學(xué)科競賽在風(fēng)景園林學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中作用的研究與實(shí)踐

張潔 戚繼忠 魏進(jìn)華 郭阿君 李順梅 王洪俊

【摘要】研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展具有重要的支撐作用。具體操作以學(xué)科競賽為實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行分類規(guī)劃，建立多元化導(dǎo)師團(tuán)，學(xué)生為中心的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的模式，制定系列的師生業(yè)績考核規(guī)則，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境并提出激勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽的方法和經(jīng)驗(yàn)?？梢缘贸鐾ㄟ^開展學(xué)科競賽提升了研究生的創(chuàng)新思維、科研分析能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。為培養(yǎng)風(fēng)景園林學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐人才教育與改革提供了可借鑒路徑。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林學(xué)? 研究生? 學(xué)科競賽? 創(chuàng)新實(shí)踐能力? 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】北華大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：學(xué)科競賽在風(fēng)景園林學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中作用的研究與實(shí)踐（JG2021043）。

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0194-03

1.引言

《中華人民共和國學(xué)位條例》明確了研究生綜合素質(zhì)教育的要求，指出研究生不僅應(yīng)具有知識(shí)水平和專業(yè)能力的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具有思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等非專業(yè)素質(zhì)[1]。風(fēng)景園林學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合型學(xué)科，在學(xué)科競賽過程中需要多學(xué)科知識(shí)體系的不斷積累和拓展，競賽的過程對(duì)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)有重要的作用。風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，有關(guān)原創(chuàng)設(shè)計(jì)方面的需求也比較大，在該專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維很有必要[2]。風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)競賽的出現(xiàn)為風(fēng)景園林的教育提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，也對(duì)該專業(yè)的教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)[3]。鼓勵(lì)風(fēng)景園林學(xué)碩士迎接挑戰(zhàn)，通過不斷實(shí)踐探索一套培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的教育之路。

2.學(xué)科競賽對(duì)風(fēng)景園林學(xué)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐的重要作用

2.1學(xué)科競賽可以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維

學(xué)科競賽的主題緊跟時(shí)代發(fā)展，題目都是專業(yè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)的聚焦點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)體系，豐富專業(yè)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成從概念到形式的一套完整的方案。學(xué)科競賽在于應(yīng)用完整構(gòu)思，啟發(fā)潛力和創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)了創(chuàng)新的思維實(shí)踐;學(xué)科競賽啟發(fā)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合素質(zhì)的學(xué)術(shù)研究生。

2.2學(xué)科競賽可以提升研究生的科研分析能力

現(xiàn)今研究生渴求從事學(xué)術(shù)研究的科學(xué)化的研究程序和研究辦法，而學(xué)科競賽把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和方法滲透到設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)踐中，這個(gè)過程就是風(fēng)景園林學(xué)的設(shè)計(jì)的科研能力的一個(gè)培養(yǎng)過程，有的甚至和學(xué)位論文相結(jié)合，提升到理論的研究，從而夯實(shí)了研究生的科研分析和實(shí)踐能力。

2.3學(xué)科競賽可以培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

參加學(xué)科競賽是培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)合作很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從拿到任務(wù)書，到組織隊(duì)伍，設(shè)計(jì)概念的討論與產(chǎn)生，各類圖紙的繪制和排版等工作，都來自團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作。每個(gè)作品都是團(tuán)隊(duì)的合作下完成，就是團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)共同的目標(biāo)的前提下，在知識(shí)、技能、軟件的使用經(jīng)驗(yàn)等方面互相學(xué)習(xí)和激發(fā)靈感的協(xié)同合作。

2.4學(xué)科競賽可以培養(yǎng)研究生的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)是要在社會(huì)服務(wù)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目中不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)的。但實(shí)踐項(xiàng)目不是時(shí)時(shí)都有。學(xué)科競賽現(xiàn)已發(fā)展頗具規(guī)模，從國際大賽的ASLA和IFLA，到國內(nèi)國家級(jí)“園冶杯”和“艾景獎(jiǎng)”和各個(gè)省級(jí)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)主辦的賽事等，競賽呈現(xiàn)的級(jí)別全、多層次、類型和難度不同的系統(tǒng)賽事。這些不同級(jí)別的學(xué)科競賽是鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的很好的渠道。

3.基于學(xué)科競賽的風(fēng)景園林學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式

參加學(xué)科競賽是提高研究生各項(xiàng)能力的重要途徑，可以是一個(gè)跨學(xué)校、跨專業(yè)和企業(yè)合作的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，應(yīng)該得到研究生教育單位的高度重視。

3.1成立風(fēng)景園林學(xué)研究生競賽創(chuàng)新中心實(shí)踐平臺(tái)

建立集中有效的創(chuàng)新服務(wù)中心實(shí)踐平臺(tái)。組織管理以導(dǎo)師為負(fù)責(zé)制，細(xì)化導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在創(chuàng)新中心中強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)和團(tuán)體合作的氛圍，由有經(jīng)驗(yàn)的教師和團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)等，為實(shí)際參加各類競賽做到有力的組織支撐。同時(shí)定期聘請有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師和專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和報(bào)告。在創(chuàng)新中心中對(duì)接專業(yè)的熱點(diǎn)和前沿，有針對(duì)性地參加各類學(xué)科競賽。

3.2學(xué)科競賽和專題課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

針對(duì)風(fēng)景園林學(xué)應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)科競賽的專題課程。課程中對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科競賽分級(jí)研究，如國際、國內(nèi)、省級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)主體、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)深度等信息研究。同時(shí)針對(duì)不同級(jí)別的競賽進(jìn)行有目的的篩選，根據(jù)本校風(fēng)景園林學(xué)的地域性和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)標(biāo)和靶標(biāo)分析，做到知己知彼，對(duì)大賽進(jìn)行深入的解析。專題課程以學(xué)生模擬和實(shí)際參賽的成績計(jì)入課程成績。

3.3以學(xué)生為中心，建立多元化的競賽導(dǎo)師團(tuán)，打造優(yōu)秀的競賽團(tuán)隊(duì)

根據(jù)學(xué)生的不同需求，建立多元化導(dǎo)師團(tuán)。導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)校內(nèi)跨學(xué)科、校外跨校合作、校企合作的多學(xué)科交叉、多專業(yè)、多層次的合作，學(xué)生實(shí)行高年級(jí)帶低年級(jí)跨專業(yè)的競賽設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。通過在各項(xiàng)學(xué)科競賽中累積競賽經(jīng)驗(yàn)，形成自己的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而打造優(yōu)秀的競賽團(tuán)隊(duì)

3.4針對(duì)學(xué)科競賽的制定系列的師生業(yè)績考核規(guī)則，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境

學(xué)生和老師都要在業(yè)績的考核上給予一定重視和完善的制度建設(shè)。在OBE教學(xué)理念下，風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)水平和學(xué)生獲得的競賽的級(jí)別和數(shù)量有直接的關(guān)系。激勵(lì)學(xué)生和教師共同努力通過參加競賽做到學(xué)術(shù)創(chuàng)新和能力的逐步提高，打造良好合作和競爭激勵(lì)機(jī)制共存的學(xué)術(shù)環(huán)境。

4.學(xué)科競賽對(duì)研究生創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查的結(jié)果分析

從2013年北華大學(xué)就開始招收風(fēng)景園林學(xué)學(xué)術(shù)碩士，參加了大大小小的賽事，獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)近4年的風(fēng)景園林學(xué)的科學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)生（共31人）依據(jù)以往參加設(shè)計(jì)競賽的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查，所得數(shù)據(jù)結(jié)果分析如下：

4.1參加學(xué)科競賽基本數(shù)據(jù)

本次針對(duì)學(xué)科競賽對(duì)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的問卷發(fā)放31份，回收31份，有效問卷100%，其中女生20人，男生11人。學(xué)生獲得競賽的信息83.87%來自導(dǎo)師和學(xué)校網(wǎng)站，61.29%來自專業(yè)公眾號(hào)。總之看出在碩士階段，學(xué)生參加學(xué)科競賽信息主要所得渠道還是導(dǎo)師和學(xué)校的引導(dǎo)。83.87%的學(xué)生認(rèn)為參加學(xué)科競賽對(duì)自己的能力提升受益匪淺。

4.2參加學(xué)科競賽的作用分析

參加學(xué)科競賽具體提升學(xué)生哪方面的能力呢？從圖表1可以看到，77.42%的學(xué)生認(rèn)為增加專業(yè)知識(shí)的積累;83.87%的學(xué)生認(rèn)為提高了創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高;77.42%的學(xué)生通過參加競賽，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力;另67.74%的學(xué)生通過參加學(xué)科競賽增加科學(xué)研究興趣。

4.3激勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽的方式

為了激勵(lì)更多碩士學(xué)生參加學(xué)科競賽，我們探討學(xué)生參加學(xué)科競賽的目的是什么？從圖表2可以看到96.77%的學(xué)生認(rèn)為可以將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);77.42%的學(xué)生覺得可以拓寬自己的專業(yè)知識(shí)面;67.74%的學(xué)生可以獲得證書和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作，增添更好的履歷和經(jīng)驗(yàn);61.29%的學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，擴(kuò)大自己的人際關(guān)系;另有48.39%的學(xué)生認(rèn)為適當(dāng)參加競賽可以有益身心、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力。

那么學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽可以采取哪些措施？如圖表3和4，首先，22.58%的學(xué)生通過學(xué)校的重視或者設(shè)置專業(yè)競賽獎(jiǎng)金，設(shè)定合適的評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的規(guī)則，調(diào)整專業(yè)學(xué)科競賽等相關(guān)政策。具體的措施里61.29%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開展針對(duì)性較強(qiáng)的競賽培訓(xùn)，可以看出對(duì)以往開展的競賽的培訓(xùn)還是得到學(xué)生的認(rèn)可的。

5.結(jié)論

經(jīng)過多年的教學(xué)和實(shí)踐，風(fēng)景園林學(xué)碩士研究生參加學(xué)科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的過程中起到了非常重要的作用。具體的集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)積累、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高;同時(shí)也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)未來就業(yè)和職業(yè)生涯的規(guī)劃起到奠定基礎(chǔ)的作用;對(duì)設(shè)計(jì)方法掌握和團(tuán)隊(duì)合作配合度;敢于創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的執(zhí)行力。在教學(xué)培養(yǎng)模式中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)科對(duì)學(xué)科競賽的重視程度，這是創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的關(guān)鍵;學(xué)生對(duì)參加學(xué)科競賽的提高自身能力方面認(rèn)可度高和學(xué)校的完善的賽事指導(dǎo)和業(yè)績認(rèn)定是培養(yǎng)模式的執(zhí)行的基礎(chǔ)?？傊瑢W(xué)科競賽在創(chuàng)新實(shí)踐能力人才培養(yǎng)這方面的經(jīng)驗(yàn)在風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)和其相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)具有借鑒和指導(dǎo)作用。

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[3]閆晨.以設(shè)計(jì)競賽為載體推動(dòng)教學(xué)改革初探[J].大學(xué)教育，2020（3）：5-7

作者簡介：

張潔（1976年-），女，吉林省吉林市人，碩士，主要從事風(fēng)景園林設(shè)計(jì)和美學(xué)評(píng)價(jià)。

戚繼忠（1961年-），男，吉林省吉林市人，博士，主要從事風(fēng)景園林功能景觀研究。