校企合作背景下《互換性與技術(shù)測量》課程教學(xué)研究

吳軍榮 劉建樹 秦海波

摘要：本文結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，利用校企合作優(yōu)勢，以培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用型本科人才為目的，針對《互換性與技術(shù)測量》教學(xué)中存在的問題提出調(diào)整課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，引入工程實(shí)例，革新教學(xué)手段等一系列改革措施。實(shí)踐表明，課程改革成效明顯，模式特色鮮明，內(nèi)容新穎生動(dòng)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：校企合作;互換性與技術(shù)測量;課程改革

0 引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平和工業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，社會(huì)對于畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程應(yīng)用創(chuàng)新能力提出更高的要求。缺少工程實(shí)踐鍛煉的畢業(yè)生無法得到相關(guān)用人單位的青睞，成為就業(yè)過程中的弱勢群體，造成就業(yè)率的低下。因此，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要并具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的技術(shù)人才，成為應(yīng)用型本科院校的首要任務(wù)。改革傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的課程教學(xué)模式，采用校企合作課程教學(xué)模式成為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的有效途徑。

《互換性與技術(shù)測量》課程與一線生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，且涉及知識面廣，對于缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識的學(xué)生來說在理解和掌握上存在一定的難度，為此，此次校企合作開發(fā)課程的目的即在于將培養(yǎng)模式由全國統(tǒng)一模式的“標(biāo)準(zhǔn)化”向適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“個(gè)性化和地方化”過渡，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，通過校企合作，授課方式將同時(shí)結(jié)合課堂理論講解和企業(yè)產(chǎn)品實(shí)際案例演示，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，感性認(rèn)知能力，以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

1 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

以校企合作課程建設(shè)為契機(jī)，著力培養(yǎng)思想品質(zhì)好、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明的課程負(fù)責(zé)人與主講教師，精心打造工作責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)隊(duì)伍，最終建立一支實(shí)力較強(qiáng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切配合的專兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過校企合作，選派校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)研修，顯著提高校內(nèi)雙師素質(zhì)教師比例。

目前本課程教學(xué)隊(duì)伍包含研究生和本科學(xué)歷，知識結(jié)構(gòu)相對合理，平均年齡在35歲左右，具有較好的活力與競爭性;職稱有講師、實(shí)驗(yàn)師和工程師，囊括了教師、實(shí)驗(yàn)和工程三個(gè)系列，搭配合理，能為教學(xué)質(zhì)量提供保證。實(shí)際教學(xué)過程中由校內(nèi)教師主要對互換性與技術(shù)測量理論內(nèi)容進(jìn)行講解，企業(yè)工程師引入企業(yè)工程案例進(jìn)行實(shí)踐部分的指導(dǎo)，但在整個(gè)教學(xué)過程中兩者不是孤立的，需要校內(nèi)教師和企業(yè)工程師相互配合，進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求為依據(jù)，以工程能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)組織與安排。課程的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映測量領(lǐng)域的最新科技成果，并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果?；Q性與技術(shù)測量課程的內(nèi)容主要包括零件幾何參數(shù)的互換性和常用結(jié)合件的互換性等。通過課堂講解、綜合性實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐以及項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生真正的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力以及綜合能力，培養(yǎng)基于系統(tǒng)的考慮問題模式，從而相比同類學(xué)生更能在未來工程師的職業(yè)道路上取得絕對領(lǐng)先優(yōu)勢。

3 教學(xué)條件保障

通過校企合作開發(fā)課程，注重企業(yè)實(shí)際工程案例的引入，以解決實(shí)際工程問題為出發(fā)點(diǎn)，與企業(yè)共同對照《互換性與技術(shù)測量》教材和工程實(shí)際產(chǎn)品，合作編寫相關(guān)教學(xué)資源（課件、同步學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教案等），建立互換性與技術(shù)測量網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源庫，突出校企合作課程的開放性與示范性。為了滿足課程授課需求，通過與安徽星瑞齒輪傳動(dòng)有限公司精密測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合，利用星瑞齒輪生產(chǎn)的變速箱、齒輪等產(chǎn)品作為訓(xùn)練對象，同時(shí)引入機(jī)器視覺測量系統(tǒng)、工業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)線等來源于企業(yè)的實(shí)際工程案例，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力。

4 教學(xué)手段和方法革新

在教學(xué)過程中根據(jù)互換性與技術(shù)測量課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐，增強(qiáng)教與學(xué)的效果。進(jìn)一步更新教育觀念，深入研究現(xiàn)代教學(xué)手段的合理有效調(diào)度，在正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分合理而有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將互換性與技術(shù)測量課程的重要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)部分主要結(jié)合企業(yè)工程師引入的工程案例，嚴(yán)格按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程進(jìn)行。由此讓學(xué)生盡早接觸和適應(yīng)企業(yè)的工作模式，為日后畢業(yè)找工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這也是校企合作課程建設(shè)的意義所在。

5 教學(xué)案例示例

如對于傳統(tǒng)的極限和配合這一單元，以采用滑動(dòng)軸承的減速器為實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。首先提出工程問題，軸和軸瓦之間必須要有相對運(yùn)動(dòng)，而軸瓦和箱體之間必須沒有相對運(yùn)動(dòng)，在尺寸設(shè)計(jì)上要滿足什么條件？學(xué)生分析出軸的外徑必須比軸瓦內(nèi)徑的尺寸略小，而軸瓦的外徑必須比箱體孔尺寸略大，再提出不同工作溫度、不同的零件材料等工程條件下對配合有不同的松緊要求，從而引出間隙配合和過盈配合的概念。為了滿足互換性以及在工程圖紙中便于交流的要求，引出必須采用統(tǒng)一代號在圖紙中標(biāo)注，進(jìn)而學(xué)習(xí)極限和配合代號體系，從而完成整個(gè)極限和配合的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品時(shí)，自然把考慮配合放在首位，也不會(huì)對圖紙中的代號陌生。課程項(xiàng)目內(nèi)容和任務(wù)緊緊圍繞工作過程展開，使課程資源更加貼近真實(shí)的工作場景。

6 課程資源建設(shè)

課程資源分文本資源和非文本資源。文本類的課程資源建設(shè)是在課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于工作過程的每個(gè)任務(wù)的課件、教案、電子教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、任務(wù)工單和課后練習(xí)題的建設(shè);非文本資源的建設(shè)主要是形成一些實(shí)際加工檢測場景的視頻資源，比如測量過程的實(shí)地拍攝，可以選擇在企業(yè)中進(jìn)行。動(dòng)畫資源采用專門制作的方法進(jìn)行。建設(shè)好課程資源后，將課程資源上線，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也方便了教師開展信息化教學(xué)。

通過校企合作共建精品資源共享課程資源，可以將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源緊密結(jié)合起來，可以將企業(yè)先進(jìn)的測量技術(shù)融入到課程資源，使所建設(shè)的課程資源與實(shí)際工作場景更加貼合，課程資源的實(shí)用性更強(qiáng)，不僅為學(xué)生所使用，也可以作為企業(yè)的培訓(xùn)資料使用。

7 總結(jié)

本文利用校企合作課程建設(shè)為契機(jī)，將《互換性與技術(shù)測量》這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探究。充分利用校企合作的優(yōu)勢增加生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，將符合地方企業(yè)特點(diǎn)的測量設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程的合理搭配，形成一套完備的教學(xué)資源并進(jìn)行推廣。進(jìn)一步加大與企業(yè)的合作力度，將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型人才，達(dá)到了互利共贏的合作效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳娜，戴俊，魏云平.以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革研究與實(shí)踐[J].才智，2013（20）：63.

[2] 唐宇，于娟，王兵等.地方高校轉(zhuǎn)型背景下“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2020（06）：160-163.

[3] 董晶.“新工科”背景下校企合作開發(fā)課程實(shí)踐研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（11）：145-147.

[4] 冀宏，張然，張根華等.基于校企合作教育的應(yīng)用型課程建設(shè)思路[J].應(yīng)用型高等教育研究，2017（2）：40-44.

[5] 楊元慧，楊燕珍.校企合作下《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） ，2014（8）：163-164.

[6] 周兆元，李翔英. 互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）.機(jī)械工業(yè)出版社，2019.