秘書學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源有效形式探究

劉 玲

（大慶師范學(xué)院文學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

科研與教學(xué)是高等院校教師的基本任務(wù)，高校教師的科研與教學(xué)應(yīng)是相輔相成、相互促進的。正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型院校，其辦學(xué)定位和辦學(xué)目標都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才。秘書學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)，人才培養(yǎng)的主要問題就是應(yīng)用型特色不明顯，人才優(yōu)勢不突出。要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力，秘書學(xué)專業(yè)教師應(yīng)注重通過多種途徑鍛煉學(xué)生的科研思維能力。

一、提升秘書學(xué)專業(yè)整體科研水平和實力

秘書學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性、實踐性較強的專業(yè)，一定程度上存在著重實踐應(yīng)用，輕學(xué)術(shù)研究的問題。究其原因，一般來說，人文社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究成果多是理論性的，或是對某一學(xué)術(shù)問題進行深入探究，很少有秘書學(xué)專業(yè)相關(guān)的高層次應(yīng)用型科研成果。據(jù)統(tǒng)計，文科院校教師科研成果豐碩，但與秘書學(xué)專業(yè)相關(guān)的省部級以上的高層次科研項目較少。因此，提升秘書學(xué)專業(yè)整體科研水平和實力是秘書學(xué)專業(yè)科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的前提。秘書學(xué)專業(yè)教師應(yīng)加強對專業(yè)理論知識的研究，利用秘書學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強的優(yōu)勢，積極申報各級別應(yīng)用型項目，與地方政府、行業(yè)、企業(yè)開展合作，注重項目研究的應(yīng)用性。以項目牽引拉動，出版專著、發(fā)表論文、形成研究報告等項目成果。針對秘書學(xué)專業(yè)目前科研成果少，科研資源欠缺，科研能力薄弱的情況，秘書學(xué)專業(yè)教師應(yīng)組建科研團隊，圍繞秘書學(xué)專業(yè)做相關(guān)科研論題。從發(fā)表論文、申報項目、出版專著入手，積累科研成果，提升本專業(yè)教師整體科研水平和實力，并注重將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可從理論研究層面和實踐教學(xué)層面轉(zhuǎn)化。

1.組建科研團隊。從秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)有科研成果入手，圍繞秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、具體課程的研究與實踐、產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機制等秘書學(xué)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性科研課題，積極構(gòu)建秘書學(xué)專業(yè)的科研團隊。以系主任牽頭，教師落實任務(wù)，會議籌劃，小組研討等方式快速選定科研內(nèi)容，積極申報高層次科研項目。以項目牽引拉動，撰寫相關(guān)科研論文，以政策激勵方式將項目成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中，如，主編教材、設(shè)計畢業(yè)論文選題、課程組模塊化教學(xué)等。

2.拓展學(xué)術(shù)交流。借助學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科等相關(guān)平臺，積極邀請秘書學(xué)專業(yè)領(lǐng)軍人物進行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流對于啟迪學(xué)術(shù)思想，拓展學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)水平有重要作用。特別是對于科研成果比較薄弱的秘書學(xué)專業(yè)來說，想要提升科研整體水平與實力，急需了解秘書學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)動態(tài)，在“請進來”的同時也要“走出去”，通過多種途徑參加秘書學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)會議，參加秘書學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)，在拓展學(xué)術(shù)視野的同時，提升秘書學(xué)專業(yè)技能水平。

3.轉(zhuǎn)化科研成果?？蒲信c教學(xué)是相輔相成的，教師的科研學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)服務(wù)，同時高質(zhì)量的教學(xué)又能促進學(xué)術(shù)研究?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)，教學(xué)促進學(xué)術(shù)水平的提升應(yīng)該是高校教師最理想的基本狀態(tài)。然而，在實際教學(xué)中，直接引用科研成果不是一件易事，特別是對于年輕教師來說，科研成果少，教學(xué)技能及教學(xué)水平也有待提高。秘書學(xué)專業(yè)大多年輕教師還處于科研起步狀態(tài)，雖有一些研究成果，但存在如下問題：一是與秘書學(xué)專業(yè)相關(guān)成果少；二是應(yīng)用型科研成果少；三是科研成果轉(zhuǎn)化少?，F(xiàn)有成果可以從編寫教材、改變課堂模式、更新教案等方面入手，并積極思考、探索科研成果轉(zhuǎn)化的多種形式。如，科研內(nèi)容直接向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，編入教案，拓寬學(xué)生的知識深度和廣度。再如，大慶師范學(xué)院秘書學(xué)系主任劉春玲老師經(jīng)過多年研究，將自己多年的科研成果轉(zhuǎn)化為《秘書實務(wù)》教材，供學(xué)生上課使用。

二、秘書學(xué)專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源的途徑

要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)考慮通過多種途徑鍛煉學(xué)生的科研思維能力。

1.課堂教學(xué)改革?！罢n堂教學(xué)作為最古老的教書育人形式，局限于知識的傳遞和不斷的重復(fù)過程中，很難出現(xiàn)新的知識”[1]105，或是在授課過程中，教師對于科研成果僅僅是提及或粗略介紹，而未有經(jīng)過實踐印證且無深度理論知識的學(xué)生們并不能很好理解。因此，傳統(tǒng)課程應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進行改革，采取翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新的教學(xué)方法，針對秘書學(xué)專業(yè)性質(zhì)，實施應(yīng)用性科研與教學(xué)相結(jié)合的方式，如，秘書學(xué)概論、秘書實務(wù)、中國秘書史、現(xiàn)代秘書禮儀等課程，應(yīng)通過實踐與理論相結(jié)合的方式來實現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的應(yīng)用貫通。

2.實踐教學(xué)。近年來，實踐教學(xué)對學(xué)生應(yīng)用能力水平提高的顯著作用已經(jīng)逐步被各大高校所認可。但如何開展切實有效的實踐教學(xué)，始終困擾著文科高校。大慶師范學(xué)院近年來依托學(xué)校轉(zhuǎn)型，秘書學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐已與企業(yè)、政府、法院等機關(guān)部門逐步對接，學(xué)生在這些機關(guān)單位進行文秘工作實踐，可以更快、更準確地了解和熟悉企事業(yè)單位對秘書業(yè)務(wù)的需求。實踐教學(xué)過程中，將教師的應(yīng)用型科研成果與實踐教學(xué)相結(jié)合，“產(chǎn)教融合、校企合作”，與企業(yè)開展深度的實質(zhì)性工作，積極探索有效的轉(zhuǎn)化方式。另外，畢業(yè)論文作為實踐教學(xué)的一部分，是教師應(yīng)用型科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的重要途徑。教師的科研成果可以分解成若干子課題形成畢業(yè)論文選題，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中，可以獲得多樣化的認知能力，提高解決問題的能力?！霸谥笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生查閱文獻，學(xué)習(xí)已經(jīng)成熟的研究方法，并在此基礎(chǔ)上改進現(xiàn)有技術(shù)，制定自己的研究方案。”[2]66通過教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生分析和處理文獻資料的能力，在完成畢業(yè)論文撰寫過程中，掌握一定的科學(xué)研究能力、分析問題和解決問題的能力。

近幾年，教育部大力倡導(dǎo)高校大學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生通過組建項目小組的形式在教師的指導(dǎo)下進行項目研究。對于秘書學(xué)專業(yè)教師的應(yīng)用性科研成果來說，這無疑是個好的轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的方式。目前，秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)科研素養(yǎng)的主要途徑是在教師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報及結(jié)題工作。從最終的效果來看，積極認真完成創(chuàng)新項目工作的同學(xué)的科研素養(yǎng)得到了一定程度的提升，尤其是在畢業(yè)論文的撰寫過程中，相較其他同學(xué)來說，初步具有了一定的科學(xué)研究意識和獨立思考問題、解決問題的能力。但“學(xué)生在剛開始參加科研活動時可能會感到生疏，感覺無從下手，這時就需要指導(dǎo)老師及時地、系統(tǒng)地、有效地對學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)?！盵2]67

三、探究培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的途徑

學(xué)生的應(yīng)用能力和科研素養(yǎng)應(yīng)從進入大學(xué)就開始培養(yǎng)，“通過較長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在長期的耳濡目染和實際問題的解決過程中形成良好的科研習(xí)慣”，[1]107從而也養(yǎng)成良好的應(yīng)用能力。秘書學(xué)專業(yè)教師在做科研課題時，可以征求學(xué)生報名，讓學(xué)生參與到教師的科研項目中來，從查閱資料入手，慢慢形成運用知識的能力。課堂教學(xué)也應(yīng)注重以學(xué)生為主體的原則，設(shè)計問題，重視實踐訓(xùn)練，以企業(yè)秘書實際工作模擬任務(wù)驅(qū)動，以秘書職業(yè)經(jīng)典案例啟發(fā)學(xué)生。一味的灌輸，對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成獨立思考的能力都是十分不利的。

1.建立本科生導(dǎo)師制度。目前，大慶師范學(xué)院秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)科研素養(yǎng)的主要途徑，是在教師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報及結(jié)題工作。從最終的效果來看，相較其他同學(xué)來說，這些同學(xué)初步具有了一定的科學(xué)研究意識和獨立思考問題、解決問題的能力。這說明建立本科生導(dǎo)師制度，組建學(xué)生科研團隊對于提升秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研素養(yǎng)是行之有效的方式和途徑。科學(xué)研究主要是重視思考或討論，這對于大多數(shù)本科生來說是欠缺的。在平時的課堂教學(xué)中，由于課時、教學(xué)計劃等因素，教師以講授、情景模擬、實踐訓(xùn)練為主，學(xué)生雖有主動地參與意識，但更多的是被動地接受，缺乏深層次思考問題的思維訓(xùn)練。要提高秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，組建學(xué)生科研團隊，建立本科生導(dǎo)師制度，定期針對不同年級的學(xué)生創(chuàng)建不同內(nèi)容和能力培養(yǎng)的課題，積極調(diào)動學(xué)生的參與意識，主動、獨立的思考問題、解決問題，并從中學(xué)會討論、思考、研究，最終形成一定的學(xué)術(shù)研究能力。

2.設(shè)置適合學(xué)生的科研課題。學(xué)生申報科研課題的主要途徑是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，分為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。除此之外，秘書學(xué)專業(yè)應(yīng)積極設(shè)置一些科研課題，組織學(xué)生申報。如，給學(xué)生分組，規(guī)定每個小組在學(xué)年內(nèi)都要完成一項科研項目，教師可以把自己的科研課題分解成若干子課題，或者是根據(jù)課程內(nèi)容安排一些課題，與學(xué)生進行雙向選擇。學(xué)生選擇課題后，查閱資料，分析課題研究的背景和可行性，制定研究內(nèi)容，落實小組人員任務(wù)安排，最終完成該課題。“學(xué)生在完成主要課程學(xué)習(xí)的同時，參與各種形式的創(chuàng)新性實驗，由過去的被動灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動探索與學(xué)習(xí)知識，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研思維能力，激發(fā)了其科研潛力。”[3]65學(xué)生在完成課題的過程中，通過查閱文獻，可以掌握分析資料與處理資料的能力，通過課題方案設(shè)計，可以培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力，項目組成員之間分工合作，最終完成項目，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)科競賽。“學(xué)科競賽是面向高校本科生在課余時間所開展的學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽活動。目的在于激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在高校的人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用?！盵3]67近幾年，秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生參加全國高等院校秘書職業(yè)技能創(chuàng)新大賽，取得了不錯的成績。此外，還應(yīng)積極拓展其他技能大賽，通過競賽的形式，鍛煉學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力，如，可利用秘書實訓(xùn)室開展秘書會務(wù)工作實訓(xùn)競賽、秘書禮儀實訓(xùn)、工作情景實訓(xùn)等訓(xùn)練。教師可將自己的應(yīng)用型科研課題成果轉(zhuǎn)化為秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的實務(wù)訓(xùn)練。秘書學(xué)專業(yè)某些科研成果應(yīng)用性強，適于以實訓(xùn)的形式充實到課程的教學(xué)之中，進而以競賽的形式作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種重要手段。

“科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)其順利轉(zhuǎn)化必須克服人、財、物管理制度等諸多因素的制約”，[4]建立秘書學(xué)專業(yè)實訓(xùn)室，組建科研團隊，設(shè)計應(yīng)用型項目，鼓勵學(xué)生組建科研小組，完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與教師科研項目等方式，形成秘書專業(yè)科研資源反哺教學(xué)的良好態(tài)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。