殘疾人體育教學(xué)中操作性動作技能教具改良研究

楊志英 楊安祿 李家龍 王永順

摘 要：操作性動作技能的學(xué)習(xí)在不僅能夠促進(jìn)殘疾學(xué)生身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，為運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能提高生活技能，改善生活質(zhì)量，幫助殘疾學(xué)生恢復(fù)身體。以操作性動作技能學(xué)習(xí)的教具為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、觀察等研究方法，研究操作性動作技能動作教具的改良。研究發(fā)現(xiàn)，教具的使用能增強(qiáng)教師對學(xué)生的認(rèn)知與了解，提升教學(xué)專業(yè)水平;激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，掌握運(yùn)動技能，促進(jìn)身心健康;在操作性動作技能學(xué)習(xí)的改良教具的過程中，應(yīng)充分利用感覺器官互補(bǔ)原則，主要通過調(diào)整尺寸、加入聲音、增加支撐、改良表面、降低速度的五個(gè)方法來對教具進(jìn)行改良，以提升殘疾人體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：殘疾人;殘疾人體育教學(xué);教具;改良

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2808（2021）02-0067-06

Abstract：The learning of manipulative skills can not only promote the physical development of student with disabilities， enhance their physique， and lay a good foundation for the learning of motor skills.It also improves life skills， improves quality of life， and helps student with disabilities recover.With the teaching AIDS for the learning of manipulative skills as the research object， the research finds that the use of teaching AIDS can enhance teachers cognition and understanding of students and improve the professional level of teaching.Stimulate students interest in sports， master sports skills and promote physical and mental health;In the process of improving teaching AIDS for learning manipulative skills， we should make full use of the principle of sensory organ complementation， and improve teaching AIDS mainly by adjusting the size， adding sound， increasing support， improving surface and reducing speed， so as to improve the effect of physical education for the student with disabilities.

Key words：Disabilities;Adapted Physical Education;Teaching Aids;Adapted

當(dāng)前我國殘疾學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，多側(cè)重于對某項(xiàng)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，而殘疾學(xué)生由于身心的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)中大部分殘疾學(xué)生根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，亦或是出現(xiàn)教師不知怎么教、無從可教的困境。相反國外的殘疾人體育教學(xué)中，多注重殘疾學(xué)生基本動作技能的學(xué)習(xí)與掌握，因其教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)且在提高殘疾學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，為運(yùn)動技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)上具有獨(dú)特效果。但殘疾學(xué)生基本動作技能的學(xué)習(xí)較健全人更加艱難，在這個(gè)過程中體育教師根據(jù)殘疾人及基本動作技能的特點(diǎn)對教具進(jìn)行改良，對滿足體育教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)扮演了十分重要的角色。本文針對教師在操作性動作技能教學(xué)中如何制作和改良體育教具提出相應(yīng)建議，以促進(jìn)殘疾人體育教學(xué)效果，幫助他們更好的掌握基本動作技能，增強(qiáng)體質(zhì)，享受體育的樂趣。

1 操作性動作技能簡述

注重學(xué)生基本運(yùn)動技能發(fā)展方法稱為以技能為主題的教學(xué)[1]。技能主題教學(xué)方法將基本運(yùn)動技能分為三類，移動性技能、操作性技能和非操作性技能。移動性技能指一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)變化的技能，如：走、跑、跳、跨等。非操作性技能也稱穩(wěn)定性技能，指的是抵抗重力而保持在垂直水平動態(tài)平衡的穩(wěn)定動作，如起跳落地、平衡、滾翻、團(tuán)身等動作。操作性技能指徒手或通過器械控制物體的技術(shù)，在體育運(yùn)動中為大肌肉動作：投、接、踢、擊打等動作[2]。在生活中操作性技能則體現(xiàn)在小肌肉動作控制上，如：系鞋帶、畫畫、用剪刀等。

在殘疾人體育教學(xué)中操作性運(yùn)動技能的掌握，不僅因?yàn)樗侵T多球類運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可使教學(xué)活動多樣化，激發(fā)學(xué)生體育參與的興趣，對終身體育的形成有重要作用。同時(shí)，投、接、抓、踢以及系鞋帶、用剪刀等等技能的掌握對其生活技能的提高有重要作用，能夠改善殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量，讓生活更加輕松、便利。

2 教具在操作性動作技能教學(xué)中的意義

2.1 教師層面：增強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知與了解，提升教學(xué)專業(yè)水平

目前我國無論是在普通學(xué)校特殊班還是特殊教育學(xué)校里體育教師的工作積極性不高，體育課出現(xiàn)“異化現(xiàn)象”，教師對體育教學(xué)的“應(yīng)付式”，體育課堂的“放養(yǎng)式”。教師主要以抽象理論講授為主，針對性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容比例偏低，不了解殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)，運(yùn)動技術(shù)會做但不會教，教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平有待提高。

教具的制作，為方便學(xué)生的使用，不免與學(xué)生交流來達(dá)到教學(xué)目的，所以是學(xué)生與老師共同參與，就不再是單純的以個(gè)人或者團(tuán)體為中心，而是注重師生之間，學(xué)生之間的相互的研究與探討。在這一過程中教師能對殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)有了更深入的了解，在今后的教學(xué)過程中能更好的因材施教。同時(shí)有利于建立平等、和諧、民主的師生、生生關(guān)系，使學(xué)生在互相交流中對某一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目有更深刻的認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)一步的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)[3]。

教師在自制教具的過程中每設(shè)計(jì)一張圖紙，每制作一個(gè)部件，每完成一件教具，都需要一絲不茍、精益求精、全身心地投入，都需要具有極大的耐力和韌性，是對教師敬業(yè)精神的磨煉[4]。而且教師在自制教具時(shí)需要有針對性的去制作相關(guān)的教具，這就要求教師不斷地去培養(yǎng)解決問題的能力，將自己的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來，這樣體育教師的專業(yè)能力，專業(yè)技能也就不斷提升。

2.2 學(xué)生層面：激發(fā)體育運(yùn)動興趣，掌握運(yùn)動技能，促進(jìn)身心健康

殘疾學(xué)生體育運(yùn)動興趣低，除了受教師的專業(yè)水平影響外，對自己身體的不自信，潛意識的自卑情結(jié)，形成了壓抑、脆弱的性格，缺乏勇敢、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)也有重要影響。對體育課中動作掌握缺乏信心，沒有安全感。這樣的雙層影響下，殘疾學(xué)生離體育運(yùn)動也就越來越遠(yuǎn)，無法體會到運(yùn)動參與的樂趣。

輔助教具的運(yùn)用，能幫助學(xué)生增強(qiáng)了練習(xí)的信心，使他們借助輔助教具從易到難的掌握練習(xí)動作的要領(lǐng)，消除練習(xí)中的恐懼心理，以便穩(wěn)定身體練習(xí)時(shí)的情緒，給學(xué)生以足夠安全感。學(xué)生積極、輕松地投入動作的練習(xí)，有利于殘疾學(xué)生運(yùn)動技能的掌握，為運(yùn)動參與奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能消除學(xué)生的自卑感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，促進(jìn)身體健康發(fā)展的同時(shí)改善心理健康。

3 操作性動作技能教具改良原則

動作學(xué)習(xí)有基本的規(guī)律和相應(yīng)的過程，如圖1所示。在這一過程中，基本的感覺輸入負(fù)責(zé)收集關(guān)于所要學(xué)習(xí)動作的各種信息，通過傳入系統(tǒng)傳到大腦皮層相應(yīng)的中樞，這些中樞分別與大腦皮層的動覺中樞發(fā)生聯(lián)系，形成對某一動作的綜合運(yùn)動感覺。然后由傳出系統(tǒng)傳到相應(yīng)的肌肉，引起動作。動作完成后再反饋到感覺器官，其將接收到的修正信息傳到大腦， 大腦再發(fā)出調(diào)整指令， 傳到相應(yīng)肌肉，引起新的動作。如此往返， 使動作逐漸精確[5]。

殘疾學(xué)生由于其身體的特殊性，不同類型殘疾學(xué)生在基本的感覺系統(tǒng)中也存在不同的差異。例如視力障礙的學(xué)生在視覺上存在欠缺，他們感知外界事物特征主要依靠的是聽覺和觸覺。在學(xué)習(xí)動作方法的最初階段， 盲人依靠聽覺和身體直接接觸獲得外界信息， 經(jīng)過教師的講解和自己的理解與簡單的模仿練習(xí)， 進(jìn)而在自己的腦海里形成模糊的運(yùn)動表象[6]。聽力障礙的學(xué)生在聽覺中有所缺陷，由于這些缺陷使得他們在感知動作和掌握動作的過程中較為困難，在操作性動作技能的學(xué)習(xí)過程中需要其他感覺器官給與相應(yīng)的補(bǔ)償以掌握正確的動作技能。所以在教學(xué)過程在教具的制作和使用需要充分了解不同殘疾學(xué)生的身體差異，利用他們的身體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和改良教具，通過其他感官的互補(bǔ)原則來促進(jìn)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

4 操作性技能教具改良方法

教具是特別能影響殘疾人學(xué)生技能發(fā)展以及加快身體恢復(fù)的，教具制作應(yīng)該以滿足學(xué)生的需要為目的。教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，教具的制作亦是如此[6]。根據(jù)殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以殘疾人體育教具的改良建議可從尺寸、聲音、輔助、表面、速度等五個(gè)方面著手，以適應(yīng)殘疾人學(xué)生在體育教學(xué)中的特殊需要，能夠?qū)τ诟牧歼^的教具得心應(yīng)手，提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

4.1 調(diào)整尺寸

為了讓學(xué)生感受體育運(yùn)動中的成功體驗(yàn)，所有教具都可以調(diào)整大小。 例如，球可以改良，以便殘疾人學(xué)生可以投擲，踢或更有效地打擊。對于投擲，球應(yīng)該具有合適的尺寸和重量，使得孩子感覺舒適地握著它并且可以容易地提起它。 對于踢球和打球，一個(gè)更大的球允許有協(xié)調(diào)困難的孩子更成功，為他們提供更大的目標(biāo)區(qū)域接觸。網(wǎng)，籃球環(huán)，保齡球，目標(biāo)，呼啦圈，多斑點(diǎn)，跳繩和其他設(shè)備的尺寸也應(yīng)該適應(yīng)兒童。此類方法多用于大腦受到損傷，觸覺、視覺、聽覺能力低下的智力殘疾學(xué)生和肌力低下、關(guān)節(jié)活動度受限、運(yùn)動不協(xié)調(diào)的肢體殘疾學(xué)生。

4.2 加入聲音

特別是對于有視覺障礙的殘疾人學(xué)生，由于他們的視覺通道被阻斷，聽覺和觸覺就成為視力缺陷學(xué)生獲得信息的主要渠道[8]。所以在運(yùn)動教具上增加聲音可以使以前無法接近的活動得以接近;聲音可以被添加到球、目標(biāo)、圓錐體和其他設(shè)備中。這可以通過安全的傳呼機(jī)或鈴鐺可以固定用尼龍搭扣或磁帶設(shè)備的使用來實(shí)現(xiàn)。例如保齡球運(yùn)動中可以在球瓶處裝置含有發(fā)聲的聲音源，通過聲音讓學(xué)生享受球瓶被擊倒的快樂。

4.3 輔助支撐

這種方法的改良是特別有助于球類教學(xué)，它使體育活動的動態(tài)性減少，對于行動不便或行動緩慢的殘疾人學(xué)生增加成功機(jī)會。例如，為了幫助殘疾人學(xué)生用球棒練習(xí)擊球，可以把球放在球座上，或者用繩子把球掛起來。

4.4 改良表面

改良教具表面可以大大提高其對許多殘疾人學(xué)生的使用，例如，在球或球棒的手柄添加紋理可以允許殘疾人學(xué)生更有效地抓握它。這可以通過將細(xì)繩纏繞在設(shè)備件上并用膠帶覆蓋來實(shí)現(xiàn)。對于有視覺障礙的殘疾人學(xué)生，設(shè)備表面的改良尤其重要，可以更有效地使用他們的本體感覺技能。對設(shè)備添加顏色也將更好地幫助一些視力受損但并非完全損傷的殘疾人學(xué)生更清楚地看到設(shè)備。

4.5 降低速度

降低設(shè)備的速度可以有效地幫助一些殘疾人學(xué)生， 尤其是對于行動不敏捷，或者跟不上移動速度的學(xué)生，球通常需要改良，使得它們較慢地移動以更容易地抓住，踢或擊打。

這樣的改良不僅可以讓不同殘疾部位的原因而無法參加體育教學(xué)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，并且有些教具只需要通過小小的改良，就能夠發(fā)揮巨大的作用，殘疾人學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)不再局限于參加，而是提高自己的對某一個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動能力。

5 教具改良在操作性動作技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

殘疾人體育教學(xué)教具的使用多出現(xiàn)在基本的運(yùn)動技能，如跑、跳、投、抓、踢等基礎(chǔ)技能的掌握之中，教具的使用能豐富單一的教學(xué)形式，為枯燥的投擲、擊打的動作練習(xí)帶來許多樂趣，以下主要介紹殘疾人體育教具改良在投擲動作、抓接動作、擊打動作、踢的動作中的具體應(yīng)用。

5.1 在投擲動作教學(xué)中的應(yīng)用

投擲是一項(xiàng)很好的體育教學(xué)項(xiàng)目，它要求平衡、力量、靈活性和協(xié)調(diào)的最具挑戰(zhàn)性的技能之一。

也是許多最受歡迎運(yùn)動的組成部分。這里將介紹三種低成本的改良，可以幫助殘疾人學(xué)生學(xué)習(xí)掌握投擲動作要領(lǐng)。

5.1.1 線球

這種改良通過將球懸掛在繩索上來支撐球。海綿球上有一個(gè)穿過它的孔，并且兩個(gè)塑料瓶，在底部切割并放在一起，已經(jīng)插入其中。懸掛在繩子上的球有助于控制運(yùn)動，并增加孩子練習(xí)正確投擲技術(shù)的機(jī)會（見圖2）。隨著孩子的不斷進(jìn)步，練習(xí)可以推進(jìn)到?jīng)]有繩子支持的情況下進(jìn)行。球的大小需要與學(xué)生相適應(yīng)，同時(shí)也可在球上添加鈴鐺，讓盲童通過聲音來更好的感受投擲。

5.1.2 懸掛線球

如圖3所示，該設(shè)備還通過將其懸掛在線上來支撐球。殘疾人學(xué)生可以握住這個(gè)球并且使用超手投擲模式沿著線投擲球（鎖線滑落）。這個(gè)設(shè)備再次鼓勵殘疾人學(xué)生使用正確的手臂模式投擲，不允許殘疾人學(xué)生將球移動到他或她的肩膀以下，建立正確的動作表象。

5.1.3 墻視覺輔助投擲

如圖4所示，這是一種簡單而有效的改良，是為了幫助孩子學(xué)習(xí)上手投擲的一種方法。一個(gè)塑料杯用膠帶粘在墻上，用彩色膠帶在墻上畫一條線，沿著手應(yīng)該移動的方向進(jìn)行投擲。一個(gè)球放在杯子上，杯子里的球能讓參與者清楚地看到投球的起始位置，墻上所畫的線顯示的是孩子投出球應(yīng)該跟隨的線。這里球的大小和墻上杯子的高度可以根據(jù)每個(gè)孩子的手大小、身高的高低來進(jìn)行修改。

5.2 在接、抓動作教學(xué)中的應(yīng)用

一些最受歡迎的體育運(yùn)動如籃球、壘球、棒球中，接、抓球是這些運(yùn)動項(xiàng)目的基本動作技能。但這對于許多殘疾人學(xué)生，特別是手眼不協(xié)調(diào)或掌握困難的殘疾人學(xué)生來說，這可能是一種挑戰(zhàn)性的技能。以下改良可以幫助所有殘疾人學(xué)生用這種技能實(shí)現(xiàn)成功。

5.2.1 輕量級球

調(diào)整球的重量也是另一個(gè)簡單但有效的手段來幫助殘疾人學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉。 球也可以由更輕，更慢的移動物品替換;例如，氣球或輕質(zhì)圍巾而不是球?qū)⒃试S更容易的捕捉。此外，包裹在緊身褲或長襪中的氣球還將產(chǎn)生耐用的輕質(zhì)球（見圖5）。這種改良影響球的速度。添加聲音還可以通過將米插入氣球。 如前所述，改良表面可以通過將細(xì)繩纏繞在球上并且在帶子上覆蓋。

5.2.2 捕捉線

類似于線球的投擲，它是一個(gè)設(shè)備，可以創(chuàng)建，以幫助殘疾人學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉。 這是一個(gè)理想的開始設(shè)備件，為了教那些不協(xié)調(diào)或害怕因?yàn)榍蚴軅臍埣踩藢W(xué)生。捕獲線包括插入其中的瓶的球（見圖2）以放置在兩條線上。然后將這些線的封閉端連接到環(huán)繞殘疾人學(xué)生的皮帶上。然后，開口端可以被拉開，將球按期望的速度移動到殘疾人學(xué)生要接住的地方（見圖6）。該裝置通過支撐球和控制速度來改良。

5.3 在擊打動作教學(xué)中的應(yīng)用

5.3.1 懸浮球

懸浮線球和懸掛球（在捕捉中概述）可用于擊打動作的體育教學(xué)中。這兩種改良允許球在靜止時(shí)被擊打，或者可用于允許殘疾人學(xué)生擊打以可預(yù)測的軌跡運(yùn)動的球（見圖7）。除了支持和速度調(diào)整之外，還可能需要應(yīng)用尺寸和聲音的調(diào)整。

5.3.2 圓錐桶支撐球

用作球座以支撐球的錐體是教導(dǎo)擊球的另一簡單且有效的手段。同時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)，將球棒和球的大小進(jìn)行調(diào)整，方便更好的教學(xué)（見圖8）。

5.3.3 氣球乒乓球

乒乓球，涉及擊打的活動，可以通過使用到達(dá)桌子邊緣的繩子將氣球綁在網(wǎng)上來調(diào)整（見圖9）。這可以適應(yīng)常規(guī)乒乓球游戲的速度和大小。這個(gè)游戲可以在地面或面上玩，讓殘疾人學(xué)生跪，坐或站立。

5.4 在踢動作教學(xué)中的應(yīng)用

5.4.1 腰部綁球

球懸掛在腰部可能是孩子學(xué)習(xí)球或運(yùn)球一個(gè)有用的調(diào)整。它允許殘疾人學(xué)生用他或她手中的繩子控制球的移動，以防止球滾出去。對于行動困難的殘疾人學(xué)生，這可能是必要的改良。這為球調(diào)整速度和提供支持。但需要注意的是，此設(shè)備僅應(yīng)用于個(gè)人練習(xí)，以減少殘疾人學(xué)生絆倒繩索的可能性（見圖10）。

5.4.2 加重球

還可以使球以較慢的速度滾動以幫助殘疾人學(xué)生控制球以進(jìn)行踢球和運(yùn)球練習(xí)。這可以通過在橡膠球中切割小孔，插入砂（大約半杯），用膠帶密封孔，然后向上泵送球來實(shí)現(xiàn)。類似于從腰部懸掛的球，這種適應(yīng)將防止球滾動并允許殘疾人學(xué)生更容易地控制它。 增加球的尺寸和添加聲音也可以幫助一些殘疾人學(xué)生（見圖11）。

6 操作性動作技能教具改良應(yīng)用的啟示

目前隨著社會對殘疾人的廣泛關(guān)注，殘疾人同樣擁有參與體育、享受體育的權(quán)利也不斷得到重視。所有的殘疾人學(xué)生都有享受與健全人學(xué)生一樣的受益于身體與精神品質(zhì)的體育、心理、社會福利等等的權(quán)利，但是要做到這一點(diǎn)往往比正常人需要付出更多。在體育教學(xué)中，殘疾人學(xué)生更是能從中獲得收獲，并且能夠幫助他們恢復(fù)身體。近些年，我國為了扶持和發(fā)展殘疾人體育，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，為保障殘疾人權(quán)益，發(fā)布的法律已達(dá)50多部，如在《中華人民共和國體育法》《中國人民共和國殘疾人保障法》等相關(guān)法律[9]。但我國殘疾人體育的資金投入只占?xì)埣踩速Y金的8%，并且大部分都是用于殘疾人競技體育，對與殘疾人體育教學(xué)方面的投入少之又少，完全不能夠讓殘疾人體育教學(xué)方面得到發(fā)展。朱衛(wèi)東對江蘇省的特殊學(xué)校體育教學(xué)的硬件設(shè)施做了調(diào)查[10]。調(diào)查得知，特殊學(xué)校的硬件設(shè)施根本沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，更不用說跟殘疾人體育教學(xué)相關(guān)的各種器具能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上影響了我國殘疾人體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

所以在這樣的條件下，作為體育教育者更應(yīng)該考慮如何讓殘疾人學(xué)生更加方面，更加容易的從獲得學(xué)習(xí)。首先，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，殘疾學(xué)生同樣擁有接受體育教育的權(quán)利且比健全學(xué)生更加需要體育教育，體育教師的職責(zé)是傳授運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)同時(shí)傳播和創(chuàng)造體育文化，體育課堂不應(yīng)是單純的“應(yīng)付式”課堂。其次，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用教具，單一的語言講解、動作示范、重復(fù)練習(xí)在身體存在缺陷的殘疾學(xué)生身上并不能取得良好效果，甚至還會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生厭惡體育課。所以教師應(yīng)充分使用好教具，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，在教具的幫助下感受體育學(xué)習(xí)過程中所帶來的成功的體驗(yàn)。最后，體育教師應(yīng)積極主動的動手制作教具。文中所介紹的幾種教具的制作并不困難，都來源于實(shí)際生活之中，但卻取得了十分理想的教學(xué)效果。體育教師要善于觀察，善于觀察學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于觀察生活的點(diǎn)滴物品，依據(jù)教具改良的五大原則可設(shè)計(jì)出針對不同殘疾學(xué)生需要的多種教具，在教學(xué)應(yīng)用中在不斷進(jìn)行改良，從而達(dá)到殘疾學(xué)生的體育教學(xué)效果。

7 結(jié) 語

遵循教具改良原則可以更好的調(diào)整和改良教具以適應(yīng)殘疾人學(xué)生的學(xué)習(xí)，教具的改良可以讓老師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)提升教學(xué)能力，也更能切身體會到殘疾人學(xué)生面臨的學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，在不斷地對教具改良中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，端正自己的態(tài)度更加能夠全新全意的去教導(dǎo)學(xué)生，成為一名優(yōu)秀的殘疾人體育教師，同時(shí)在對于教具的運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)充分的講解使用方法以及作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的使用概念，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常必要的，使學(xué)生能夠從改良教學(xué)中真正受益。

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