信息技術與課程整合的目標和方法

【摘? 要】在現(xiàn)代化背景下，學生從小學就開始接觸信息技術學習，掌握其基本的應用方法，因此一直以來信息技術都是作為一門課程呈現(xiàn)出來的。這門課程的設立是為了培養(yǎng)學生的信息應用和處理等能力，越來越多的教學工作需要利用技術來完成，信息技術學科變成一門具有教學工具性質的課程，能夠發(fā)揮出自身技術的應用價值，與其他學科課程進行整合，并且在教學的過程中實現(xiàn)更好的教學效果，從教學模式和教學內容的轉變方面都能給當前初中階段的課程整合帶來更佳的課程體驗。

【關鍵詞】信息技術;課程整合;教學目標;教學方法

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0065-03

【Abstract】In the context of modernization， students have been exposed to information technology learning from elementary school and mastered its basic application methods. Therefore， information technology has always been presented as a course. The establishment of this course is to cultivate students' information application and processing abilities. More and more teaching work needs to be completed by technology. Information technology has become a course with the nature of teaching tools， which can give full play to its own technology. Application value， integration with other subject courses， and achieving better teaching effects in the teaching process， from the transformation of teaching mode and teaching content， it can bring better curriculum experience to the current junior high school curriculum integration.

【Keywords】Information technology; Curriculum integration; Teaching objectives; Teaching methods

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息技術課程作為在初中教育中不可或缺的學科之一，在引導學生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，去認識、處理、搜集、判斷網(wǎng)絡信息等方面發(fā)揮出重要的作用。在教學深入的背景因素下，課程改革要求能夠將信息技術課程從專有化的教學模式中解放出來，推進這門課程在教學中的普遍應用效果，促進與其他學科課程的銜接和整合，利用技術的優(yōu)勢為學科教學服務。在與課程的整合背景下審視信息技術，其已經(jīng)脫離了單純的學科教學模式，更側重于成為一種新的教學模式，在初中各科的教學中來解決實際性的問題利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性來增強課程內容，以全新的視角面對更多的學科改革。

一、在新時期背景下信息技術與課程整合的內涵和價值

（一）在新時期背景下信息技術與課程整合的內涵

在當前教學背景下，信息技術與課程整合已經(jīng)成為我國教育領域的一個專有化的名詞組合，在與其他學科的銜接和聯(lián)系中具有更加密切的關系，然而又屬于一個相對獨立性的交叉學科。在此過程中，技術不僅是作為一種提升教學效率應用型工具，而且變成了拓展學生學習認知的催化劑，在技術背景下所呈現(xiàn)出的更多元化的學習路徑和開放的學習環(huán)境都能夠給學生在眾多學科教育中提供新的發(fā)展契機。因此，對于其與課程整合的過程，不能以一種短淺的目光看待，而是應該從教學創(chuàng)新突破和綜合人才培育的角度進行價值思考，從而發(fā)揮出技術在課程中的整合優(yōu)勢，實現(xiàn)教育改革目標。

（二）在新時期背景下信息技術與課程整合的價值

1.信息化時代掌握高效學習方法的必然選擇

在信息化時代背景下，學生想要掌握更多的學習內容，就需要在課堂教學的基礎上進行自我探究和拓展的過程，這需要學生充分利用在信息技術課程上所學的信息搜集、篩選和整合的技能，選擇自己所需要的學習資料，掌握更加高效的學習方法。與傳統(tǒng)的學習體驗相比，運用技術能夠讓學生在短時間內搜集到更多學科相關的豐富知識，能夠大大提升學習效率，在網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源的引導下，實現(xiàn)學習目標。

2.豐富不同課程教育形式和內容的發(fā)展趨勢

在技術與學科教育整合的過程中，能夠促進不同科目教學中充分其教學形式和內容，這里以初中語文教學為例，學生能夠通過信息技術中對于網(wǎng)絡瀏覽器的使用學習，在需要積累課外閱讀素材或寫作素材時，就可以利用搜索引擎在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)資源庫中搜索精準的學習資料，技術能夠為學生篩選出更多符合學習要求的內容。并且在語文課堂中使用多媒體教學表現(xiàn)形式，也更加突出教學的多樣性，給學生帶來更多學習新鮮感。

二、對于初中教育而言進行信息技術與課程整合的發(fā)展目標

（一）信息技術作為學科教育輔助工具，催化教學模式的革新

信息技術教育與各學科教育整合的根本目的在于能夠將學習技術過程中創(chuàng)新先進的教學思想和學習理解力能夠充分融入其他學科中，將以互聯(lián)網(wǎng)作為核心的技術優(yōu)勢促進學生掌握更優(yōu)的學習和認識模式。技術可以打破學科之間的隔閡，將教學信息和各種有效的教學形式進行整合和重組的過程，能夠成為其他學科教學的基礎性鋪墊內容，以自身的工具屬性創(chuàng)造出更多元化的教學方式，以催化教學模式的革新發(fā)展。

（二）培育學生的信息化素養(yǎng)，更好地應用技術帶來學習便利

在學習信息技術相關內容時，教材根據(jù)學生接受知識的程度將信息素養(yǎng)的培育劃分為幾個內容版塊，其分別可以對應不同的課程整合階段。在第一階段學生需要掌握信息的獲取和采集技能，好利用這個優(yōu)勢進行更多學科資源的收集。在第二階段學生學習信息的分析，有利于學生通過自主學習能力對所接觸到的學習資料進行分析和篩選，留下自己最需要的內容。第三階段是對于信息的加工和利用能力，就像將收集的語文寫作素材應用于自己的作文中，經(jīng)過內化整合階段，使資源為我所用。

（三）突破傳統(tǒng)學習方式限制，充分利用網(wǎng)絡豐富性學習資源

信息技術的出現(xiàn)極大轉變了原來的教學方式，以往學生必須跟隨教師才能進行學習的局限性階段已經(jīng)一去不復返，在技術發(fā)揮作用的今天，學生在沒有教師引導的情況下，依然可以利用網(wǎng)絡進行各學科的學習，這對于學生來說不僅是學習方法上的改變，更是對于教學角色和地位的翻轉。

經(jīng)過信息技術與課程的整合過程，能夠充分利用到豐富的網(wǎng)絡學習資源，增加不同學科的教學內容，拓寬學生的學習視野，發(fā)揮出更大的可持續(xù)性價值。

三、將信息技術教育與初中各學科充分整合的有效方法

（一）其他學科介入信息技術課程，充當學習案例增添教學內容

在信息技術與課程整合的需求下，越來越多的學科都可以介入信息技術教學的過程中，增加課堂教學內容的同時，也促進了學科之間的融合度。

例如，學習光明日報出版社八年級信息技術課堂內容“數(shù)據(jù)的圖表化——用圖形來說話”中，學生在學習如何根據(jù)表格創(chuàng)建圖表時，對于其中的實踐案例就可以使用數(shù)學課程中統(tǒng)計學習的素材進行分析，不僅能夠幫助學生進行信息技術技能掌握，更有利于學生運用基礎呈現(xiàn)數(shù)學學科知識，實現(xiàn)學科之間的相互滲透。

（二）將信息技術作為應用對象，滿足不同課程的探究需求

在不同學科課程與信息技術的融合過程中，所需要的技術發(fā)揮的效用是不同的，對于一些基礎性知識的掌握和延伸，可以通過學習信息的搜索知識進行解決。

例如，學生學習啟動IE瀏覽器，并且能夠正確地使用網(wǎng)址進行訪問，教師可以給學生提供一些有效的學習網(wǎng)站，讓學生進行實踐操作，學習搜索引擎的常規(guī)設置，能夠對于一些基礎性學科知識進行拓展，包括對于網(wǎng)絡資料的下載和保存。在學習交流中學生之間還要掌握收發(fā)電子郵件的方法，能夠在線下進行學習溝通和學習資料的分享，都可以運用電子郵件實現(xiàn)內容發(fā)送和接收。

（三）利用技術打造學科教育情景，實現(xiàn)自主與合作學習融合

在學習其他課程的過程中也可以利用學生所掌握的信息技術的能力打造更加具有貼近性和教學情境的課堂，例如，在信息技術課堂中，學生學習了多媒體課件PPT的制作方法后，就可以根據(jù)學科的需要，在數(shù)學或英語課堂中制作相關知識點的應用課件，其中應該包含多于學科內容的充分理解，并且可以合理運用圖片和視頻豐富教學內容。學生在制作學習課件的過程中可以進行自主實踐，也可以幾人一組進行合作學習，利用技術的優(yōu)勢實現(xiàn)各科目課程教學形式的豐富性，給學生帶來更好的學科融合體驗。

四、結語

通過以上對于信息技術在課程整合方面的目標和方法的探索，可以看出信息技術作為一門學科教育教學新方式，能夠在各學科教育中進行技術性滲透，充分利用技術整合的優(yōu)勢促進其他學科教學的發(fā)展進步。

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作者簡介：張玉堂（1966.03-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，高級教師，研究方向：信息技術與學科整合。

（責任編輯? 袁? 霜）