可為社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造價(jià)值。

1、提高教師服務(wù)學(xué)生和社會(huì)的能力

這是雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)有價(jià)值。高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐是服務(wù)社會(huì)的一種特殊形式——以自我提升為動(dòng)力參與社會(huì)服務(wù)?！半p師型”教師，要求教師既能完成教育教學(xué)工作，將專業(yè)知識(shí)高效地傳授給學(xué)生，又靠過(guò)硬的專業(yè)技能、在行業(yè)中當(dāng)‘師傅，將專業(yè)技能準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授給學(xué)生。更為關(guān)鍵的是高職院校的學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)行相應(yīng)的崗位上班，對(duì)他們的培養(yǎng)不能一成不變的培養(yǎng)方案，而是要適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)人才的不同需求，這就要求高職的教師有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師要掌握企業(yè)對(duì)人才的要求，就必須要多走進(jìn)企業(yè)，多去了解企業(yè)。高職教師去實(shí)踐，可以加深了對(duì)企業(yè)的了解，能更加準(zhǔn)確的把握企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，需要提升自身素質(zhì)，掌握好理論性、實(shí)踐性與行業(yè)性知識(shí)之間的融合。這就需要雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)企業(yè)所需，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行一系列提前培訓(xùn)，以顯示出教師本身特有的優(yōu)勢(shì)。

2、推動(dòng)校企深度深度融合

校企業(yè)深度融合共同培養(yǎng)人才是雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造的價(jià)值。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處處長(zhǎng)劉志敏在第四屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇上說(shuō)“高校和企業(yè)如果深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這種合作會(huì)給高校帶來(lái)什么？不僅能形成深度融合發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，對(duì)高等職業(yè)教育而言，就業(yè)的市場(chǎng)化取向存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，遇到許多新課題，如教育質(zhì)量的提高，科研及學(xué)術(shù)能力的加強(qiáng)，教育經(jīng)費(fèi)的籌措，雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，離不開企業(yè)界的支持，把職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共建共贏。^[2]目前，校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)發(fā)展到深度融合階段，這能為高校和企業(yè)帶來(lái)雙贏發(fā)展。企業(yè)的很多項(xiàng)目是涉及多學(xué)科多領(lǐng)域，需要教授、專家、工程師、技術(shù)人員、學(xué)生一起合作，共同進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)，這時(shí)，雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研力量整合的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)，雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依靠團(tuán)隊(duì)力量為企業(yè)提供知識(shí)、能力、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的科研力量，與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目開發(fā)和科研攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。校企合作也促使社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)生實(shí)質(zhì)性改進(jìn)和專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

（三）雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于教師專業(yè)化發(fā)展

雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師專業(yè)化發(fā)展的理想平臺(tái)，這集中體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)教師的“工匠精神”

“工匠精神”企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的法寶，也是職業(yè)教育和職場(chǎng)進(jìn)步的道德指引?！肮そ尘瘛笔请p師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的精神支柱，也是教師專業(yè)化的思想基礎(chǔ)。把“工匠精神”融入新教師隊(duì)伍建設(shè)，能保持教師的工作熱情，保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)、精益求精的工作作風(fēng)，有利于教師的不斷成長(zhǎng)。^[3]

雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為“精英”集合體，是“工匠精神”的物化，所有的團(tuán)隊(duì)成果都是建立在“工匠精神”的基礎(chǔ)上。團(tuán)隊(duì)成員緊緊依托團(tuán)隊(duì)、依靠團(tuán)隊(duì)，一定能夠打磨出“工匠精神”：

其一團(tuán)隊(duì)的合作，可以培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。通過(guò)同團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀教師的合作、協(xié)作，產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的熱愛和執(zhí)著，同時(shí)就會(huì)發(fā)展為到全身心投入到工作中去敬業(yè)精神。

其二團(tuán)隊(duì)的合作，可以培養(yǎng)教師的精益求精精神。老子所說(shuō)，“天下大事，必作于細(xì)”。團(tuán)隊(duì)的成果都是通過(guò)對(duì)每個(gè)產(chǎn)品、每道工序都聚精會(huì)神、精益求精、追求完美而得到的。能夠成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，無(wú)不是精益求精才獲得成功的。這對(duì)每個(gè)成員都是最好的熏陶。

其三是團(tuán)隊(duì)的合作，可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神?！肮そ尘瘛币脖憩F(xiàn)為追求完美、追求革新。不斷創(chuàng)新、大膽設(shè)想一直是科技進(jìn)步的推動(dòng)力量。團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要特征是資源共享，通過(guò)資源共享，實(shí)現(xiàn)研究課題共同參與、研究能力共同提高、研究成果共同分享，這為培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

2、完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)發(fā)展的目的是把教師從教學(xué)新手訓(xùn)練為教學(xué)專家。職業(yè)教育教師不僅需要學(xué)科專業(yè)，同時(shí)還需要具有教育專業(yè)知識(shí)，因此一位理想的職業(yè)教師，他既需要專業(yè)知識(shí)技能和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要掌握教育方面的知識(shí)、教育的規(guī)律，精通教育技能。目前我國(guó)職業(yè)教育還處于較低的層次，注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)，忽視教育理論知識(shí)，這與教師專業(yè)發(fā)展要求相去甚遠(yuǎn)。雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是重構(gòu)職業(yè)教育教師專業(yè)能力的重要平臺(tái)。

合格的職業(yè)教育需要重構(gòu)專業(yè)知識(shí)。重構(gòu)專業(yè)知識(shí)，確立先進(jìn)的教育理念。一個(gè)沒有與時(shí)代進(jìn)步要求相適應(yīng)的先進(jìn)教育理念，不能稱為現(xiàn)代意義上的教師。目前，在高職教育領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)的先進(jìn)教育理念是“以學(xué)生為中心”?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育代名詞，雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教育現(xiàn)代化為前進(jìn)方向，必然要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念融入團(tuán)隊(duì)，也必然要堅(jiān)持這一教學(xué)理念。團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究、教學(xué)互助，也有助于這一教學(xué)理念的確立。重構(gòu)專業(yè)知識(shí)的另一個(gè)重要方面是教師不僅需要知道教什么，還要知道為什么教，怎么教。雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是學(xué)習(xí)型組織，團(tuán)隊(duì)會(huì)自覺不自覺地把團(tuán)隊(duì)成員打造成終身學(xué)習(xí)者。在團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)中，逐漸熟知和掌握所教授的所有知識(shí)、大綱、教材，并能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，這是教師專業(yè)化的本質(zhì)。另外也需要重構(gòu)教學(xué)技能，能根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，實(shí)施不同的教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

二、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑

（一）完善制度重視雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制建設(shè)

民辦高職院校應(yīng)出相相應(yīng)雙師隊(duì)伍建設(shè)的政策和制度，制度具有制約性、權(quán)威性和穩(wěn)定性的特征。高職雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并賦予一定的權(quán)力職能，這是高職院校管理體制上的一次變革。同時(shí)雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度上和管理上的不斷完善，也是完善高職院校管理體制機(jī)制的新時(shí)代切入點(diǎn)，能有效改善高職院校體制機(jī)制建設(shè)停滯不前的現(xiàn)狀。

雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要完善人才管理機(jī)制，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是高職院校人才管理的難點(diǎn)。各高職院校建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的初衷并不是解決這一問(wèn)題，但客觀上卻有助于這一問(wèn)題的解決。伴隨雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)的管理效應(yīng)也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

民辦高職院校要制定《雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織制度》、《雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理制度》、《雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研修制度》、《雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整制度》、《雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的考核制度》、《雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的獎(jiǎng)懲制度》等，讓有能力成為雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人獲得更高的薪酬，以帶動(dòng)全體教師自我學(xué)習(xí)與提升。

（二）強(qiáng)化科研實(shí)戰(zhàn)提升雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)力

科研作為民辦高職院校的弱項(xiàng)，一直都在尋求突破。雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完全有希望成為民辦高職院校科研的主力軍?？蒲兴绞请p師結(jié)抅教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力的天然尺度，團(tuán)隊(duì)具有本能的科研取向，能夠自覺堅(jiān)持以提升教學(xué)質(zhì)量為生命線，強(qiáng)化科學(xué)研究，提升團(tuán)隊(duì)影響力、凝聚力，是高職院校服務(wù)社會(huì)越辦越強(qiáng)的重要途徑。

民辦高職院校可以采用培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的機(jī)制，用專業(yè)帶頭人來(lái)帶領(lǐng)本校專業(yè)建設(shè)，通過(guò)專業(yè)帶頭人來(lái)帶動(dòng)培養(yǎng)本專業(yè)的教師，提升本專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體的師資水平，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員開展課題立項(xiàng)和指引團(tuán)開教產(chǎn)教融合工作。高職院校雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要與地方企業(yè)合作，按照當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)開展開科研工作，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓高職院校成為當(dāng)?shù)乜萍紕?chuàng)新主力軍。在科研工作定位上，要以面向地方開展應(yīng)用研究推進(jìn)技術(shù)、與地方政府、企業(yè)聯(lián)手，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，在服務(wù)與貢獻(xiàn)中獲得自身更大的發(fā)展。^[4]

（三）校企合作教改推動(dòng)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作中心應(yīng)是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)。高職院校只有緊跟科技發(fā)展、市場(chǎng)需求才有生命力，這就需要經(jīng)常調(diào)整專業(yè)和課程計(jì)劃，這是職業(yè)院校發(fā)展的一個(gè)永恒的課題。隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)必須緊跟其后。雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為方向，依靠團(tuán)隊(duì)的力量，推動(dòng)學(xué)校專業(yè)和課程的質(zhì)量建設(shè)、特色建設(shè)，推進(jìn)培養(yǎng)模式和課程體系改革，企校合作是建設(shè)高職院校雙師結(jié)構(gòu)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必由之路。^[5]

民辦高職的職業(yè)教育要以現(xiàn)代企業(yè)的需求為導(dǎo)向，辦學(xué)的同時(shí)要及時(shí)了解行業(yè)用人需求和技能型的人才標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校和自身資源，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和實(shí)施計(jì)劃，不斷提高專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出專業(yè)特色，保證高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要加大力度開發(fā)專業(yè)新課程，通過(guò)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求分析，制定技能型人才培養(yǎng)的方案，設(shè)計(jì)專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)來(lái)組織課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。根據(jù)企業(yè)崗位的工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力需求，編制新的人才培養(yǎng)方案和重新設(shè)計(jì)各類課程體系，使之更加符合行業(yè)對(duì)人才的最新要求。

（四）內(nèi)培外引改善雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的結(jié)構(gòu)

1、培養(yǎng)青年教師

民辦高職院校隨著雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，高層次人才會(huì)不斷增多，對(duì)青年教師的發(fā)展起到重要激勵(lì)引領(lǐng)作用。高職院校要出臺(tái)相應(yīng)的政策和制度激勵(lì)青年教師到企業(yè)去實(shí)踐，了解企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大專業(yè)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中提升教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)力;另一方面，激勵(lì)教師不斷提升學(xué)歷，進(jìn)一步擴(kuò)展他們的理論視野和實(shí)踐能力。

2、引進(jìn)專家教授

民辦高職院校要堅(jiān)持創(chuàng)新的用人理念，可以采用柔性的方式或項(xiàng)目引進(jìn)的方式來(lái)吸引企業(yè)行來(lái)的人才到高職院校中來(lái)，來(lái)擴(kuò)充高職院校的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只有創(chuàng)新人才引進(jìn)的方式才能讓民辦高職院校建立起更為強(qiáng)大的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)滿足人才培養(yǎng)的需求，讓民營(yíng)高職院校教育更有生命力和活力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，民辦高職院校在提高辦學(xué)層次、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)程中，必須要加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)推動(dòng)教學(xué)的管理水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教科研水平的提升，來(lái)確保高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也要推進(jìn)校企深度融合工作及引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展的路徑，這也是民營(yíng)高職院校發(fā)展的途徑和支撐點(diǎn)。

民辦高職院校建立一支業(yè)務(wù)精湛“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是決定民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)質(zhì)量的重要保障，民辦高職在建立“雙師化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)自身資源和特色來(lái)規(guī)劃“雙師化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，采取科學(xué)、高效、合理的新模式，來(lái)構(gòu)建一支教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，理論功底扎實(shí)具有創(chuàng)新意識(shí)的雙師型師資隊(duì)伍，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.高職"雙師雙能型"師資隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)型研究——以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例[J].職業(yè)教育（下旬刊），2019， v.18;No.252（12）：61-64.

[2]段欣，謝夫娜.探索校企雙主體育人模式建設(shè)產(chǎn)教深度融合命運(yùn)共同體——山東省探索職業(yè)教育校企合作新模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合新發(fā)展[J].中國(guó)培訓(xùn)，2020（11）：9-11.

[3]趙旌宇.“工匠精神”視角下新教師“四位一體”的培養(yǎng)路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）：66-67.

[4]周建文.政工干部要有“工匠精神”[J].辦公室業(yè)務(wù)，2018（04）：25-26.

[5]施蕙，陳在鐵.高職院校建設(shè)"雙師"結(jié)構(gòu)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的路徑與保障機(jī)制研究[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2020， v.23;No.94（02）：9-12.

作者簡(jiǎn)介：

劉俊堂（1971-），四川廣元人，廣州松田職業(yè)學(xué)院助理研究員、碩士，研究方向：民辦高職院校人事管理及師資隊(duì)伍建設(shè);

柳中東（1958-），廣州松田職業(yè)學(xué)院教授，研究方向政治教育。

課題項(xiàng)目：本文系廣州松田職業(yè)學(xué)院2019年科研規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號(hào)：GSZK2019A003）階段性成果。