企業(yè)認(rèn)證與高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)銜接的研究

張哲　張?jiān)?/p>

摘要：目前，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足IT企業(yè)的崗位目標(biāo)。按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人”要求，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中銳網(wǎng)絡(luò)公司共建了中銳網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地，旨在將企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫銜接，有效推進(jìn)雙證書制度的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);銜接;就業(yè);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）07-0169-03

Abstract： At present， the current situation of computer network technology training in higher vocational colleges is seriously out of line with the needs of enterprises， which can not meet the job objectives of IT enterprises. According to the requirements of "to promote the integration of industry and education， school enterprise dual education" put forward in the national vocational education reform implementation plan， Henan College of Transportation and Zhongrui company have jointly built a network training base of Zhongrui， aiming to seamlessly connect the enterprise certification standard with the network professional curriculum content， effectively promote the implementation of the dual certification system， and enhance the core competitiveness of students in employment.

Key words： training base; certification standard; join; employment; computer network technology

國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出要“堅(jiān)持知行合一，工學(xué)結(jié)合，借鑒‘雙元制等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要建立合理的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，需要教師和企業(yè)的工程師精密合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接是社會(huì)、企業(yè)對(duì)不同人才的需求以及職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)的需要。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程理論性、綜合性比較強(qiáng)，涉及的專業(yè)知識(shí)面比較廣。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在三個(gè)主要問(wèn)題[1][2]：一是學(xué)生對(duì)于生硬、抽象的理論知識(shí)，理解起來(lái)比較困難，不能夠聯(lián)系實(shí)際，很難留下深刻印象，學(xué)習(xí)效果不佳;二是實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容多以了解性和驗(yàn)證性為主，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的認(rèn)識(shí)只停留在書本上，綜合解決問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng);三是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，與企業(yè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)部署相脫節(jié)。

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須建立一套科學(xué)、動(dòng)態(tài)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，需要教師和企業(yè)工程師的精密合作，及時(shí)引進(jìn)企業(yè)真實(shí)案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)教學(xué)為主轉(zhuǎn)向以專業(yè)技能、職業(yè)能力培養(yǎng)為主，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展方向和用人單位的需求，全面提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前華為、銳捷、思科等大型企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都建立了一整套的認(rèn)證培訓(xùn)體系，企業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容大都來(lái)源于工程現(xiàn)場(chǎng)案例，正是因?yàn)槿绱耍哑髽I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，必定會(huì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)不同人才的需求以及職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)的需要。目前，國(guó)內(nèi)外的一些高職院校已經(jīng)在課程教學(xué)方面做了改革和實(shí)踐[3][4]，具有以下明顯優(yōu)勢(shì)：

2.1 有利于完善課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接

課程教學(xué)與企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，建設(shè)基于專業(yè)技能為核心、職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程體系，為學(xué)生搭建一個(gè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于高職院校以市場(chǎng)和企業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。從企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，依據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)崗位動(dòng)態(tài)需求做出相應(yīng)調(diào)整，改變課程教學(xué)內(nèi)容，完善專業(yè)課程體系，從多維度提高學(xué)生的綜合技能素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。

2.2有利于實(shí)現(xiàn) “雙證”融通，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，最大的優(yōu)勢(shì)就是利于學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時(shí)，考取網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙證”。在當(dāng)前就業(yè)壓力很大的社會(huì)環(huán)境下，采用雙證人才培養(yǎng)方式，既能夠滿足學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)的需要，又能夠?qū)崿F(xiàn)了課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的對(duì)接。

2.3 有利于提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)對(duì)接，就是要求本校教師不僅要有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)，能夠把各種技能項(xiàng)目融入課程教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師只有通過(guò)在企業(yè)參加培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、考取企業(yè)認(rèn)證等方式，才能夠提高專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)水平，從而推動(dòng)整個(gè)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

3 企業(yè)認(rèn)證與課程教學(xué)銜接——中銳網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

目前，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與銳捷網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)環(huán)境、課程資源、師資體系、學(xué)生就業(yè)等方面建立了深度的校企合作關(guān)系，建立了中銳網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如圖1所示。

在2019級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特設(shè)了一個(gè)“中銳網(wǎng)絡(luò)班”，引入與企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)接軌的全新課程體系，開展小班制教學(xué)與人才培養(yǎng)，企業(yè)工程師全程參與專業(yè)核心課程教學(xué)。我們重點(diǎn)在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程教學(xué)對(duì)接、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了以下探索與實(shí)踐：

3.1以企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為主線，改革核心專業(yè)課程體系[5]

按照社會(huì)對(duì)人才的需求，以網(wǎng)絡(luò)企業(yè)崗位、企業(yè)認(rèn)證為主線，圍繞高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為架構(gòu)，本著精簡(jiǎn)、合并、優(yōu)化的原則進(jìn)行核心專業(yè)課程的改革與重組。表1為部分核心專業(yè)課程的改革內(nèi)容，第一個(gè)教學(xué)周期核心專業(yè)課程均為銳捷高級(jí)工程師進(jìn)行授課，學(xué)院專任教師全程觀摩、輔助教學(xué)。

3.2以企業(yè)職業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，推進(jìn)職業(yè)教育雙證制度

通過(guò)課程體系、授課模式的改革，全面推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

RCNA是中銳網(wǎng)絡(luò)班學(xué)員在畢業(yè)之前必須通過(guò)的職業(yè)認(rèn)證級(jí)別，它是銳捷認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師，是銳捷職業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)級(jí)別認(rèn)證，主要定位于中小型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)。學(xué)生獲取該認(rèn)證后將證明認(rèn)證者具有在中小型園區(qū)網(wǎng)絡(luò)中，能熟練使用銳捷網(wǎng)絡(luò)的路由器、交換機(jī)以及WLAN等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備，部署與管理VLAN、冗余鏈路、動(dòng)態(tài)路由、NAT、WLAN以及廣域網(wǎng)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)施基本的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)。同時(shí)，也是后續(xù)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)所必備的從業(yè)資格。

3.3 以企業(yè)實(shí)際案例為依托，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程框架

我校以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以突出技能訓(xùn)練為特色，以企業(yè)實(shí)際工作案例為載體，參照RCNA和RCNP的企業(yè)認(rèn)證標(biāo)志，多次召開教師、工程師、專家會(huì)議進(jìn)行論證，科學(xué)構(gòu)建出一套針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程框架，如表2所示。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力一體化培養(yǎng)，以此帶動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

3.4 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為靈魂，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

我校實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)就是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為靈魂，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一;相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座的開設(shè)，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的情景模擬，讓學(xué)生在與客戶的溝通交流中，能夠通過(guò)合理的技術(shù)進(jìn)行綜合問(wèn)題解決，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，提高服務(wù)意識(shí)，從而更好地保證客戶滿意度，全面提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，我們逐漸將企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力要求融入課程教學(xué)，提高學(xué)科知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程知識(shí)的相互銜接度，在滿足行業(yè)企業(yè)需求的同時(shí)，更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和社會(huì)實(shí)踐能力相統(tǒng)一的教學(xué)局面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“雙證書”的教育目標(biāo)，推進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的建設(shè)。我校的中銳生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還處于建設(shè)初期，工作當(dāng)中還存在改革不成熟、不穩(wěn)定的地方，今后，我們將進(jìn)一步向相關(guān)兄弟院校學(xué)習(xí)，向企業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的全面高質(zhì)量培養(yǎng)。

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【通聯(lián)編輯：王力】