讓評(píng)價(jià)助力寫(xiě)話教學(xué)

杜劍欽

【摘要】低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)評(píng)價(jià)常常處于被忽略的位置，語(yǔ)文教學(xué)中要開(kāi)展低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)助力寫(xiě)話教學(xué)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。筆者在寫(xiě)話教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試：一、緊扣目標(biāo)，保底評(píng)價(jià)。二、春風(fēng)化雨，欣賞鼓勵(lì)。三、多渠道展示，快樂(lè)交流。通過(guò)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，以學(xué)生發(fā)展為本，給他們信心，給他們希望，采用多種形式，真正起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)? 鼓勵(lì)? 欣賞? 交流

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0020-03

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！倍W(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有“寫(xiě)作”這個(gè)概念（只是“寫(xiě)話”），所以對(duì)于寫(xiě)話的評(píng)價(jià)自然也處于被忽略的位置。低年級(jí)孩子課外閱讀量還較少，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，在寫(xiě)話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，而低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)又是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，評(píng)價(jià)得法，學(xué)生往往會(huì)“望文生趣”、“樂(lè)此不?！?，乃至受用終生。因此，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)至關(guān)重要，寫(xiě)話教學(xué)的評(píng)價(jià)也不容忽視。如何開(kāi)展小學(xué)低段寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)助力寫(xiě)話教學(xué)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高呢？筆者想就這方面談?wù)勛约簩?duì)寫(xiě)話評(píng)價(jià)的做法。

一、緊扣目標(biāo)，保底評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的寫(xiě)話提出了三條目標(biāo)：“（1）對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。（2）在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！苯虒W(xué)要依標(biāo)扣本，既然《課標(biāo)》中對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話要求就這三條，那評(píng)價(jià)就緊緊圍繞這三條進(jìn)行，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單讓學(xué)生享受成功的喜悅。

如評(píng)價(jià)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的看圖寫(xiě)話：“冬天來(lái)了，冬爺爺使勁一吹，鵝毛大雪飄落下來(lái)。小樹(shù)像亮晶晶的冰淇淋，房子像香噴噴的奶油蛋糕。小朋友們都穿上了厚厚的棉襖，戴上了帽子、手套。他們?cè)谘┑厣媳M情地玩耍，有的堆雪人，有的打雪仗，有的玩雪橇。他們玩得可開(kāi)心了！”雖然寥寥幾句話，但值得表?yè)P(yáng)與肯定：（1）第一和第二句寫(xiě)的是圖上事物：大雪、小樹(shù)、房屋，小作者還結(jié)合生活實(shí)際，從兒童的視角調(diào)動(dòng)視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官想象小樹(shù)像亮晶晶的冰淇淋、房子像香噴噴的奶油蛋糕，將雪景寫(xiě)得富有童趣。它達(dá)成了第一條目標(biāo)，要肯定。（2）學(xué)生運(yùn)用了生活中學(xué)到的詞語(yǔ)：“鵝毛大雪”“亮晶晶”等;運(yùn)用了閱讀中學(xué)到的句式：“有的……有的……有的……”，它達(dá)成了第二條目標(biāo)，值得稱贊;（3）學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要正確使用了“，”“?！薄埃　?，它達(dá)成了第三條目標(biāo)，極力贊賞。像這樣的寫(xiě)話作業(yè)，教師要給予高度評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，孩子們就會(huì)感到寫(xiě)話是一件快樂(lè)的事，是一件自己通過(guò)努力就能做好的事，是一件有成就感的事，從而積極參與到每一次寫(xiě)話之中。

要做到保底評(píng)價(jià)，教師首先心中要有底，要牢牢把握課標(biāo)要求，絕不為了追求字?jǐn)?shù)而讓學(xué)生去湊字?jǐn)?shù)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，每個(gè)階段有不同的要求，要循序漸進(jìn)：一年級(jí)上冊(cè)一句話要人人過(guò)關(guān)，一年級(jí)下冊(cè)1—3句要人人過(guò)關(guān);二年級(jí)上冊(cè)3—5句要人人過(guò)關(guān)，二年級(jí)下冊(cè)5—7句要人人過(guò)關(guān)。教師既要樹(shù)立新的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀，把準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，實(shí)施保底評(píng)價(jià)，又要特別注意不能單一化、絕對(duì)化、機(jī)械化[1]。每個(gè)學(xué)段的要求都有一定的范圍，這樣的評(píng)價(jià)，做到了“優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了”，每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高。

二、春風(fēng)化雨，欣賞鼓勵(lì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：評(píng)價(jià)要多元，要保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，要關(guān)注個(gè)體的處境和需要。這一評(píng)價(jià)給教師指明了寫(xiě)話評(píng)價(jià)的方向。為人師者，對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)話，要站在兒童的角度上去思考，多一份寬容，多一些欣賞。評(píng)價(jià)的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，寫(xiě)話教學(xué)重在激趣與鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提高。兒童有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。教師要重視通過(guò)評(píng)價(jià)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量用欣賞的眼光肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話語(yǔ)指出不足之處，春風(fēng)化雨般將欣賞與鼓勵(lì)滋潤(rùn)進(jìn)學(xué)生的心田。

1.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。初學(xué)寫(xiě)話，教師不能苛求他們，有些在大人們看來(lái)十分幼稚甚至不合常理的語(yǔ)言，教師也不能一棒子否定，要遵循“多肯定少否定”的原則，以鼓勵(lì)為主尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。批改學(xué)生寫(xiě)話作品時(shí)，筆者用上充滿人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)能創(chuàng)造輕松活潑的氛圍，能讓學(xué)生愿意傾吐，做到“言由心生”。比如，教完《雨點(diǎn)》一課，筆者讓學(xué)生想象仿寫(xiě)“雨點(diǎn)落在____，在____?！边@個(gè)句式，能想幾句就想幾句。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)下了：“雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾;雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓;雨點(diǎn)落在瓦片上，在瓦片上滑滑梯?！币恍行袣g快可愛(ài)的文字如雨點(diǎn)般在跳躍著。筆者在他的寫(xiě)話本上印了三個(gè)“笑臉”，并寫(xiě)上：“寫(xiě)得太妙了，簡(jiǎn)直就是個(gè)小詩(shī)人！”學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)，心里的自豪感、成就感溢于言表。當(dāng)然也有些學(xué)生寫(xiě)得不夠理想的，甚至語(yǔ)句不通順，但沒(méi)關(guān)系，筆者也會(huì)發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好詞，在下面畫(huà)上小圓圈，對(duì)不通順的語(yǔ)句打個(gè)問(wèn)號(hào)，或把錯(cuò)別字圈出來(lái)，讓他改在旁邊。并寫(xiě)上批語(yǔ)：“你的進(jìn)步真大，不僅字工整了，字?jǐn)?shù)也多了。如果能把錯(cuò)別字改正了，不通順的地方自己嘗試著改改，老師更開(kāi)心?！碑?dāng)下次把本子收上來(lái)時(shí)，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真修改的痕跡。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)每次老師用心地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話進(jìn)行激勵(lì)性言語(yǔ)的評(píng)價(jià)，總會(huì)得到意想不到的效果。

2.符號(hào)評(píng)價(jià)。低年級(jí)孩子識(shí)字不多，他們喜歡直觀形象的符號(hào)。筆者在批改學(xué)生寫(xiě)話作品時(shí)經(jīng)常采用學(xué)生感興趣的表情圖案加星星進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)寫(xiě)得生動(dòng)有趣的文章或語(yǔ)句，畫(huà)上一個(gè)笑臉或是一個(gè)大拇指;對(duì)寫(xiě)話中出現(xiàn)的問(wèn)題、沒(méi)有表達(dá)清楚的句子，畫(huà)個(gè)疑惑的表情或加油的手勢(shì)。通過(guò)表情符號(hào)搭建起師生溝通之橋，學(xué)生喜歡這種方式并樂(lè)于接受，能充分調(diào)動(dòng)孩子們寫(xiě)話熱情。

三、多渠道展示，快樂(lè)交流。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮。”試驗(yàn)表明，人如果得到激勵(lì)，能力將發(fā)揮80%。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)話，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)孩子的寫(xiě)話興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)話動(dòng)機(jī)，使他們從“要我寫(xiě)”過(guò)渡到“我要寫(xiě)”[2]。在寫(xiě)話教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)或是一點(diǎn)小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)句子寫(xiě)得好，一個(gè)詞語(yǔ)用得妙，教師給予一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能溫暖他們的心田，激發(fā)他們?cè)俅螌?xiě)話的興趣與自信心。根據(jù)學(xué)生渴望得到贊許和認(rèn)同的心里，筆者盡力拓寬寫(xiě)話交流平臺(tái)，對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的評(píng)價(jià)作了幾點(diǎn)嘗試：

1.誦讀作品。面對(duì)面交流展示自己的寫(xiě)話作品是最有效的激勵(lì)方式[3]。在批改學(xué)生寫(xiě)話作品時(shí)，寫(xiě)得較好的句子、片段，都會(huì)成為筆者誦讀的對(duì)象。當(dāng)教師在課堂上聲情并茂地朗讀學(xué)生佳作的時(shí)候，教室里靜極了。學(xué)生們睜著雪亮雪亮的眼睛看著老師。有時(shí)也讓學(xué)生站在講臺(tái)上誦讀自己的作品。讀完后組織學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，孩子們總認(rèn)為自己寫(xiě)得特棒，總想得到別人的贊美，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生期待得到的贊許就在頃刻間成為現(xiàn)實(shí)。在一次次朗讀中，學(xué)生找到了自信，鍛煉了膽魄，并能將成功的喜悅化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為下次的寫(xiě)作鋪上興趣這一基石。

2.學(xué)習(xí)園地上展示。把孩子們有聲的交流轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚慕涣饕彩羌ぐl(fā)孩子們寫(xiě)話興趣的有效途徑[3]。每次寫(xiě)話認(rèn)真的，有進(jìn)步的，有優(yōu)美語(yǔ)句的作品，筆者都會(huì)將之展示在教室后面的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生更清楚地看見(jiàn)老師在作品中的圈圈點(diǎn)點(diǎn)與評(píng)語(yǔ)，充分滿足學(xué)生的好勝心，也在一次次相互欣賞中引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.編輯班刊。寫(xiě)話寫(xiě)得較好的作品，在經(jīng)過(guò)修改后，筆者會(huì)把作品收集起來(lái)，編成班刊——《青蘋(píng)果樂(lè)園》。對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，稚嫩的鉛筆字變成端莊的打印字，還散發(fā)著油墨香味兒，這是多么欣喜多么振奮心田的美事！在師生共同努力之下，《青蘋(píng)果樂(lè)園》作品集越來(lái)越豐富。附班刊樣本：

隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異性，寫(xiě)話教學(xué)評(píng)價(jià)就要求老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，以學(xué)生發(fā)展為本，給他們信心，給他們希望，采用多種形式，真正起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，讓評(píng)價(jià)助力寫(xiě)話教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡幸珠.快樂(lè)寫(xiě)話 體驗(yàn)成功[J].語(yǔ)文天地（小教版），2015（1）