淺析選課走班的教學(xué)策論優(yōu)化研究

鄧亞珠

【內(nèi)容摘要】新高考實(shí)施后，普通高中的教學(xué)改革趨勢(shì)逐步向選課走班靠攏。在選課走班的教學(xué)模式下，以生為本的教育原則得到落實(shí)，學(xué)生擁有了更多自主選擇的權(quán)利。然而，在具體實(shí)踐的過程中，選課走班教學(xué)模式逐漸顯露出學(xué)生盲目選課、教學(xué)管理不完善、教師評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等諸多現(xiàn)實(shí)問題。因此，本文立足于新高考背景下選課走班教學(xué)策論的實(shí)施現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】選課走班? 教學(xué)策論? 優(yōu)化研究

隨著新高考改革的持續(xù)推進(jìn)，選課走班成為常見的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)模式具備很強(qiáng)的流動(dòng)性、靈活性。以新高考為背景，在選課走班的教學(xué)模式下，選的是課，走的是班。學(xué)生在選課時(shí)，既要結(jié)合自身興趣特長(zhǎng)，還要考慮學(xué)校的師資力量與學(xué)科影響力。由此可見，高中學(xué)校是否可以順利實(shí)施選課走班教學(xué)模式是要受多方面因素影響。深入研究新高考背景下選課走班教學(xué)策論的實(shí)施困境，對(duì)順利推進(jìn)選課走班教學(xué)有著至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。

一、選課走班的教學(xué)實(shí)施困境

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，選課走班教學(xué)模式也逐漸被重視起來，學(xué)生的主動(dòng)性有了更大的發(fā)揮空間，學(xué)生有了更多的選擇，這就為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提供了基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的選課走班教學(xué)中，還存在一些問題和不足，主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生盲目選課

現(xiàn)階段，學(xué)生的盲目選課主要體現(xiàn)在“隨大流”。導(dǎo)致存在這一現(xiàn)象的是多重因素綜合的作用。首先，缺少生涯規(guī)劃教師的專業(yè)指導(dǎo)。給予學(xué)生自主選課權(quán)利后，雖然帶給其前所未有的體驗(yàn)，但是由于缺少生涯指導(dǎo)教師的引領(lǐng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)選課走班產(chǎn)生困惑，還有學(xué)生在聽取非專業(yè)教師意見選課以后感到手足無措，最終導(dǎo)致走班后發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與自身預(yù)想不符，需要重新選擇，時(shí)間是浪費(fèi)了，但毫無成效①。其次，還有學(xué)生盲目從眾、隨大流，看到哪門課程的選擇人數(shù)多自己就選哪門課，根本沒有結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)需要。再次，對(duì)教師的個(gè)人崇拜。有些教師具備很強(qiáng)人格魅力，會(huì)吸引學(xué)生更多關(guān)注，有些學(xué)生選課時(shí)只看執(zhí)教的教師，并未結(jié)合自身對(duì)課程的喜好，以及教師執(zhí)教能力，開始走班后，很快會(huì)察覺到事實(shí)和預(yù)想不符，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生盲目追求高分。受應(yīng)試教育所影響，學(xué)生將分?jǐn)?shù)看得無比重要，導(dǎo)致選課時(shí)忽視自身學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，只傾向選擇能拿高分的科目。

2.教學(xué)管理不完善

選課走班教學(xué)模式下，有很多學(xué)校在自身管理方面存在較多漏洞，具體體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生考勤、學(xué)生成績(jī)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中。主要還是受多方面因素導(dǎo)致：首先，在我國(guó)應(yīng)試教育觀念根深蒂固。從社會(huì)到學(xué)校再到教師都過分關(guān)注升學(xué)率，家長(zhǎng)的日常家庭教育也是向分?jǐn)?shù)看齊，導(dǎo)致學(xué)校與教師的教學(xué)管理壓力不斷增加，將更多注意力放在選考、統(tǒng)考科目，忽視其他科目，學(xué)生全面發(fā)展受到影響，選課走班不能得到高效落實(shí)。其次，家長(zhǎng)阻力。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的就在于考高分，因此非常看重孩子的考試成績(jī)，并將其當(dāng)作是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的核心元素，對(duì)于選課走班教學(xué)意義的理解不到位，不覺得其有助于提高學(xué)生成績(jī)②。選課走班的實(shí)施模式以分層為基礎(chǔ)，而在家長(zhǎng)眼中分層教學(xué)和教育不公是畫上等號(hào)的，表示沒有同等對(duì)待所有學(xué)生，大力阻撓選課走班教學(xué)模式的實(shí)施。最后，學(xué)校資源匱乏。學(xué)校缺少足夠資金、教育設(shè)施陳舊、高素質(zhì)人才匱乏，沒有足夠空間、師資儲(chǔ)備確保選課走班教學(xué)的實(shí)施。

3.缺少健全的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)施選課走班教學(xué)，以及多元錄取機(jī)制的提出將促進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的重建。以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重成績(jī)和高考等指標(biāo)，而對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)，如教學(xué)水平、教師職業(yè)道德、科研能力等卻不太重視;在評(píng)價(jià)形式方面，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和模糊等級(jí)轉(zhuǎn)換了復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，不強(qiáng)調(diào)普遍性和整體性評(píng)論;在評(píng)價(jià)主體方面，是校園文化教育行政管理部門及有關(guān)部門的自上而下的評(píng)論體系，忽視家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)評(píng)價(jià)等信息獲取、研究以及應(yīng)用③。教師將分?jǐn)?shù)看作一切，分?jǐn)?shù)是唯一的教學(xué)追求，把教學(xué)首要任務(wù)當(dāng)成是助力學(xué)生考取高分，導(dǎo)致很多學(xué)生無法體會(huì)學(xué)習(xí)快樂，甚至不斷失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、選課走班教學(xué)策略優(yōu)化研究

在新課程的背景下，教師要落實(shí)新課程理念，在教學(xué)中積極踐行選課走班策略，并根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)選課走班教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.豐富教師儲(chǔ)備

教師作為人類文明傳承者、人類靈魂工程師，肩負(fù)著知識(shí)傳授、思想傳播、真理傳遞、靈活塑造、生命塑造、培育新人的時(shí)代重任④。長(zhǎng)期以來，由于各種因素所影響，大多數(shù)學(xué)校都缺乏師資力量，缺編問題日益突出，師生比例失衡、課程師資比例失衡、技術(shù)職稱比例失衡、年齡結(jié)構(gòu)失衡。在這種情況下，教育部門明確提出“補(bǔ)充普通高中教師”和“提高中小學(xué)教師隊(duì)伍”的戰(zhàn)略布局，顯示了當(dāng)前填補(bǔ)教師不足的政策支持點(diǎn)。若想順應(yīng)選課走班與設(shè)立特色課程給師資建設(shè)提出的新要求，針對(duì)諸如教師師資不足和人員結(jié)構(gòu)短缺等突出問題。學(xué)校必須考慮通過各種渠道來適當(dāng)豐富教師儲(chǔ)備。學(xué)校應(yīng)從“數(shù)量”和“質(zhì)量”兩個(gè)層面重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。一是“?？平處煛?，即從事學(xué)科教學(xué)的教師;二是“綜合教師”，例如人文科學(xué)教師、體育藝術(shù)教師等，能夠肩負(fù)起學(xué)科教學(xué)以及開發(fā)、實(shí)踐特色課程。促使選課走班教學(xué)實(shí)施后發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化，以及多樣化特色課程設(shè)置給教師造成的壓力得到有效緩解，并在此基礎(chǔ)上不斷完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)⑤。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理

選課走班教學(xué)和傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課有著顯著差異，想要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，必然要進(jìn)行教學(xué)管理模式的不斷創(chuàng)新。選課走班教學(xué)策論的落實(shí)，要制定“三師一體”管理制度，具體指：行政班班主任教師、教學(xué)班任課教師、生涯指導(dǎo)教師，三者以服務(wù)學(xué)生為主旨，互相融合，互相滲透。行政班班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日?；顒?dòng)的管理，學(xué)生不走班時(shí)與其共同制定行政班公約，提升班級(jí)凝聚力，帶給學(xué)生安全感、歸屬感。其次，還應(yīng)定期創(chuàng)辦相關(guān)主題班會(huì)，積極和學(xué)生溝通交流，知悉其內(nèi)心所想，同時(shí)圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。教學(xué)班任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)，課余時(shí)間多和學(xué)生交流，洞察其學(xué)習(xí)困難并在第一時(shí)間予以解決，在此基礎(chǔ)上組織班干部統(tǒng)一管理，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，不僅可使學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)其積極性⑥。學(xué)生的全面化、個(gè)性化發(fā)展主要是由生涯指導(dǎo)教師來負(fù)責(zé)，通常情況下，高一至高三的指導(dǎo)教師是固定的，教師定期和學(xué)生交流，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活困難，并給予有效解決建議。教學(xué)班教師、行政班班主任、生涯指導(dǎo)教師要定期展開研討會(huì)，分析學(xué)生近況，建立學(xué)生檔案，研究某個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生的身心健康情況，同時(shí)進(jìn)行書面匯總，方便學(xué)校有關(guān)管理部門展開系統(tǒng)性管理。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，點(diǎn)燃學(xué)生選課熱情

想要讓學(xué)生真正接受選課走班的實(shí)施，對(duì)其持積極態(tài)度，需要學(xué)校注重對(duì)課程結(jié)構(gòu)的持續(xù)完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生選課積極性。首先，選課走班模式下，除去統(tǒng)考、選考以及學(xué)考科目外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)辦本土化課程，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，助推全面發(fā)展。其次，學(xué)?？山Y(jié)合地方課程展開二次開發(fā)和設(shè)計(jì)，將地方特色文化滲透到具體教學(xué)內(nèi)容中。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)景區(qū)景點(diǎn)感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生閱歷的豐富。再次，學(xué)校還要重視增強(qiáng)和當(dāng)?shù)馗咝ｉg的聯(lián)系，定期邀請(qǐng)科學(xué)專家到校內(nèi)給課程開發(fā)提供針對(duì)性指導(dǎo)，和校內(nèi)各科教師展開交流探討，確保課堂教學(xué)時(shí)效性，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平⑦。最后，在條件允許的情況下，對(duì)科學(xué)實(shí)踐類校本課程進(jìn)行規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)精品特色課程，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化進(jìn)行有機(jī)融合。

4.加大資金投入，改善教學(xué)設(shè)施

選課走班教學(xué)模式的有序?qū)嵤┣疤峋褪峭晟频挠布O(shè)施，在良好的教學(xué)環(huán)境中，更加有利于教師與學(xué)生全身心投入教育教學(xué)中。本文所指的硬件設(shè)施具體包含多媒體設(shè)施、教室資源、實(shí)驗(yàn)儀器等。開展選課走班教學(xué)要以充足的教室資源為支撐，除去原有教室外，還需建設(shè)更多教室，確保各教學(xué)班教師都有固定教室。此外，學(xué)校還要及時(shí)更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，確保正常運(yùn)行，并置辦各科目教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)儀器，從而促進(jìn)教學(xué)有序開展。其次，還要重視學(xué)生信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)上選課系統(tǒng)的建設(shè)，后者更是選課走班教學(xué)策論的實(shí)施基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行不斷完善，能夠使學(xué)生更加直觀且全面地了解各科課程，便于校內(nèi)管理部門從整體把握學(xué)生選課情況。

5.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵資源，全面發(fā)揮教師評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)校進(jìn)步等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在查找問題、凝聚人心、鼓勵(lì)卓越和促進(jìn)發(fā)展的過程中，學(xué)校更應(yīng)充分利用教師評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性，基于科學(xué)合理、積極公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制來肯定教師的勞動(dòng)，提升其幸福感、成就感，進(jìn)一步明確發(fā)展方向，激發(fā)教師積極性，提升創(chuàng)新意識(shí)，確保實(shí)踐落實(shí)。選課走班教學(xué)模式下，教師必然會(huì)面臨復(fù)雜多變的教學(xué)情況，學(xué)生選擇與培養(yǎng)更具個(gè)性化、多樣化，此時(shí)便需要學(xué)校重視創(chuàng)新和改進(jìn)原有的教師評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上建設(shè)多元化的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語

新高考背景下，選課走班教學(xué)策論的實(shí)施需要廣大教師積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展號(hào)召，順應(yīng)新形勢(shì)、新要求，形成預(yù)見性，能夠更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)?；诖耍x課走班新常態(tài)下，教師應(yīng)布局新課堂，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，促使選課走班教學(xué)策論的實(shí)施更具成效性。

【注釋】

① 馮黎敏. 適應(yīng)新常態(tài)布局新課堂——選課走班下的教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（25）：17-18.

② 劉凱. 普通高中選課走班的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——四川省雙流棠湖中學(xué)選課走班案例研究[J]. 教育科學(xué)論壇，2020（29）：19-22.

③ 唐金彬、王潔. 選課走班教學(xué)下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究），2020（Z4）：22-24.

④ 馮黎敏. 適應(yīng)新常態(tài)布局新課堂——選課走班下的教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（25）：17-18.

⑤ 趙婧、洪陽. 天津市高中?！斑x課走班”的實(shí)施狀況及其優(yōu)化策略[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2020，21（2）：17-20.

⑥ 王明娣. 普通高中如何有序推進(jìn)新型的選課走班教學(xué)組織方式[J]. 當(dāng)代教育與文化，2019，11（4）：73-75+79.

⑦ 李軍靠、丁一鑫、趙丹. 新高考下普通高中選課走班教學(xué)的困境與跨越[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2018（1）：26-30.

（作者單位：山東省棗莊市第八中學(xué)）