初中物理生活化教學(xué)情境的開展策略

【摘要】初中是學(xué)生物理核心素養(yǎng)構(gòu)建和發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師想要有效增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，開展生活化物理情境教學(xué)是非常有必要的。新課標倡導(dǎo)教師建設(shè)生活化物理課堂，這也是開展生活化教學(xué)情境的重要依據(jù)。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境不但可以激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望，也能改善單一化的初中物理教學(xué)格局。本文主要論述了初中物理生活化教學(xué)情境的開展策略，希望可以為相關(guān)教育人員提供有力的參考依據(jù)，從而引領(lǐng)物理課程面向?qū)W生的生活實際，大幅度提升初中物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生活化教學(xué)情境 開展策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0116-02

任何學(xué)科的教學(xué)工作都不能脫離學(xué)生的實際生活，初中物理教學(xué)也不例外。我國著名教育學(xué)家陶行知先生的生活教育思想在教育領(lǐng)域備受推崇，近年來取得了非常卓越的實踐成果，這為初中物理教學(xué)模式的優(yōu)化和改革帶來了全新的啟示?；诖耍谛抡n改背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該深度明確開展生活化情境教學(xué)，對于促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)與綜合能力養(yǎng)成有重大意義，將生活元素與物理課程有機整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的物理學(xué)習(xí)情境，從而構(gòu)建學(xué)生的生活化物理思維，深化學(xué)生對物理概念知識的記憶和理解，下面，我們就針對這一目標展開簡單策略分析。

一、初中物理生活化教學(xué)情境的開展意義

構(gòu)建生活化物理課堂不僅是新課標對初中物理教學(xué)提出的新要求，也是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的主要途徑。教師積極開展物理生活化情境教學(xué)，無論是對于培植學(xué)生的生活化物理思維還是促進物理教育改革來講，都發(fā)揮著顯著的促進作用。經(jīng)過深入的分析研討，我們將初中物理生活化教學(xué)情境的開展意義歸納為以下兩方面：第一，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境有助于降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度。物理概念知識具有較強的抽象性和概念性，初中生接受系統(tǒng)化物理教育的時間尚短，思維能力和物理基礎(chǔ)都有待強化，充分消化和理解物理概念知識對他們來講存在一定的難度。開展生活化物理情境教學(xué)最大的優(yōu)勢，就是可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理課程締結(jié)起來，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中抽象得出物理概念知識，幫助學(xué)生體驗生活與物理的密切聯(lián)系，從而降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心和興趣。第二，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的遷移和應(yīng)用能力。知識遷移和應(yīng)用能力不僅是綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，也是大部分初中生的能力短板。

二、初中物理生活化教學(xué)情境的開展策略

（一）加強溝通交流，掌握學(xué)生的物理認知和生活經(jīng)驗

教師想要實現(xiàn)生活化教學(xué)情境在初中物理教學(xué)中的順利應(yīng)用，必須先充分了解學(xué)生的物理認知基礎(chǔ)和實際生活。然而從以往的初中物理教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師都沒有做到這一點，他們鮮少走進學(xué)生群體與學(xué)生進行深入的溝通，這樣不但很難掌握實際學(xué)情，也會導(dǎo)致物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于盲目，從而降低初中物理生活化教學(xué)情境開展的有效性。實施物理生活化情境教學(xué)的奧義，在于鉆探物理課程和學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)點，圍繞著這個關(guān)聯(lián)定設(shè)計教學(xué)方案，才能從根本上增強物理生活化教學(xué)情境的針對性和導(dǎo)向性?；诖耍谛抡n改背景下的初中物理教學(xué)中，教師在開展生活化教學(xué)情境之前，必須夯實以學(xué)生為本的教學(xué)思想，著力加強與學(xué)生的溝通交流，這樣一方面可以促進師生關(guān)系、增進師生感情，另一方面也能使教師全面掌握學(xué)生的物理認知和生活經(jīng)驗，讓物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加有的放矢，從而為初中物理生活化教學(xué)情境的高效開展創(chuàng)造有利的先決條件[1]。

（二）采用生活化導(dǎo)入，拉近學(xué)生與陌生物理知識的距離

課堂導(dǎo)入是一個非常關(guān)鍵的物理教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入不但可以使學(xué)生對新課程產(chǎn)生濃厚的了解興趣，也能促進學(xué)生整節(jié)課的生成狀態(tài)，從而助力物理教學(xué)三維目標的順利實現(xiàn)。但是從過往的初中物理教學(xué)情況來看，大部分教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計和優(yōu)化都缺乏足夠的重視，他們或是略過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接對學(xué)生進行新課講授，或是采用的導(dǎo)入手段欠缺創(chuàng)新性，在這種條件下，課堂導(dǎo)入的真實作用不但很難得到充分發(fā)揮，同時也會給物理教學(xué)效率的提高造成不利影響。生活化導(dǎo)入不僅是生活化教學(xué)情境在初中物理教學(xué)中的主要應(yīng)用形式之一，也是一種最直接、最有效的激趣教學(xué)措施。教師以學(xué)生熟悉的生活事物引出新課題，不但可以引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中無處不在的物理奧秘，也能驅(qū)動學(xué)生自發(fā)參與物理課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機?；诖?，教師在初中物理教學(xué)中開展生活化情境教學(xué)時，應(yīng)該對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以高度重視，積極采用生活化導(dǎo)入，這樣一方面可以優(yōu)化新課程的呈現(xiàn)方式，另一方面也能拉近學(xué)生與陌生物理知識的距離，從而顯著增強學(xué)生的思維張力，實現(xiàn)生活化教學(xué)情境在初中物理課堂的有效創(chuàng)設(shè)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化問題，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣

無論教育理念如何更新和變遷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠是教師開展學(xué)科教學(xué)活動的首要任務(wù)。但是就初中物理教學(xué)的現(xiàn)實情況來講，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣普遍比較低迷，深入剖析其原因，主要是教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)策略時存在一些不合理之處。問題導(dǎo)學(xué)是一種創(chuàng)新的物理教學(xué)手段，近年來在初中物理教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，然而部分教師對問題導(dǎo)學(xué)的理解存在一定的偏差，他們在為學(xué)生設(shè)計問題時鮮少滲透生活元素，這樣不但會給學(xué)生帶來嚴重的思想壓力，也會增大生活化情境教學(xué)在初中物理教學(xué)中的開展阻力，從而阻礙學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的順利提升。面對這種不良局面，教師在新課改背景下的初中物理教學(xué)中，應(yīng)該將問題導(dǎo)學(xué)和生活教育思想相結(jié)合，根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題，這樣一方面可以增強教學(xué)問題的啟發(fā)性和有效性，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，促進學(xué)生的思維覺醒，使學(xué)生在思考和解決問題過程中完整掌握課程要點，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)情境在初中物理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用[2]。

（四）借助生活實物，增加物理實驗教學(xué)比重

物理是一門強調(diào)實驗探究的學(xué)科，學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展必須依托于密集的實驗教學(xué)。然而就初中物理教學(xué)的實際情況而言，學(xué)生參與實驗探究的機會是比較匱乏的，追根溯源，主要是教師認為開展實驗教學(xué)需要諸多器材支持、過于麻煩，所以干脆省略實驗課程，用口頭講解代替實驗操作，在這種條件下，不僅學(xué)生的物理實驗探究能力很難得到有效地發(fā)展，物理教學(xué)效率也無法產(chǎn)生實質(zhì)性的突破。實際上，初中物理的知識難度并不高，開展實驗教學(xué)所需的材料、器材也并不復(fù)雜，很多日常生活中的常見物品都可以作為物理實驗工具，教師更不應(yīng)該因客觀條件的限制而隨意減少實驗課程?；诖?，教師在初中物理教學(xué)中開展生活化情境教學(xué)時，應(yīng)該堅持因地制宜的原則，借助生活實物為學(xué)生設(shè)計多樣化的物理實驗探究活動，這樣可以增加物理實驗教學(xué)比重，彌補傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存在的缺陷。

（五）組織生活化觀察，引導(dǎo)學(xué)生揭示物理知識本質(zhì)

初中生的物理觀念還處于構(gòu)建階段，學(xué)生對于物理概念知識的感性認識，多數(shù)源自于生活觀察，教師在初中物理教學(xué)中開展生活化情境教學(xué)時，應(yīng)該積極組織學(xué)生參與生活化觀察活動，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和探索能力，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生揭示物理知識的本質(zhì)，從而完善學(xué)生的物理觀念和生活化思維，多維度培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。首先，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量運用生活場景為學(xué)生呈現(xiàn)物理知識，這樣既可以為學(xué)生提供良好的觀察機會，也能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，深化學(xué)生對物理概念的領(lǐng)悟和理解，從而為學(xué)生構(gòu)建更加完善的物理知識體系和物理觀念。其次，對于一些不方便在課堂上呈現(xiàn)的生活場景，教師可以借助多媒體技術(shù)資源為學(xué)生展示，這樣不但可以為物理課堂注入更多智慧元素，也能拓展生活化情境在初中物理教學(xué)中的開展空間，從而培養(yǎng)學(xué)生積極在生活中探查物理現(xiàn)象的良好習(xí)慣[3]。

（六）開展生活化隨堂練習(xí)，強化學(xué)生的拓展應(yīng)用能力

上述我們談到，知識遷移和應(yīng)用能力是教師在初中物理教學(xué)中培育的重點，教師想要實現(xiàn)這個目標，必須著力加強應(yīng)用型物理教學(xué)訓(xùn)練。以往教師在考查學(xué)生對物理知識技能的運用能力時，通常會為學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，不僅容易引發(fā)學(xué)生對參與應(yīng)用訓(xùn)練的抵觸情緒，也會降低學(xué)生知識遷移和拓展應(yīng)用能力的培養(yǎng)成效。針對這一教學(xué)弊端，教師在初中物理教學(xué)中開展生活化情境教學(xué)時不妨延展思路，積極實施生活化隨堂練習(xí)，這樣一方面可以緩解題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的思想壓力，另一方面也能使學(xué)生在和諧的生活氛圍中，完成對物理知識的遷移和拓展應(yīng)用，顯著強化學(xué)生的知識遷移和拓展應(yīng)用能力，從而彰顯生活化情境教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實施價值，使初中物理教學(xué)效率產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、總結(jié)

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)中加強開展生活化情境教學(xué)，不但可以降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，也能彌補學(xué)生在知識遷移和應(yīng)用能力方面存在的短板，從而全方位完善學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與綜合思維?；诖耍谛聲r期的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該明確生活化教學(xué)情境的實施價值，積極在教學(xué)情境中滲透生活元素，以期激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察生活的美好情態(tài)，從而實現(xiàn)生活化物理課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻：

[1]王敏.探究創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（15）：59-60.

[2]張菊俠.探究創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（8）：44.

[3]仲偉進.論初中物理生活化教學(xué)的開展路徑與實施策略[J].考試周刊，2020（55）：137-138.

作者簡介：

錢橋年（1976年11月-），男，漢族，甘肅省武威市人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：中小學(xué)物理教學(xué)。