基于鄉(xiāng)村振興的思政教育改革及保障機制探索

曲韻笙 王存鵬

摘? ?要： 面對新的教育改革形勢，鄉(xiāng)村振興背景下“三全育人”思政教育尚存在一些問題。本文以青島農(nóng)業(yè)大學在新農(nóng)科“三全育人”思政教育方面的改革探索為例，分析“三全育人”思政教育的內(nèi)涵和發(fā)展，構(gòu)建全體教師參與、全教學過程融入、全方位貫穿的一體化德育教育體系，并對新農(nóng)科“三全育人”思政教育體系模式及思政教育保障機制等進行研究，為構(gòu)建完善新農(nóng)科“三全育人”思政教育體系、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男罗r(nóng)科人才，服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興，助力脫貧攻堅提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)村振興? ?思政教育? ?新農(nóng)科? ? 三全育人

黨的十九大報告指出，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，強調(diào)培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。加強培育“三農(nóng)”人才隊伍是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。2018年11月13日，教育部高等教育司司長吳巖在“新時代云南省本科教育工作會議”上表示，要加快建設(shè)發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科[1]（15-23）。通過這次會議，提出了“新農(nóng)科”理念，對農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科專業(yè)改革提出了新要求。

農(nóng)業(yè)院校承擔著培養(yǎng)三農(nóng)人才的重要任務(wù)，在新的形勢下，歷史賦予新的使命和擔當。新農(nóng)科概念的提出，為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)什么樣的人才提出了新的建設(shè)課題，如何在課程體系、培養(yǎng)模式、人才目標等方面實現(xiàn)“新”，都是擺在學校面前的重要課題。青島農(nóng)業(yè)大學作為農(nóng)科類省級高校，在新農(nóng)科的建設(shè)方面起步較早，在新農(nóng)科教育方面做了一些探索，在新農(nóng)科教育教學中基本實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程“四貫穿”：思想政治教育工作、培育和踐行社會主義核心價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)基層振興鄉(xiāng)村理念貫穿人才培養(yǎng)全過程。雖然在新農(nóng)科建設(shè)“三全育人”方面進行了有益探索，但在教學和育人過程中，發(fā)現(xiàn)存在教育層面理念相對滯后，教學內(nèi)容老舊與時代發(fā)展不匹配等問題，尤其是專業(yè)教學過程中缺乏將思政教育貫徹融合，“三全育人”體系欠完善，未能形成全鏈的思想教育體系。如何補齊思政教育鏈條的短板，如何進行教師教學評價體系，如何建立有效協(xié)同機制保障“三全育人”成為亟待解決的重要問題。

一、“三全育人”思政教育內(nèi)涵及發(fā)展

一般所講的“三全育人”是指“全員育人、全程育人、全方位育人”?！叭恕钡睦砟顏碓从诙兰o八十年代改革開放初期提出的“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”口號，這三種育人的口號主要指全員、全過程、全方位地對學生進行教育。黨中央在2005年明確提出了“三全育人”的口號，胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會上，明確提出了“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政群團齊抓共管，全體教職員工全員育人，全方位育人，全過程育人的工作機制”。在2016年全國高校思想政治工作會上，習近平同志強調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，非常明確地指出高校的立德樹人職責是思政工作的根本。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，在意見中指出“堅持全員、全過程、全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機制”[2]（160-162）[3]（53-55），可見加強思政工作，強化三全育人，是黨中央歷來非常重視的。高校應(yīng)強化立德樹人根本，將思政教育貫穿于培養(yǎng)的整個過程中[4]（3-8）。

教書育人是貫徹落實我國教育方針，堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以育人為本、德育為先為原則的集中體現(xiàn)[4]（3-8）。其中的“三全育人”全員、全過程、全方位不是獨立的，而是一個協(xié)同的、系統(tǒng)的、完整的育人模式，是新時代培養(yǎng)新人才的教育模式。其中思政教育貫穿著整個教育體系，貫穿全過程、全維度，是教育的中心環(huán)節(jié)。無論課程體系如何改革，人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新，都要在育人中體現(xiàn)思想政治教育，把德育放在教育的重要位置，在新農(nóng)科“三全育人”教學中更要體現(xiàn)思政教育理念，將“新”教學理念與“新”思政教育結(jié)合起來，形成與時俱進的新課程體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男罗r(nóng)科人才。

二、新農(nóng)科“三全育人”德育課程體系改革探索

（一）新農(nóng)科“三全育人”的培養(yǎng)定位

“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)是中國在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代新征程，鄉(xiāng)村振興面臨新機遇與新挑戰(zhàn)的大背景下提出的，新的時代背景需要新的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)“新農(nóng)科”的特點和目標，要充分體現(xiàn)校本特色原則，避免人才培養(yǎng)的機械化和單一化[5]（156-158）。青島農(nóng)業(yè)大學進行了人才培養(yǎng)的新的定位，以思政教育為引領(lǐng)，拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學科的內(nèi)涵，推進農(nóng)科與社會科學、經(jīng)濟學、計算機信息科學、現(xiàn)代生命科學、新工科等學科深度融合，為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學科注入新的時代力量，構(gòu)建整合思政教育理念的新的農(nóng)業(yè)教育模式，提高人才在學科基礎(chǔ)、實踐能力、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面的能力，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換培養(yǎng)適用人才。在此基礎(chǔ)上，建立多學科交叉融合的“新農(nóng)科”專業(yè)（群）創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的具體情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)精準分析產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)，建立學科專業(yè)課程動態(tài)調(diào)整機制，打造“新農(nóng)科”專業(yè)課程教學體系。

（二）新農(nóng)科“三全育人”德育課程體系的構(gòu)建

課程體系是教書育人的基本遵循，構(gòu)建良好的新農(nóng)科課程體系是“三全育人”的重要前提。習近平同志給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信指出，要以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任。新農(nóng)科德育課程體系的構(gòu)建以全體教師參與、全教學過程融入、全方位貫穿為核心，注重突出課程思政的青島農(nóng)業(yè)大學特色，形成一體化的德育教育體系。

1.構(gòu)建具有新時代思想的德育教育課程體系

新時代需要學生掌握新的思想理論，學校對現(xiàn)有思政課程進行篩選，更新思政理論教學內(nèi)容和課程體系，將習近平新時代中國特色社會主義思想等新思想融入課程體系中，必修課開滿開足，像“馬克思主義原理”“毛澤東思想概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等課程根據(jù)學生數(shù)量開足，留出足夠的時間供學生學習思想理論。在選修課的安排上，重點篩選一批圍繞我國黨史、國史、社會主義發(fā)展史等課程，習近平新時代中國特色社會主義思想等理論課，完備選修課系統(tǒng)，開出特色，讓學生的思修教育更深入和全面。通過更新和完善課程體系，結(jié)合新時代思想，形成必修、選修結(jié)合，通識、專業(yè)、實踐一體的德育教育體系。

2.實踐教育融入德育內(nèi)容

在“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)過程中，農(nóng)業(yè)科學是更需要實踐能力的學科，在人才培養(yǎng)中實踐教學是重要的教育環(huán)節(jié)，青島農(nóng)業(yè)大學作為山東省應(yīng)用型特色高校，注定實踐能力的培養(yǎng)，打造了“3-2-2”人才培養(yǎng)體系中的“實驗實踐教學體系”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”兩大支柱體系，挖掘“生產(chǎn)性實踐”和“研究性實踐”在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用[6]（74-77）。在實踐實習教育中，將德育內(nèi)容適時融入，將實踐和思政教育相融合，學生不僅在實踐中鍛煉了動手和解決問題的能力，還受到了思政教育的影響。

在人才培養(yǎng)體系中，在基礎(chǔ)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐層次中有四個模塊內(nèi)容，構(gòu)成了實踐教學的整體框架，形成了全方位和系統(tǒng)性的實踐培養(yǎng)過程。在培養(yǎng)教學中一是要融入思政內(nèi)容，并不是要求所有課程全部加入思政內(nèi)容，主要在畢業(yè)實習、課程論文、社會實踐等過程中，注重思政內(nèi)容的引導;二是強化對教師的培訓，加強學生實踐過程中思政內(nèi)容的教育，鼓勵采取多形式、多方法，靈活融入相關(guān)內(nèi)容，在實踐教學中逐漸提升學生的思想理論水平;三是加強對實習企業(yè)等實習單位的管理，提升校外實習單位管理人員和教學人員的水平，增強主動思政教育的自覺性。通過對學生在實踐、創(chuàng)新方面培養(yǎng)的深化交叉，采用課內(nèi)外、校內(nèi)外的全方位聯(lián)動，提高學生的專業(yè)技能，鍛煉學生的實踐能力，專業(yè)教育、實踐教育和思政教學逐漸深入，由淺入深，實現(xiàn)新農(nóng)科學生的人才培養(yǎng)目標。

3.專業(yè)課程融入思政元素

教書是手段，育人是目的。我校始終堅持“學科有德育，全員抓德育”的大德育觀，優(yōu)化課程設(shè)置，將思政內(nèi)容貫穿于通識教育課程和專業(yè)教育課程的各個方面，以課程規(guī)劃制定促進思政體系建設(shè);充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，明確課程思政的內(nèi)容和要求，根據(jù)不同專業(yè)課程的特色，在課程教學大綱中嵌入育人案例，育人案例由教師編寫，重點以貼近學生的人和事達到更易說服教育學生的目的，有的是知名校友，有的是身邊之事，使課程教學更富引導性，將簡單的人和事反映的道理及價值觀慢慢地傳授給學生。

三、新農(nóng)科“三全育人”思政教育保障機制

“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上的講話為如何做好思政工作指明了方法，切實做好思政教育需要全社會的共同參與，需要有良好的保障機制。

（一）強化新農(nóng)科“三全育人”思政教育的評價監(jiān)督

為保證思政教育的育人效果，學校完善教學質(zhì)量評價體系，在評價體系中將“三全育人”德育教學效果作為重要的考核指標。首先，在教學大綱、教案等教學文件審核中，將是否引入最新的思想理論、能否實現(xiàn)教學過程的思想引導作為重要的考量尺度，實現(xiàn)教學的前考核;其次，在教學過程、教學質(zhì)量的評價中，將“價值引領(lǐng)”作為重要的監(jiān)測指標;第三，在課程改革、課程項目中，在篩選、立項和驗收環(huán)節(jié)設(shè)立德育功能指標，突出德育在課程改革中的重要地位;第四，在課程評價標準，比如學生評教、聽課等環(huán)節(jié)突出德育方面的指標;第五，在對校外實踐基地評價、學生創(chuàng)新平臺等的年終考核及管理人員考核評價中都突出德育方面的內(nèi)容。真正形成在教育各個環(huán)節(jié)的評價保障，保證“三全育人”落地落實。

（二）提升教師思政教育專業(yè)化水平

教師的觀念和水平?jīng)Q定了思政教育的到位程度[7]，學校通過項目立項、培訓、激勵引導等方式，不斷提高教師的思政教育水平。為了鼓勵和引導教師加強研究、深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，加大思政課程建設(shè)力度，學校在年度校級教研立項中專門增設(shè)了課程思政教學研究專項，實施重點課程立項，充分發(fā)揮示范帶動作用。通過監(jiān)督考核反向督促教師提升思政教育水平和自身師德師范，制定了青島農(nóng)業(yè)大學《關(guān)于加強和改進師德師風建設(shè)的實施意見》《關(guān)于加強和改進青年教師思想政治工作的實施意見》《青島農(nóng)業(yè)大學師德師風監(jiān)督考核辦法》，進一步完善師德考核評價體系，推進落實師德失范“一票否決制”，強化制度的規(guī)范性和約束力。完善學校、教師、學生、家長和社會“五位一體”的師德監(jiān)督體系，形成師德監(jiān)督合力，確保第一時間預(yù)防和糾正教師在師德師風方面出現(xiàn)的不良傾向。實行教師評優(yōu)、職稱評聘、績效考核等重大事項師德師風審核前置，充分發(fā)揮師德考核對教師行為的約束和提醒作用。

（三）形成新農(nóng)科“三全育人”德育協(xié)同機制

“三全育人”是全方位的育人，需要多單位協(xié)同[8][9]，學校構(gòu)建了多單位協(xié)同的思政教學改革工作機制，形成教務(wù)處、學工部、馬克思主義學院等教學管理部門及各教學學院各司其職、協(xié)同配合的機制，一是單位間協(xié)同育人，構(gòu)建新農(nóng)科德育教育的構(gòu)架與體系，二是建立專業(yè)課教師、基礎(chǔ)課教師、思政課教師等不同學科教師的交流聯(lián)動平臺，共同協(xié)商德育教學任務(wù)的具體落實，三是建立校內(nèi)教學和校外實踐教學的協(xié)同，實現(xiàn)理論教學與實踐教學統(tǒng)一，共同促進思政教育的落地落實。同時，積極選樹模范、樹立典型，引導教師將師德師風修養(yǎng)與自我修養(yǎng)結(jié)合起來，自覺做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。開展“青島農(nóng)業(yè)大學最美教師”評選活動，深入宣傳我校最美教師典型事跡，營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和校園氛圍;開展“弘揚高尚師德，潛心立德樹人”師德師風主題教育活動，讓身邊的先進典型感動、教育、引導身邊人，在全校形成濃厚的師德師風建設(shè)氛圍。

“三全育人”是高校落實立德樹人的重要途徑，也是新時代教育教學改革的重要方向[10]（144-148）。新農(nóng)科“三全育人”是新理念、新模式，在新的形勢下，破解提升思政教育水平的難題，是農(nóng)業(yè)類院校的重要課題。青島農(nóng)業(yè)大學在探索新農(nóng)科“三全育人”思政教育的過程中，構(gòu)建起全體教師參與、全教學過程融入、全方位貫穿的一體化德育教育體系，將專業(yè)課和實踐教育過程融入思政教育內(nèi)容，以教師和教學的考核監(jiān)督、提升教師思政教育理念和多單位多措施協(xié)同作為思政教育的保障，補齊思政教育鏈條的短板，為構(gòu)建完善新農(nóng)科“三全育人”思政教育體系、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男罗r(nóng)科人才，服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興，助力脫貧攻堅提供了有益探索。

參考文獻：

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[10]武貴龍.高?！叭恕本C合改革試點工作的探索與實踐——以北京科技大學為例[J].思想教育研究，2020（04）.

項目：青島農(nóng)業(yè)大學2020年思想政治教育研究立項課題。

通訊作者：王存鵬