智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探究

王萍

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在智慧課堂下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，能夠拉近師生距離，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

智慧課堂是基于信息化視角，從理念、技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)理論和實(shí)踐問題的方式。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的部分，有著承上啟下的教育作用，與此同時(shí)，初中階段也是學(xué)生發(fā)展智力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要完善初中授課的環(huán)節(jié)，豐富授課的手段，提高課堂效率和質(zhì)量，實(shí)施智慧課堂便為此提供了解決思路。本篇文章我們就來探討下在智慧課堂的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐策略。

一、課前知識傳遞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，絕大多數(shù)的初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不算扎實(shí)，甚至有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了消極的情緒，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在開展初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要多采用幽默的語言或者有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，要做好預(yù)習(xí)的工作，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課前知識的預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，它不但能夠提高課堂的教學(xué)效率，還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級上冊“平面圖形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的時(shí)候，余角、補(bǔ)角、對頂角是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以我利用“萬彩動(dòng)畫大師”先給學(xué)生制作了一些教學(xué)視頻，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解余角、補(bǔ)角的定義。如果∠1+∠2=90°，那么∠1和∠2互為余角，如果∠3+∠4=180°，那么∠3和∠4互為補(bǔ)角。視頻中用非常有趣的形象進(jìn)行演示，讓學(xué)生初步對概念有一個(gè)了解。我在視頻中還添加了幾個(gè)階段性的小測試，一段視頻結(jié)束后，會出現(xiàn)一些問題。如出現(xiàn)“一個(gè)銳角的補(bǔ)角一定是鈍角，或者一個(gè)角的余角和補(bǔ)角都存在，那么這個(gè)角的余角一定比這個(gè)角補(bǔ)角小”這些問題的時(shí)候，學(xué)生很難在第1次答題的時(shí)候選擇正確，根據(jù)這樣的反饋結(jié)果，我在線下講課的時(shí)候，針對這些問題進(jìn)行專門指導(dǎo)，讓學(xué)生不光要了解基本概念，還要能熟練運(yùn)用它的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，避免“邊學(xué)邊忘”，提高了數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重課程拓展，激發(fā)學(xué)生自身能力

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有非常明顯的框架特征，教師除了不斷的豐富和創(chuàng)新課程教材內(nèi)容以外，還要針對生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，融入生活實(shí)例，拓寬學(xué)生的課外知識。所以教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，借助課外的生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，還要注意擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)知識貼近于生活，這樣還能夠降低學(xué)生的恐懼感，拉近師生間的距離。另外，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行思考和分析，尋求最優(yōu)的課程拓展方案，讓智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，助力于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊“勾股定理”這一部分的時(shí)候。由于這部分的知識非常豐富，所以我通過介紹我國古代在研究勾股定理方面所取得的成就來引入這堂課，通過古人的研究方式，也培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律的意識。我還通過微視頻介紹了幾種勾股定理的證明方法，最有趣的就是漢代數(shù)學(xué)家趙爽的“趙爽弦圖”。通過這些拓展的知識內(nèi)容，讓學(xué)生以獨(dú)特的視角，接受數(shù)學(xué)知識，我相信這樣的教學(xué)課堂能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)自我突破，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、合理利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在智慧課堂的教育教學(xué)過程中，要把訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考作為一大目標(biāo)，根據(jù)初中生的心理特征，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣既能夠提高學(xué)生的水平，還可以落實(shí)素質(zhì)教育的需求，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，從而才能夠設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的教學(xué)方案。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級下冊第11章“反比例函數(shù)”這一部分的時(shí)候。我利用了軟件“動(dòng)畫大師”復(fù)習(xí)矩形的面積，引導(dǎo)學(xué)生去探究了解，如何用矩形面積公式s=ab中的a表示b，如果a變大b會變大嗎？通過討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去掌握反比例函數(shù)的特點(diǎn)。通過軟件的演示，學(xué)生還能清晰的了解到反比例函數(shù)的圖像和圖像性質(zhì)。構(gòu)建智慧課堂，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸的培養(yǎng)自己的抽象思維，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在智慧課堂的背景下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，完善教學(xué)手段，注重課程拓展，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，要合理利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，致力于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。

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