小學語文班主任與學生和諧關系構(gòu)建的方法研究

張文娟

摘 要：在小學教學中，班主任除了管理日常的班級事務外，還需要進行課程教學。從語文班主任來說，他在學生的學習與生活中有著重要的地位，是學生的“大家長”也是好伙伴。因此，小學語文班主任應該在語文教學中和班級管理中與學生構(gòu)建和諧的師生關系，進而讓語文課堂進展得更加順利，讓班級管理更加科學有效。文章對小學語文班主任與學生和諧關系構(gòu)建進行研究，闡述小學語文班主任如何與學生構(gòu)建和諧關系。

關鍵詞：小學語文;班主任與學生;和諧關系;構(gòu)建研究

一、 引言

班主任的身份不同于其他教學老師，他代表了更多教育內(nèi)容，是不可缺少的教育身份，對學生、對班級、對學校都有獨特的地位。在小學教學中，語文班主任應該注重于構(gòu)建與學生的和諧關系，讓班級管理也變得更加和諧美好，讓班級的氛圍帶動學生的學習。班主任是與學生接觸時間最長、了解最多的人，能夠更清楚地掌握學生的心理特點，從而開展更好的語文教學。將班級管理和語文教學相融合，促進班主任與學生的溝通和交流，讓師生關系更加和諧。

二、 小學語文班主任與學生和諧關系構(gòu)建存在的問題

（一）班主任的教育思想不夠先進

在小學的教育中，部分班主任深受傳統(tǒng)教學模式的影響，過于重視學生的考試成績。而且小學語文班主任不只是管理者的身份，更是教育者的身份，如果不能將兩者身份分開，那么很容易在無形中區(qū)別對待學生。學生語文分數(shù)的高低不能決定學生將來的發(fā)展，身為班主任要公平公正地面對全體學生，在管理中應該將全體學生一視同仁，避免有的學生產(chǎn)生不良的心理，影響身心健康發(fā)展，還會讓師生關系受到不好的影響。

（二）班主任缺乏工作崗位的認知

既然是語文班主任，那么就意味著除了要教學生語文外，還需要明確班主任的工作崗位意義和重要性。班主任這個身份所承受的壓力是巨大的，要面對學生家長，還要面對學校領導，要注重提高語文成績，還要分心管理好班級。學生的身體、心理都需要用心觀察呵護，保證學生的積極心理以及安全。在心神疲勞時還要面對學生家長，部分家長經(jīng)常不分青紅皂白去指責班主任的不對，這讓班主任面臨了很大的委屈和消極的情緒，讓師生關系的和諧構(gòu)建難上加難。

（三）師生溝通互動建立的不完善

不管從語文教學還是從班級管理中，要想構(gòu)建師生之間良好的和諧的關系就需要提高溝通和互動，要與學生產(chǎn)生心靈的溝通，讓學生信任自己才能更好地建立師生和諧關系。小學生的特點就是刨根問底，他們對任何事物都抱有強烈的好奇心，經(jīng)常問一些讓人無從回答的問題，班主任要積極面對學生的詢問，給學生展示出自身的博學多才，讓學生對自己產(chǎn)生崇拜。班主任要善于表揚夸贊學生，并不是只能夸成績好這一方面，要從學生的一舉一動開始表揚，從小事做起，激勵學生朝著更好的方向成長，同時還能促進師生和諧關系。

三、 小學語文班主任與學生和諧關系構(gòu)建內(nèi)涵和意義

構(gòu)建和諧關系需要班主任與學生互相尊重，要正確面對學生之間的差異性，尊重學生的個性化，滿足學生的需求。要實現(xiàn)以學生為本的教學，師生之間互相關愛、互相包容，在一起成長和進步。和諧關系的構(gòu)建能夠讓家長放心自己的孩子在學校的學習，能夠讓學校的教育更加優(yōu)秀，讓教師的綜合素質(zhì)更加突出。

小學語文班主任與學生的和諧關系是促進小學語文教學效率和質(zhì)量的關鍵，也是改善班級管理的好方法，但是和諧關系的創(chuàng)建不是一蹴而就的，它需要在日常教學和生活中慢慢滲透，最后達成美好的和諧關系。小學語文班主任與學生之間的和諧關系能夠讓班主任對學生開展更輕松的教學管理，在語文教學中也會彰顯出學生對教師的尊重，教師對學生的關愛。不管從語文學習還是從班級管理中，學生都能更好地面對，都會在輕松活躍的氛圍下進行。會讓學生的身心健康得到更好的發(fā)展，不再受到學習的壓迫，而是去享受學習、享受生活。這樣一來，學生就會積極主動地面對學習，面對班級管理，還能與班主任有深厚的情誼，對班主任來說這也是教育的進步、管理的進步。

四、 小學語文班主任與學生和諧關系構(gòu)建的主要策略

（一）塑造良好的班主任形象

班主任的形象是決定師生和諧關系構(gòu)建的第一要素，班主任的良好形象會讓學生在無形中接受并學習。在日常的學習和生活中，班主任要以身作則，時刻警醒自己，注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)提升，讓學生在無意識下得到規(guī)范和學習。在以往的教學中，班主任的形象往往是用嚴肅和認真來評判的，這是班主任的優(yōu)勢也是影響和諧關系構(gòu)建的缺陷。嚴肅認真的形象是能夠讓學生乖乖聽話，但是會給學生造成很大的壓力，導致學生對班主任產(chǎn)生恐懼和畏懼，更不用說去主動溝通、打招呼了。要想讓師生之間的關系更加和諧，需要改變這一形象，要保證學生對自己的嚴謹，卻又不能過于放肆，要根據(jù)實際的情況把握好管理的度，讓學生在重要時刻懂得規(guī)矩聽話，在輕松的環(huán)節(jié)學會適當放松，讓每個學生的積極性得到提高?？傊?，班主任要認識到形象的重要性，要給學生營造一個溫柔又嚴肅的形象，要在教學中讓學生學會自尊自愛，提高師生和諧關系的創(chuàng)建。

（二）了解每位學生具體情況

1. 從學生的在校表現(xiàn)提高了解

身為班主任首要內(nèi)容就是要充分了解每位學生的性格特點以及學習情況，通過透徹的了解來讓學生的各方面發(fā)展得到提高，促進學生的全面進步。每個學生的差異性需要得到應有的尊重，要確保學生得到個性化發(fā)展。有的學生怯懦、不敢說話，有的學生膽子大、敢說敢做，有的學生動手能力強，有的學生動手能力差，有的學生繪畫強，有的學生背誦能力強，有的學生愛護環(huán)境、環(huán)保意識強……每個學生都有屬于自己的優(yōu)勢，班主任不要單一的依靠成績?nèi)ヅ袛鄬W生，要從學生的全方面進行了解和判斷，去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生得到尊重和重視。班主任要從學生在學校的表現(xiàn)去充分了解學生，進而更好地構(gòu)建師生和諧關系。

2. 從家庭環(huán)境教育中了解學生