小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)探究

張麗華

【摘? 要】混合式教學(xué)模式是教學(xué)新形勢下的新型教學(xué)模式，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用混合式教學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式成為更適合社會培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的有效教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;混合式教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0014-02

【Abstract】The blended teaching mode is a new teaching mode under the new teaching situation， which can effectively improve the effectiveness of mathematics teaching. The use of blended teaching in the classroom teaching of elementary school mathematics can make students more interested in mathematics learning. Teachers should guide students to develop the psychology of independent learning and in-depth study of mathematics， so that the elementary school mathematics teaching model becomes more effective for the society to train mathematics talents. Teaching mode.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching mode; Blended teaching

隨著我國的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平和科技水平越來越高，我國的教育水平也隨之得到了不斷的發(fā)展與進步，這將為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。同時也為促進社會的可持續(xù)發(fā)展，提出了教育的改革要求。混合式教學(xué)是新形勢下發(fā)展的一種新的教學(xué)方式，運用混合式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，混合式教學(xué)和小學(xué)生的個性要求能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，是符合時代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方式，應(yīng)該得到不斷研究和發(fā)展。

一、混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)容

隨著時代的不斷發(fā)展和變化，我國在教育方式和教育水平上投以了極大的重視，提倡選擇并利用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式去對學(xué)生進行引導(dǎo)，以適應(yīng)新時期對于人才培養(yǎng)的要求?；旌鲜浇虒W(xué)模式，是新形勢下所研發(fā)出來的一種具有時代性的教學(xué)方式，其主要內(nèi)容是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，既具有傳統(tǒng)的優(yōu)良效果，又能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)的，使教學(xué)更加有效。并通過優(yōu)勢互補，使教學(xué)效果更加明顯。此外，混合式教學(xué)模式是具有現(xiàn)代思想的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)活動的進行過程中，使教師和學(xué)生的位置分工明顯，以學(xué)生為主體，教師為輔助，引導(dǎo)鼓勵推動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更主動，更積極，更創(chuàng)新。通過開展混合教學(xué)，實用線上線下平臺的相結(jié)合。利用好數(shù)字化的教學(xué)資源和教學(xué)方式。開展花式多樣、趣味性強的教學(xué)活動，最終達到使大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有深度的目的。目前常見的混合式學(xué)習(xí)有轉(zhuǎn)換模式，彈性模式，自我混合模式和增強虛擬模式。這些模式的共同特征表現(xiàn)在三個點上，第一學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個過程中結(jié)合了線上和線下兩個教學(xué)環(huán)境，且必須保持有一部分學(xué)習(xí)時間是在線上。第二是運用混合式學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠自主地控制學(xué)習(xí)、時間、環(huán)境、地點，進度、路徑，以推動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，促進主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，要使混合式學(xué)習(xí)更加有效，該教學(xué)形式進行時必須有外界監(jiān)督，保障了混合式教學(xué)在課堂教學(xué)中的正常運用和有效實行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點及其原因

（一）課堂氛圍不足

小學(xué)階段是學(xué)生進行義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，辦好小學(xué)教育，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并樹立以興趣和鉆研為動力的學(xué)習(xí)心理。但由于歷史傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般運用的教學(xué)方法是一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式。即是說教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一些教知識點羅列在黑板上，學(xué)生自己閱讀和理解這一些知識點，教師給出相關(guān)題型后要求學(xué)生進行解答，以讓學(xué)生了解解題方式的進程步驟。這對于部分小學(xué)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)課堂氛圍十分沉重，使得學(xué)生無心學(xué)習(xí)，影響了整個教學(xué)的正常秩序。而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶，原因還歸于一部分教師。他們從事教育事業(yè)已久，很多思想和觀念都跟不上時代的變化，運用的教學(xué)模式一成不變，更沒有根據(jù)學(xué)生的心理和個性去進行教學(xué)。單一的教學(xué)模式使課堂不夠活躍，教學(xué)氛圍不足，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)欠缺，學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生還處于一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，相當(dāng)于在接受新的知識和新的事物。因此，在剛開始接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時期，學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)抱有比較大的興趣，并認真的學(xué)習(xí)研究。但是時間一長，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生畏難心理。再加上數(shù)學(xué)本身就是一門比較嚴謹?shù)膶W(xué)科，涉及的數(shù)字和計算公式的內(nèi)心十分多樣，但文字較少。小學(xué)學(xué)生處于一個理解能力比較薄弱的時期，涉及這一些理論化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，容易給學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成壓力。長此以往，消磨了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)的好奇心，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大減少，不利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生主動性弱

大部分小學(xué)生性格活潑好動，對一些新鮮事物具有十分強烈的好奇心，在剛開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段，可能有一段時間內(nèi)學(xué)生會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，因此進行主動自主學(xué)習(xí)，但過了這一個時間段，這些學(xué)生將會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減少，放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和數(shù)學(xué)基本涵養(yǎng)發(fā)展較慢。此外，學(xué)生剛接觸小學(xué)課程，對學(xué)習(xí)上的事情都不太了解，需要教師采用逐個引導(dǎo)，層層遞進的教學(xué)模式。學(xué)生主動性不強，需要教師進行督促和引導(dǎo)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點之一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)措施

（一）多樣教學(xué)，創(chuàng)造氛圍

混合式教學(xué)措施是結(jié)合線上線下，并且運用多種方式進行的教學(xué)活動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用好這種教學(xué)模式能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。而運用混合式教學(xué)措施，使教師了解多樣式教學(xué)的方式，就應(yīng)該讓教師根據(jù)學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊加減法這一課時的教學(xué)時，運用混合式教學(xué)措施中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以在教學(xué)前給學(xué)生發(fā)送與加減法這一課內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻，使學(xué)生對這一課數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提前做好預(yù)習(xí)，準備在上課時通過練習(xí)和實驗探究了解學(xué)生自我學(xué)習(xí)的成果。也可檢驗成果質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生在上課前十分鐘進行答題。通過這樣的教學(xué)模式，混合線上線下教學(xué)，使學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記性更深，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，運用好時代技術(shù)

結(jié)合小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)時好動、好奇、興趣度消耗快的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用混合式教學(xué)模式，隨時改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。這就需要教師對所教學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解，并學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代思維了解學(xué)生心理狀況，運用好混合式教學(xué)中的各種模式，隨時進行教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。此外還要懂得利用好時代技術(shù)去迎合學(xué)生興趣，以使學(xué)生能夠基于興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性。為了提高學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并培養(yǎng)興趣，教師還要布置課后任務(wù)讓學(xué)生進行圖形的手工制作，并在下一個課程開始前進行課題手工介紹。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的思維，使混合式教育能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到合理的運用。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，運用混合式教學(xué)，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在以后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進行深化的數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]張玉.基于混合式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模型建構(gòu)與研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（05）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）