課程思政理念融入大學籃球課程路徑研究

解長福 周利民 程才瑞

摘 要：為了探究課程思政理念如何融入籃球課程，建立籃球課程德育共同體，確保對學生的身體素養(yǎng)培育與思想教育協(xié)調(diào)同步進行，突出籃球課程思政頂層設(shè)計與學校德育協(xié)同效應的一致性，使學生在籃球課程中得到全面的發(fā)展與提升，本文以課程思政理念融入大學籃球課程的為研究對象，運用文獻資料法、專家訪談法等，初步探究課程思政理念融入大學籃球課程的路徑，引導并培育學生在“育體鑄魂、德體兼?zhèn)洹钡幕@球課程學習過程中形成強健的身體和完善的人格。

關(guān)鍵詞：課程思政;籃球課程;教學改革;實施路徑

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2021）02-0062-05

Abstract：In order to explore how ideological concept into the basketball course， establish moral education community basketball course， make sure to students physical quality cultivation and ideological education to coordinate a simultaneous， outstanding basketball course education top design and the consistency of the synergistic effect of school moral education， make students get comprehensive development in basketball course and ascend， based on the ideological concept into the college basketball course as the research object， using the method of documentary， expert interview and so on， a preliminary explore the path of the education concept in college basketball course， Guide and cultivate the students to form a strong body and perfect personality in the course of basketball learning which is “cultivating the body and casting the soul， having both morality and body”.

Key words：Ideological and Political Education;Basketball course;The teaching reform;Implementation of the path

課程思政是新時代背景下的新要求，是對課程德育教育的升華。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，以專業(yè)課程為載體，梳理專業(yè)課程的教學內(nèi)容，并結(jié)合不同課程的特點、思維方法和價值理念，深入挖掘各學科各專業(yè)中的課程思政元素，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

大學籃球課的課程思政建設(shè)還處于起步階段，主要以“融入式”和“挖掘式”兩種方式將籃球知識和籃球技能與思政元素相結(jié)合?；@球課程中加入課程思政元素，改變籃球課只是讓學生掌握一項運動技能的局面，將中國精神、體育精神、中國智慧融入籃球課程，體現(xiàn)籃球課獨特的思想性、趣味性、豐富性、集體性，解決日常思想政治教育的說教性、單一性、被動性、乏味性等問題意識不足等問題，使學生在籃球課堂學習中潛移默化地錘煉品質(zhì)、磨礪意志、升華理想，成長為有著堅定信仰、高尚情操、健康體魄的社會主義可靠建設(shè)者和接班人。

1 課程思政簡述

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。它不是對非思政課程中生硬地照搬思政，也不是專業(yè)課的“思政化”，而是對包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程的要求，是對專業(yè)課內(nèi)容的重新挖掘、梳理和認識，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，以強化課程教學中思想政治教育和價值引領(lǐng)為核心，以引導學生樹立正確的“三觀”為教育目標，通過專業(yè)教育和思想政治教育的緊密融合，在學生的心中埋下真善美的種子，使思想政治真正入耳入腦入心 ，提高學生運用馬克思主義立場觀點方法去分析問題和解決問題的能力。

2 大學籃球課教學現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容現(xiàn)狀

當下，籃球課程已經(jīng)成為體育課程的基礎(chǔ)教學內(nèi)容?；@球運動是一項對體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和智力要求頗高的集體性體育運動項目，多數(shù)大學都是將這門課作為選修課進行的，只有在體育類院校中，含有主修課程。大學籃球課中，存在教學內(nèi)容多而課時過少的現(xiàn)象，籃球教師重運動技戰(zhàn)術(shù)知識的傳授，缺乏對籃球運動中運動技戰(zhàn)術(shù)的運動損傷、良好健身習慣、生理健康知識、籃球歷史文化、以及思想政治等方面的引導，教學內(nèi)容比較單一，“終生體育鍛煉”的運動理念仍然停留在口號和規(guī)劃藍圖中。

2.2 籃球課教學方法現(xiàn)狀

隨著教育改革不斷深入，對于大學籃球課的教學也提出了新的要求，既，教學方法要變得更加多樣、靈活、創(chuàng)新，如：多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課教學等多種教學方式，以學生為主，教師為輔，強調(diào)學生的主體作用。然而，在實際教學中，我國大部分高校教師的思維仍然被傳統(tǒng)教育理念束縛，將大部分的時間和精力放在技戰(zhàn)術(shù)知識和理論知識的傳授上，生硬的按照教材中的內(nèi)容照本宣科，存在極為明顯的教條主義。另外，有些教師在實際教學中，由于對新的教學方法理解不充分，教學經(jīng)驗不足，教學課時少、課堂時間緊等原因，導致新的教學方法無法使用或教學方法運用效果不理想，仍然停留在“講解示范+學生練習”的傳統(tǒng)教學模式，缺少針對不同的籃球教學內(nèi)容而設(shè)置相不同的課程的思政內(nèi)容。

2.3 課程評價現(xiàn)狀

籃球課教學評價主要是對籃球教師教學效果、教學過程中存在的不足以及學生對籃球內(nèi)容掌握程度進行客觀評價。新課改背景下，要求教學評價堅持以人為本和健康第一的理念，淡化對競技的重視程度。但是在實際教學中，新課改下的要求并沒有完全落實，目前的籃球課考核方法很難將學生對籃球有關(guān)知識的理解和自我能力提高反映出來，且只是停在技能、體能方面的考核，忽視了學生對體育觀念、人文素養(yǎng)等課程思政內(nèi)容的考量。其次，學生身體素質(zhì)存在個體差異，而考核內(nèi)容和要求卻是統(tǒng)一的，這會使一部分喜歡籃球的學生望而卻步。因此，應該對籃球課考核內(nèi)容、評價方式上進行調(diào)整，從而對教學效果和學生學習成績作出為更客觀地評價。

2.4 師生現(xiàn)狀

從高校學生來看，少數(shù)學生是因為自己對籃球充滿熱愛，希望通過籃球課的學習來提高自己的籃球技能，提高身體素質(zhì);但是大部分學生選擇籃球課單純是為了應付學校安排，參加考試并獲得學分，基本沒有從思想政治維度去策劃自身學業(yè)和人生規(guī)劃，導致籃球課教學效果并沒有完全達到預期的教學目標。從高?；@球教師來看，多以男教師為主，女教師只有少數(shù);年輕籃球教師的比例顯著提高，這為學校的籃球課程建設(shè)帶來了新活力、新思想和新教學方法，但年輕教師的教學經(jīng)驗不足、資質(zhì)較淺，在教學中難免會遇到各種棘手問題很難有效解決，導致教學質(zhì)量不能保障。

2.5 缺乏豐富的場地資源

籃球運動是具有較強競爭性和對抗性的運動項目，對于場地資源有著較高的要求。為滿足高?；@球教學順利開展，一定數(shù)量的室外正規(guī)籃球教學場地和少量的室內(nèi)籃球比賽場地，是有效滿足高校籃球教學需求的必要前提。然而，由于高校在體育教學方面的資金投入力度和重視程度不足，導致很多高校籃球教學場地供不應求。其次，一些高校中的籃球場“年歲久已”，使學生進行籃球運動時的安全性得不到保障。因此會給籃球教學過程帶來較大的安全隱患，這也是一些籃球教師球教學中通常以保守的態(tài)度進行教學，對于一些危險系數(shù)較大的動作，通常只是一語而過。這在很大程度上限制了高?；@球教學的發(fā)展，并逐漸打磨學生對籃球運動的興趣

3 課程思政理念融入籃球課程的必要性

3.1 是國家對教學質(zhì)量提出的新要求

當前，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國家對于教育事業(yè)的重視程度不斷提高，全面推進教育改革創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展。為了提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力的，“世界一流大學”和“一流學科”的戰(zhàn)略決策相繼問世，隨后，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才基礎(chǔ)上，也提出立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。課程思政，是高?！叭恕钡年P(guān)鍵一環(huán)，是思想政治教育的必要補充，通過知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一來確?！叭恕甭鋵嵚浼殹；@球教學融入課程思政理念是大勢所趨，要以籃球教師隊伍為“主力軍”、以課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場”、以籃球課堂教學為“主渠道”，使籃球課程與思政課程同向同行，促進教學質(zhì)量不斷攀升。

3.2 是實現(xiàn)籃球課程目標的必然要求

傳統(tǒng)籃球課教學理念根深蒂固，表現(xiàn)為過分追求掌握籃球運動技戰(zhàn)術(shù)和體能提升，“指標體育”為課堂主導，“情感目標”的教學設(shè)定形同虛設(shè)，致使學生喪失學習過程中的主體地位，創(chuàng)造性意識也被埋沒，育人價值更是顯得蒼白無力?；@球課程的目標除了讓學生掌握籃球基本知識和技能、提高體能、培養(yǎng)運動興趣和愛好、形成良好的心理素質(zhì)之外，對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)意志堅韌、德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬乓渤蔀榛@球課程必不可少的目標。將籃球運動背后的體育精神潤物細無聲地貫穿在籃球教學過程中，實現(xiàn)籃球知識傳授與價值觀引領(lǐng)的同頻共振，籃球課的“動”和思政課程的“靜”融為一體。

3.3 是實現(xiàn)思想政治教育的重要途徑

傳統(tǒng)的思政課程，由于形式上不能做到與時俱進，理論上又流于說教，教育內(nèi)容上與社會文化、社會現(xiàn)實脫節(jié)等問題，導致思政課程對當代大學生而言顯得缺乏吸引力。相反，籃球課程因具有身心兼修、對抗性、娛樂性、集體性等特點，對大學生來說頗有吸引力?；@球課程與“課程思政”結(jié)合，可以使學生在籃球技戰(zhàn)術(shù)的學習中，培養(yǎng)意志品質(zhì)?；@球課程是思想政治教育的重要載體，具有其他學科不可比擬的優(yōu)越性。教師在教學過程中，潛移默化地將思想政治教育元素融入到籃球課程的技戰(zhàn)術(shù)或理論知識中，實現(xiàn)理性啟迪與情感激發(fā)的統(tǒng)一，進而達到“寓教于運動”的教學目的。

4 課程思政理念融入籃球課程的實施路徑

4.1 明確課程思政建設(shè)目標要求

課程思政的建設(shè)，是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵所在。目標如燈塔，引領(lǐng)遠航之船回航，要實現(xiàn)籃球課程與思政課程的結(jié)合，首要任務就是構(gòu)建總體目標引領(lǐng)，明確課程思政建設(shè)目標要求：緊密結(jié)合國家和行業(yè)發(fā)展需求，與學校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標相契合。如，思想引領(lǐng)目標：政治認同、國家意識、社會責任;情感培養(yǎng)目標：家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情懷、審美情趣;職業(yè)精神目標：愛崗敬業(yè)、工匠精神、園丁精神、科學精神。

4.2 深度挖掘籃球課程中的思政元素

籃球技戰(zhàn)術(shù)在籃球運動中最具表現(xiàn)力，學習技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，是一個由淺入深、由易到難、循序漸進的過程，更是對學生專注度、耐心、意志力、自信心和思維的培養(yǎng)，有利于提高學生的個人修養(yǎng);練為戰(zhàn)，籃球技戰(zhàn)術(shù)和相關(guān)理論知識的學習，是籃球比賽的根基。在籃球比賽中，用“曼巴精神”做正面教材來宣揚敢于拼搏、無私奉獻、永不言棄的精神;用服用興奮劑、打假球、賄賂裁判等反面教材，讓學生學會明辨是非、增強社會責任意識、培養(yǎng)正確的社會價值觀。

4.3 密切聯(lián)系學生，找準育人角度

毛澤東同志在《論持久戰(zhàn)》中提到，“不是將政治綱領(lǐng)背誦給老百姓聽，這樣的背誦是沒有人聽的;要聯(lián)系戰(zhàn)爭發(fā)展的情況，聯(lián)系士兵和百姓的生活”。素質(zhì)教育強調(diào)弘揚學生的主體性，注重在教學中發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，貫徹“以人為本”的教學觀，承認學生的個體差異。這就意味著在籃球教學過程中，教師要與學生形成良好互動，構(gòu)建以學生為中心的教學模式，有意發(fā)掘?qū)W生在學習過程中的需求，進而對教學方法和教學內(nèi)容“號準脈搏”。

4.4 提高教師育人能力

如果說學生是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，那么教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人，是學生和課堂之間的重要橋梁?！皩W高為師，身正為范”，教師的言行舉止對學生的世界觀、人生觀和價值觀塑造有著直接作用。百學須先立德，立德既以明德為基礎(chǔ)。全面推進課程思政的建設(shè)，對教師提出了新要求。以“四有”好老師為標準，切實加強教師思想政治工作，引導教師自覺做先進思想文化的傳播者，做學生健康成長指導者和引路人。打鐵還需自身硬，要堅持教育者先受教育。首先，籃球教師必須時刻關(guān)注社會熱點和學科前沿，把最新鮮的知識和案例帶進課堂，才能抓住學生的眼球，提高學生學習興趣和動力。其次，要加強籃球教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，搭建課程思政建設(shè)交流平臺，進行經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩;對籃球教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓等;充分發(fā)揮教研室、教學團隊等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度;鼓勵支持思政課教師與專業(yè)課教師合作教學教研，互相學習互相進步，提高教學質(zhì)量，深化課程思政理念。

4.5 提高教師育人意識

教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，其既要做學問之師，又要做品行之師。一切偉大的事業(yè)，都需要思想領(lǐng)航，“課程思政”的有效落實，首先需要教師樹立育人意識。教師是引導學生樹立正確價值觀取向的關(guān)鍵，教師只有在政治上有高站位、在思想上有高水平、在道德上有高水準，遵守教育的基本原則，時刻銘記教書育人的初心與擔當，尋找思政元素與專業(yè)知識的內(nèi)在契合點，提高自身育人意識，才能將德育內(nèi)容自然而然融入到籃球教學全過程。

4.6 科學設(shè)計籃球課程思政教學體系

4.6.1 教學目標體現(xiàn)價值觀引導

三維目標統(tǒng)領(lǐng)下的籃球教學，注重籃球知識與技能的表述，包含了“了解、體會、初步掌握”等詞語的運用，但對于情感目標的描述常常一筆帶過，多集中在“克服困難、磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)合作與集體主義精神”等淺表層面，在實際教學中更是將其擱置不理。在課程思政的基礎(chǔ)上，籃球教學目標表達必須明確，可實施可測量，精心挖掘籃球課程所蘊含的精神價值和教育價值，并加以解讀和整合，如：“通過親身參加籃球比賽后，談談在比賽中個人表現(xiàn)與團隊配合的認識”“在艱苦的籃球訓練中，談談自己感觸最深的一件事”“對于比賽的失敗或者成功的結(jié)局，進行自我反思并分享自身感悟”。通過籃球教學這個載體，發(fā)揚體育精神，培養(yǎng)學生求真務實，相互理解，公平競爭的品格，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。

4.6.2 革新教學內(nèi)容

把握目標任務，著力構(gòu)建系統(tǒng)化籃球課程思政內(nèi)容體系。首先，籃課程內(nèi)容的選擇，要符合時代要求，具有前沿性。大學負有培養(yǎng)人才與發(fā)展科學知識的雙重使命，籃球教師應該削除陳舊過時的內(nèi)容，修正不確切、不科學的教學理念，將最新學術(shù)成果和最新技術(shù)引入教學內(nèi)容，把學生帶到籃球?qū)W科發(fā)展的最前沿。其次，籃球課程內(nèi)容要具有實用性，篩選出其中內(nèi)涵豐富且具備連續(xù)性學習的內(nèi)容，深入挖掘其中蘊含的思政元素，在充分考量籃球教學內(nèi)容的實用價值前提下，選擇能“一學到底”的同時還能讓學生“學而不厭”“學有所用”的教學內(nèi)容進行重新開發(fā)與設(shè)計，提高籃球課程的吸引力，增強學生獲得感，比如在教學內(nèi)容中融入文明看球、尊重裁判、運動損傷、體育保健等學生可以活學活用的知識。教學內(nèi)容的革新，使思想道德與籃球知識產(chǎn)生強烈共鳴，進而拓展籃球教師開展課程思政教學的能力，提升籃球課程思政育人成效，使學生切身感受到籃球的魅力和自我價值的實現(xiàn)。

4.6.3 改變教學方法

教學方法是教學中為完成一定教學目的、教學任務所采取的教學途徑或教學程序，含有教師教的方法和學生學的方法。與其他學科相比，籃球教學的實踐性和應用性較強，是智力和運動能力的雙重體現(xiàn)，對學生也提出了更高的要求，因此，籃球教師的引導顯得尤為關(guān)鍵。教師所采取的教學方法會直接影響最終的教學質(zhì)量和效果。對此，教師必須要嚴格按照以學生為本位的教學原則和因材施教的教學理念，突出學生在學習過程中的核心地位，承認學生的個性差異，重視學生的主觀能動性，在尊重學生、理解學生的前提之下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，以保證學生能夠明確籃球課程的作用和價值，堅定個人的學習信念，產(chǎn)生良好的學習動機，從而提高教學質(zhì)量。通過師生互動和課堂反饋的方式，對學生的認知結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、心理活動和思維能力進行初步了解后，才能在教案的設(shè)計和教學方法的選擇中做到胸有成竹，從而促進學生身體素質(zhì)和道德品質(zhì)協(xié)同提升。一方面，可以通過提問問題、學生參與、案例列舉、分組討論等教學方法，推動籃球課堂改革創(chuàng)新，讓課堂真正“活”起來，將思想政治理念潛移默化地流露在籃球知識傳授過程中，使每個學生都能融入課程思政的建設(shè)進程中。另一方面，也可以通過改變教學環(huán)境和選用不同的教學器材來激發(fā)學生的新鮮感和學習興趣，提高籃球課程的育人效率，滿足學生在籃球活動中自我價值的訴求。

4.6.4 轉(zhuǎn)變教學評價方式

教學評價從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。課程思政建設(shè)評價的首要標準是人才培養(yǎng)效果，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系，制定科學多元的課程思政評價標準是必然要求。我國絕大多數(shù)高校將籃球運動設(shè)置為選修課，而且籃球運動教學的評價機制也相對比較單一，這也是其難以得到高校領(lǐng)導和學生的重視的原因。教學評價包括對學生學的評價和教師教的評價兩部分。對學生的評價方面，就是不拘泥于學生對籃球技戰(zhàn)術(shù)和籃球知識的掌握，而是注重學生能否在籃球?qū)W習中培養(yǎng)出正確的體育意識和良好的道德品質(zhì)。例如：改變傳統(tǒng)的“技能成績+出勤率”，改用“思想品德+出勤率+技能成績+實戰(zhàn)應用+理論成績”等多維度綜合評價;在評定方式上，由教師為主的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熢u價+學生自評+學生互評”等多角度的評價方式發(fā)展。對學生的動機態(tài)度、過程與效果進行三位一體的評價，構(gòu)建師生主客體間相互作用、相互影響的籃球教學過程。另一方面，對教師的“教”進行評價，既要對教師的教學內(nèi)容、教學方法、學科專業(yè)知識掌握程度進行評價，也要對教師的教學素質(zhì)、教學思想、思政教育目標達成、教學效果進行評價，引導教師及時反思并解決教學中存在的問題，適時調(diào)整教學目標，改進教學方法，以期取得好的教學效果。

4.7 構(gòu)建全方位課程思政保障體系

建立完善的課程思政保障體系是思政元素融入籃球課程的前提條件。學校應加強頂層設(shè)計，做好全面規(guī)劃，健全工作機制，強化督查檢查，循序漸進，以點帶面，充分發(fā)揮籃球教師的引導作用，切實提高每一位籃球教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動性，不斷提高籃球教學質(zhì)量。例如：建立專門的課程思政管理小組、校領(lǐng)導和教學督導隨堂聽課、安排課程思政教師分享教學經(jīng)驗，設(shè)置課程思政項目的帶頭人，使籃球課課程思政教學體系更完備、運作更高效、更規(guī)范。

5 結(jié) 語

新時代背景之下，在大學籃球課教學中滲透課程思政理念將成為教學變革的一大方向，是素質(zhì)教育理念，教書育人、工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)在呼喚?！罢n程思政”全面融入籃球課教學，正好切合了籃球課育人功能不足的短板，可從根本上改變籃球課重實踐輕德育的現(xiàn)狀，能夠有力地促進籃球課教學質(zhì)量的全面提升。以課程思政理念引領(lǐng)風尚，以“立德樹人”根本任務為重要抓手和著力點，將思想政治教育元素恰如其分地滲透進教籃球?qū)W的各個環(huán)節(jié)，不斷探索在籃球課教學過程滲透思想政治元素的良方良策，為籃球教師踐行鑄魂育人使命，實現(xiàn)籃球知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

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