合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫新德

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”作為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一種最基本的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)重要地位。它是在老師的引導(dǎo)下，進行小組之間的討論、交流和知識方面的相互補充的一種學(xué)習(xí)模式。其目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，建立學(xué)生之間互相合作和研究的精神。根據(jù)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的使用情況進行深入的分析與研究，從而找到促進合作交流的有效措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

目前我國正在進行全國范圍內(nèi)的教育改革，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)中更加關(guān)注學(xué)生們的積極性和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。其中，合作模式是重要的學(xué)習(xí)方法。這種模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)為兩種形式：老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，兩種形式可進行交叉互動合作學(xué)習(xí)。其目的是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生之間的相互合作能夠促進自主學(xué)習(xí)，老師起到對知識點的講解和深化作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生高效率的完成初中數(shù)學(xué)任務(wù)。

1 合作學(xué)習(xí)模式的含義

我國絕大部分學(xué)校都屬于大班教學(xué)模式，班級人數(shù)過多會造成教學(xué)質(zhì)量不平衡、學(xué)生接受知識不充分等問題的出現(xiàn)。由于課堂上教學(xué)不能顧及到全部學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)反饋不及時甚至滯后，合作學(xué)習(xí)模式是未來教育重要特征，能夠較好的改善這一教學(xué)問題。杰出學(xué)者羅伯特斯萊文在1990年提出所有的合作學(xué)習(xí)都需要學(xué)生之間相互合作，相互負責(zé)，只有都達到了教學(xué)目標(biāo)才算共贏。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式是分成小組討論數(shù)學(xué)問題，通過小組分工解決數(shù)學(xué)問題從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們要將個人利益和集體利益看成整體，在集體中發(fā)揮個人力量并為集體做出貢獻?！吧嗷ズ献鳌苯虒W(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在較大程度上減輕老師教學(xué)上的負擔(dān)，構(gòu)建一種學(xué)生互幫互助的合作關(guān)系，達成良好的教學(xué)效果。

2 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 科學(xué)化分組

對于合作學(xué)習(xí)模式的開展與應(yīng)用，首先第一步是需要進行科學(xué)化的分組。由于初中數(shù)學(xué)難度的逐漸提升，需要一定的思維能力、動手能力、想象能力去解決問題。這時老師需要有目的、有計劃地結(jié)合學(xué)生的實際情況將不同性格性別、學(xué)習(xí)方法有差異、優(yōu)勢互補的學(xué)生組合在一起碰撞出火花。在合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中每個學(xué)生都能展示自己的獨特魅力，打破數(shù)學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的壁壘展現(xiàn)團隊積極合作意識。秉承“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”這一原則進行科學(xué)分組，保證組內(nèi)層次分明、優(yōu)劣互補，均衡分配數(shù)學(xué)任務(wù)讓組內(nèi)成員各司其職[1]。小組成員之間對數(shù)學(xué)問題的見解不統(tǒng)一，有利于推動思考與交流幫助小組內(nèi)部進行完善優(yōu)化、互相促進。老師作為掌舵者需要時時刻刻關(guān)注著每個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，有需要時幫助個別學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到適合自身的小組位置，使其更好在團隊中發(fā)揮才能，推動小組的整體發(fā)展。

2.2 面對面交流、討論

初中數(shù)學(xué)起承上啟下的作用，需要在這個階段養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段學(xué)生不僅要學(xué)會高層次的數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)會初中教育模式下交流中的美好品質(zhì)。初中學(xué)生們性格外化，容易發(fā)生沖突，合作學(xué)習(xí)有利于改善人際關(guān)系。學(xué)生們在組內(nèi)是應(yīng)該暢所欲言，有不同意見時要聽完對方觀點時再進行自身觀點的闡述，這既是對組內(nèi)成員的尊重，也是對自身觀點的補充與完善。面對面交流數(shù)學(xué)問題是合作學(xué)習(xí)中教養(yǎng)問題的升華表現(xiàn)，有利于構(gòu)建一個和諧、落落大方的初中數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生之間的面對面交流與討論將不同的思想與觀點，在激烈的討論之下碰撞出最終的結(jié)論[2]。結(jié)果是固定不變的，重要的是得出結(jié)果的方法是多姿多彩、思維各異的，達到殊途同歸的效果。合作學(xué)習(xí)模式有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 互相依靠、相互督促

合作學(xué)習(xí)模式作為“授人以魚不如授人以漁”的表現(xiàn)形式，是老師放手學(xué)生由學(xué)生自主主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)會合作、學(xué)會交流與溝通、學(xué)會傾聽他人意見與建議，在相互學(xué)習(xí)中彌補自身劣勢，發(fā)揚并放大自身閃光點。合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是互相依靠的過程，也是互相督促進步的過程。美國明尼蘇達大學(xué)約翰遜曾言：“合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中運用小組的模式，使學(xué)生們的教學(xué)活動更大程度的督促自己和其他成員[3]?！毙〗M成員之間在相互依靠中成長，在互相督促下共同進步才是這一學(xué)習(xí)模式的重要出發(fā)點和落腳點。合作學(xué)習(xí)模式是幫助學(xué)生樹立團隊意識的重要方法，是將個體轉(zhuǎn)變成整體的重要途徑。這種模式不僅彌補傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷，更在互幫互助中養(yǎng)成合作精神，從而提高整體數(shù)學(xué)成績，完成數(shù)學(xué)目標(biāo)。

3 總結(jié)

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來極大便利。既提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率完成數(shù)學(xué)進度，又提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明白了合作的重要性，培養(yǎng)了小組合作意識，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。合理運用合作學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生充分掌握溝通交流技能，并培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團結(jié)精神。在相互監(jiān)督與相互幫助下進而提升學(xué)生們的整體數(shù)學(xué)成績，有效地規(guī)避傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來的弊端和缺陷。因此，大力提倡合作學(xué)習(xí)模式，并運用在初中數(shù)學(xué)課堂之上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，有針對性地解決數(shù)學(xué)問題。給老師留有充足時間去關(guān)注學(xué)生合作進度，幫助學(xué)生進一步完善自身。

參考文獻：

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[2] 趙建華，李克東.合作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J].中國電化教育， 2000， 10（26）： 2019.

[3] 鄭蘭琴.合作學(xué)習(xí)交互分析方法之反思[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2019 （5）： 91-99.

甘肅省天水市武山縣四門初級中學(xué) （甘肅省天水市 741307）