堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重能力提升

錢(qián)錦云

【摘要】“教育為本，德育為先”，教育不應(yīng)該只是對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的傳播，還應(yīng)該包括德育教育的引領(lǐng)，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容，便成為踐行德育教育目標(biāo)的主要途徑，成為推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的重要手段。就此，本文主要從德育教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性入手，就德育教育的實(shí)際滲透策略展開(kāi)相關(guān)研究與探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 德育教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0051-02

一、引言

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”在新時(shí)代教育背景的引領(lǐng)下，在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，我們作為教師，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有意識(shí)地將教學(xué)重點(diǎn)向德育教育偏移，在調(diào)整教學(xué)策略的同時(shí)，將德育教育理念貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，從而在保證教學(xué)質(zhì)量、保證小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，助力小學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。基于此，本文作者便從自身的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育論述如下，以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的全面發(fā)展。

二、將德育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

新時(shí)期的小學(xué)德育教育不應(yīng)該僅局限于某一德育課程的教學(xué)與引領(lǐng)，而是要貫穿于整個(gè)小學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其在小學(xué)教育中的地位、在實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)安排都明顯高于其他學(xué)科，進(jìn)而將德育教育引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的，也是深化小學(xué)德育教育改革的重要途徑。同時(shí)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的引入，需要教師針對(duì)自己原本的教育理念和教育方法進(jìn)行調(diào)整，需要教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極改革，在提升教師教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還能夠推進(jìn)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠在德育教育的熏陶下，逐步形成更加端正的態(tài)度、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?、更加積極的探究，從而有助于推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，使其能夠更有信心參與到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也在不斷發(fā)展小學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，推進(jìn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的達(dá)成。

三、德育教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）以身作則，給予學(xué)生無(wú)形德育引領(lǐng)

教師是教育的主要踐行者，是小學(xué)生在學(xué)校最信任的人，也是其在無(wú)形中學(xué)習(xí)和模仿的人。教師不管是在教學(xué)還是生活中的一言一行，都影響著學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)。進(jìn)而在融合德育知識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，還要嚴(yán)于律己，有意識(shí)地規(guī)范自身的言行，做好小學(xué)生的榜樣，從而寓德育教育于無(wú)形，使其既可以收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，又可以逐步養(yǎng)成德育意識(shí)。

作為教師要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，只有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們教師真正從自身做起，從自身言行中的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，給予學(xué)生榜樣引領(lǐng)。例如，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，那首先我們教師就要熱愛(ài)自己的職業(yè)、熱愛(ài)每天接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生看到自己的激情;要求學(xué)生在計(jì)算和審題過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)心，那我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，便要謹(jǐn)慎、仔細(xì)，一絲不茍地開(kāi)展教學(xué)、嚴(yán)肅認(rèn)真地評(píng)判課后作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)中存在的問(wèn)題;而我們教師要想讓學(xué)生喜歡自己、喜歡上數(shù)學(xué)課，那我們首先要做的就是熱愛(ài)自己的每一位學(xué)生，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予其及時(shí)的幫助，在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，不吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，關(guān)心其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程……從而用自身的實(shí)際行動(dòng)和人格魅力感染學(xué)生，促成師生關(guān)系的優(yōu)化，更引導(dǎo)學(xué)生做到思想和行為上的全面德育素質(zhì)提升。

（二）挖掘教材，豐富課堂德育教育內(nèi)容

正所謂“萬(wàn)變不離其宗”，德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，也離不開(kāi)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中教學(xué)內(nèi)涵和德育教育元素的挖掘與利用，即教師不僅要把教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)傳授的依據(jù)，還要將其作為數(shù)學(xué)德育教育的根本，充分利用教材中生動(dòng)的德育教育故事，形象的德育教育插圖，具體、直觀且具有德育教育價(jià)值的數(shù)據(jù)、試題資料等，來(lái)豐富課堂德育教育內(nèi)容，切實(shí)推進(jìn)德育教育成效的發(fā)展。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分知識(shí)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”，了解它們之間的聯(lián)系和換算關(guān)系之外，我們教師可以為學(xué)生引入“1949年10月1日”中華人民共和國(guó)成成立和“2019年10月1日”中國(guó)成立70周年的相關(guān)視頻內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加深認(rèn)知，可以從中積累感性的情感經(jīng)驗(yàn)，從而銘記前輩們的抗戰(zhàn)歷史和祖國(guó)的發(fā)展歷史，珍惜今天的幸福生活。而在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，則在引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”，掌握1時(shí)=60分，1分=60秒的換算知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)其感知“1分鐘有多長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考“自己可以在這1分鐘里干些什么？”從而有效強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作“生活作息表”，使其在制作每日學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，可以養(yǎng)成規(guī)劃時(shí)間、遵守時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)發(fā)掘教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠從中獲得有價(jià)值的道德教育。

（三）生活實(shí)踐，深化學(xué)科德育教育效果

正所謂“生活即教育”，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，德育教育也終將踐行于生活。在將德育引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師也不能僅局限于理論知識(shí)的講授，而是可以充分發(fā)掘貼近小學(xué)生生活的，與數(shù)學(xué)、與德育相關(guān)的內(nèi)容和案例，為學(xué)生講述，帶給其新鮮感，引領(lǐng)其進(jìn)入熟悉氛圍的同時(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知，以在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)科德育教育的成效。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)《位置》這部分知識(shí)時(shí)，在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，教師可以運(yùn)用生活化的談話方式進(jìn)行提問(wèn)：“班長(zhǎng)坐在哪里呀？站起來(lái)讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)一下吧?！倍诎嚅L(zhǎng)站起來(lái)之后繼續(xù)提問(wèn)：“好，哪位學(xué)生能給大家描述一下班長(zhǎng)在班里的位置呢？”（學(xué)生自由回答）。師：“對(duì)，大家說(shuō)得都對(duì)，可是老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是你們有的是從左數(shù)，有的從右數(shù)，還有的用第幾排、第幾組來(lái)表達(dá)，這就有點(diǎn)亂了吧，我們能不能統(tǒng)一一下……”從而在生活化語(yǔ)言的引領(lǐng)下，順利引出數(shù)學(xué)新知，也使學(xué)生可以在教師的教學(xué)思路引導(dǎo)下，獲得自主探究與自主思考能力的鍛煉。而在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形面積》這部分內(nèi)容時(shí)，條件允許的情況下，教師可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位對(duì)教室的面積、樓道的面積、花壇的面積等進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和計(jì)算，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升其知識(shí)使用能力的同時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感知合作的力量，有效培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，切實(shí)強(qiáng)化德育養(yǎng)成教育

數(shù)學(xué)知識(shí)比較嚴(yán)謹(jǐn)，理論性和邏輯性都較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，即使引入德育教育內(nèi)容，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)則、按照相應(yīng)的法則去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生在遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律與科學(xué)性的同時(shí)，能夠以更加認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)，以在養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的事半功倍，更進(jìn)一步強(qiáng)化德育養(yǎng)成教育效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握“四則混合運(yùn)算”的運(yùn)算定理時(shí)，要求學(xué)生在具體的運(yùn)算練習(xí)中，要時(shí)刻牢記“從左到右，先乘除，后加減，有小括號(hào)時(shí)要先算小括號(hào)里的式子”這一算理。進(jìn)而在德育知識(shí)的引領(lǐng)中，我們也同樣要要求學(xué)生遵守規(guī)則，比如，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講，不擾亂秩序、不打擾別人，放學(xué)回家之后要先寫(xiě)作業(yè)，再玩游戲，過(guò)馬路時(shí)要走人行橫道，要看交通信號(hào)燈……在引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則的同時(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的客觀性，很多內(nèi)容都來(lái)源于客觀事實(shí)，是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提取出來(lái)的，進(jìn)而在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用辯證思想去看待生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，從而使其可以尊重不同人對(duì)待同一事物的不同看法，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題;知道事物是不斷變化的，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看待和思考問(wèn)題，并能夠分清主次……從而在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科德育教育成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育的根本是“教書(shū)育人”，尤其是在小學(xué)這一學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，我們新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授上，更不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，而是要在以生為本、全面素質(zhì)教育的理念引領(lǐng)下，將德育教育內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，以在踐行新型小學(xué)教育改革要求的同時(shí)，拓寬德育教育的途徑、提升德育教育的效果，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面成長(zhǎng)！

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