快樂(lè)實(shí)踐，閃爍智慧的火焰

高仁領(lǐng)

摘要：探尋智慧課堂，優(yōu)化資源運(yùn)用，締造高水平、高尖端的課堂情境，這是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)局限性強(qiáng)，學(xué)生在參與的過(guò)程中缺乏代入感，難以抓到興趣點(diǎn)，致使課堂效果差強(qiáng)人意。智慧課堂讓數(shù)學(xué)教育告別了單純的理論灌輸模式，賦予了學(xué)生更為直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;方法;策略

引言：智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，以及配套的電教設(shè)備而打造的高智能與高效能的課堂。智慧課堂優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂的諸多弊端，賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)更多的直觀性、真實(shí)性與系統(tǒng)性，學(xué)生可以身臨其境地感受知識(shí)的生成過(guò)程，洞察知識(shí)的原理。但有些教師在開發(fā)智慧課堂時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力，致使“智慧”僅僅是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，教學(xué)模式換湯不換藥，我們要深度優(yōu)化對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，合理開發(fā)教輔資源，讓智慧教學(xué)真正發(fā)生。此次研究中，我將從智慧教育、智慧訓(xùn)練、智慧評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開詳細(xì)論述，指出如何發(fā)揮智慧課堂的功能。

一、智慧教育，增強(qiáng)課堂的直觀性

在打造智慧課堂的時(shí)候，是不是可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的手段呢？其實(shí)不然，盲目地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源并不能促成真正的高效課堂，我們也要將傳統(tǒng)課堂去粗取精，讓二者相得益彰，這樣才能取得最佳效果。故此，我們?cè)谑谡n期間應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的部分模式，營(yíng)造出別具一格的課堂情境，以此帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體會(huì)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》為例：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解各種面值的人民幣、了解圓、角、分之間的進(jìn)率，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)知還比較陌生，他們理解的僅僅是“這張紙可以換東西”。如果我們盲目地將人民幣的概念闡述給他們，很難被他們理解，對(duì)此，我在教學(xué)期間采取了以下措施：

1.利用互聯(lián)網(wǎng)索引世界各國(guó)的鈔票，用電子白板展現(xiàn)出來(lái)，然后詢問(wèn)學(xué)生是否了解這些鈔票的名字。當(dāng)學(xué)生看到人民幣的時(shí)候，會(huì)立即指出這就是家里經(jīng)常使用的那種鈔票，此時(shí)我們可以貫徹人民幣的概念。

2.設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“在家長(zhǎng)使用人民幣的時(shí)候，是否注意過(guò)每張人民幣上的數(shù)字及后面的漢字都不相同，比如有的是10元，有的是5角等。這些數(shù)字代表什么呢？”在學(xué)生猜想的過(guò)程中，間接引出“圓、角、分”的概念，并播放人民幣的演變歷史。愛聽故事的小學(xué)生在該階段會(huì)表現(xiàn)的非常積極，加強(qiáng)了對(duì)圓、角、分的理解。

3.締造活動(dòng)環(huán)節(jié)。在屏幕上出示5角、1元、5元等不同面值的人民幣圖片，出示一些物品（每個(gè)物品的下方都標(biāo)注了金額），要求學(xué)生利用加減的方式選擇圖中的人民幣。如練習(xí)冊(cè)12元，所以學(xué)生可以選擇兩張1元的圖片，再選擇10元或兩張5元的圖片。該環(huán)節(jié)不但滿足了學(xué)生愛的需求，同時(shí)也間接培養(yǎng)了他們使用人民幣的能力。

二、智慧訓(xùn)練，優(yōu)化課堂的趣味性

在開展課堂訓(xùn)練的時(shí)候同樣可以借鑒智慧課堂的便利性，通過(guò)打造靈動(dòng)真實(shí)的課堂情境，賦予學(xué)生身臨其境的實(shí)踐體驗(yàn)。如此一來(lái)，不但可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控與運(yùn)用能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下重要的伏筆。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》為例：當(dāng)學(xué)生初步掌握了平移和旋轉(zhuǎn)的判定方法之后，我利用“互聯(lián)網(wǎng)+”索引了相關(guān)的圖形游戲，然后要求學(xué)生通過(guò)操作游戲達(dá)到既定任務(wù)，以此豐富訓(xùn)練體驗(yàn)。游戲的基本規(guī)則為：將選定的圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移的方式拖動(dòng)到指定的區(qū)域，并與區(qū)域的空格對(duì)準(zhǔn)。在實(shí)踐期間，學(xué)生既要完成平移的工序，也要通過(guò)觀察進(jìn)行合理的旋轉(zhuǎn)，為了提高學(xué)生的積極性。

在學(xué)習(xí)《正方形與長(zhǎng)方形》后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：XX市準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一座教學(xué)區(qū)，其中包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和體育館等場(chǎng)所。在修建之前，應(yīng)先設(shè)計(jì)圖，將每個(gè)建筑的位置、面積等算在其中。我讓他們按照自己的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，我注意到有的學(xué)生只是設(shè)計(jì)了教學(xué)樓等場(chǎng)所，忽略了操場(chǎng)、食堂等空間，因此利用反問(wèn)的方式進(jìn)行提醒。當(dāng)學(xué)生完善設(shè)計(jì)后，把作品通過(guò)拍照上傳的方式呈現(xiàn)在電子屏幕上，然后提出問(wèn)題。

1.如何設(shè)計(jì)并確定某個(gè)功能建筑的占地面積？

2.這兩座建筑的位置過(guò)于靠近，應(yīng)該如何處理？

3.在設(shè)計(jì)的時(shí)候運(yùn)用了哪些知識(shí)，獲得了哪些體會(huì)？

學(xué)生圍繞作品對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并提煉其中的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，數(shù)學(xué)的思維會(huì)在他們的腦海中逐漸成型，同時(shí)他們也會(huì)漸漸習(xí)慣利用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考設(shè)計(jì)建筑圖紙等現(xiàn)實(shí)事件。

當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以適當(dāng)遵循學(xué)生的建議和想法，擬定他們所希望的互動(dòng)形式。這樣一來(lái)，不但能滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“智慧教育”。

三、智慧評(píng)價(jià)，增進(jìn)課堂的懸念性

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生積極性與信心的有效措施。在展開課堂評(píng)價(jià)期間，我們同樣可以引入智慧課堂的概念。

在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖后》之后，學(xué)生初步掌握了該統(tǒng)計(jì)圖的使用方法。為此我及時(shí)引入評(píng)價(jià)情境：

1.將一則現(xiàn)實(shí)案例出示在屏幕中，其中包括了事件的詳細(xì)數(shù)據(jù)、遞進(jìn)變化幅度等。要求學(xué)生思考如何利用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表現(xiàn)該事件。

2.觀察學(xué)生對(duì)案例的理解與看法。期間，我注意到有的學(xué)生表示無(wú)法利用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表現(xiàn)該案例時(shí)，我順勢(shì)展開互動(dòng)式評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生思考“應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)圖？這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)？它與扇形統(tǒng)計(jì)圖相比，多了哪些優(yōu)勢(shì)，又不具備哪些優(yōu)勢(shì)？”等問(wèn)題。

3.在評(píng)價(jià)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)電子白板設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，然后打印分發(fā)給學(xué)生。

通過(guò)此次評(píng)價(jià)，不但幫助學(xué)生溫故了以往所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還增進(jìn)了他們對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的功能與優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知。這樣一來(lái)，便可以確保他們?cè)谏钪懈侠淼厥褂眠@些統(tǒng)計(jì)圖，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，探尋智慧課堂，科學(xué)開發(fā)教育資源，這是優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效措施。但是，我們?cè)趯?shí)際授課中也要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，以及學(xué)校的現(xiàn)有資源，合理搭配資源，不能盲目跟進(jìn)。同時(shí)，真正的智慧課堂重在變化，所以任何模式都不能一成不變，而是要根據(jù)學(xué)生能力的成長(zhǎng)，以及具體的課程內(nèi)容，合理變化方案，這樣才能取得最佳的教育效果。

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