基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探討

張雙梅

摘 要：在新課改背景下，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生更多的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，情境教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。把情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入、更全面的理解，促使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課程理念 數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué) 情境

1 引言

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育階段，教師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐和教育改革的步伐，及時(shí)了解教育新理念，探討多種教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，教師需要探索情境教學(xué)方法的研究。情境教育只是指教師在教育過程中引入或創(chuàng)造情感色彩、形象主體和明亮、凝結(jié)的教育情境。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的情感體驗(yàn)，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它對(duì)于小學(xué)生來說非常重要，有助于提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極認(rèn)真地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平自然會(huì)提高。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，論述了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的策略。

2 運(yùn)用多媒體，積極開展情境教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓信息技術(shù)走入家家戶戶，為人們的生活與工作提供了很大便利。它對(duì)人類的發(fā)展具有非常大的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了提升課堂教學(xué)效率，減輕教師的工作壓力，信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具被廣泛地運(yùn)用到日常教學(xué)中。但這并不代表教師每節(jié)課都必須利用多媒體教學(xué)工具。教師不能忽略多媒體在課堂教學(xué)中的重要性，但也不能利用得過于頻繁，以免學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生太大依賴，反而影響學(xué)生的健康。在實(shí)際教學(xué)中，教者通過多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)便于理解與掌握，教師可播放相關(guān)圖形的視頻，在開始時(shí)展示一些比較簡單的圖形，再將這些圖形組合在一起，教師應(yīng)讓學(xué)生觀看這些圖形在組合的過程中都發(fā)生了哪些變化。利用這樣的教學(xué)情境可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

3 營造互助合作情境，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于啟蒙教育，因此，在教學(xué)中，教師要注重滲入學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們可以通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境去滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造互助合作情境，要求教師在尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，將學(xué)生劃分成若干小組，通過獨(dú)自思考和小組合作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生真正探究數(shù)學(xué)知識(shí)。以《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課為例，此節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解長方體和正方體的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對(duì)此，我們教者可讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，讓各小組共同探討：“通過觀察長方體和正方體，你能知道什么？長方體和正方體有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？”學(xué)生通過分組討論、探究，最終得到結(jié)論：長方體和正方體都有六個(gè)面，不同點(diǎn)是，正方體的六個(gè)面相同，長方體是上下、左右、前后面分別相同。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上營造互助合作情境，可促進(jìn)學(xué)生之間有效交流，促進(jìn)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

4 發(fā)掘生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)的課堂，才是真正高效的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中可以融入學(xué)生熟知的生活化元素，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生更容易消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的生活化情境教學(xué)能夠提升學(xué)生的聽課率，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的束縛。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容的過程中，教師完全可以將生活化元素融入其中，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境。比如，教師在課堂上向?qū)W生提出這樣的問題：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些事物是利用噸這個(gè)單位來衡量的呢？學(xué)生積極回答。當(dāng)學(xué)生對(duì)噸的概念有了清晰認(rèn)知，教師接下來的教學(xué)就會(huì)簡單很多。這樣的教學(xué)氛圍有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及聽課率，還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

5 通過實(shí)踐情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

以《統(tǒng)計(jì)與概率》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為例。開展這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者并沒有直接為學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)點(diǎn)，而是首先將學(xué)生分成五人一組的調(diào)查小組，鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去，調(diào)查學(xué)校周圍地區(qū)的餐飲企業(yè)、超市、工廠和辦公樓內(nèi)的外來人口數(shù)量，收集調(diào)查數(shù)據(jù)。然后在課堂上，筆者利用辦公軟件將學(xué)生的數(shù)據(jù)標(biāo)記上去，制作成不同樣式的統(tǒng)計(jì)圖。這樣的方式可使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中感受“簡單統(tǒng)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，從而幫助他們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，提高數(shù)學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)成效。

6 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，情境教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的能力，滿足目前國家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

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廣東省梅州市五華縣轉(zhuǎn)水鎮(zhèn)中心小學(xué) （廣東省梅州市 514400）