信息技術(shù)教學(xué)高效課堂構(gòu)建對策思考

梁順生

摘 要：針對邊遠(yuǎn)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，如何開展行之有效的信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)教師必須認(rèn)真思考的重要課題。要使學(xué)生在課堂上能夠真正有所提高，授課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)實際分層教學(xué)。重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把時間留給學(xué)生，摒棄包辦模式，將老師從全面講解中解放出來，留出時間去設(shè)計課堂，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)的技能，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的信息技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);信息技術(shù)教育;高效課堂構(gòu)建

一、 引言

當(dāng)今時代信息技術(shù)在生活中被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程也更凸顯出它的重要性。對于學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會和全面發(fā)展有著重要意義。特別是近幾年隨著信息技術(shù)和信息化本身的飛速發(fā)展，本地區(qū)信息化教育的普及程度已經(jīng)有些跟不上時代發(fā)展了。網(wǎng)絡(luò)的更新?lián)Q代，智能時代的開啟，軟件的飛速更新以及一些先進(jìn)的信息技術(shù)在生活中普及，但在課本中還沒有出現(xiàn)。信息技術(shù)課堂不能只停留在傳統(tǒng)的講與聽的模式，而應(yīng)該更加注重這門課程的實際授課效率與效果，注重它的實用性。架構(gòu)設(shè)計高效的課堂，使信息技術(shù)課程更具前沿性和實用性。因此信息技術(shù)課堂要具備高效課堂的理念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣，從而學(xué)好這門課程。本篇文章分析了民族地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，并提出幾點相應(yīng)的解決對策。

二、 教材版本陳舊，需要因地制宜分層教學(xué)

由于本地區(qū)現(xiàn)使用信息技術(shù)教材為甘肅教育科學(xué)研究所編著，光明出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)》該教材最新版本為2013年改版刊印，其中內(nèi)容大多講述了Windows XP平臺早期版本軟件內(nèi)容。例如計算機(jī)系統(tǒng)部分講授的是Windows XP系統(tǒng)，而當(dāng)前主流系統(tǒng)已跨過Windows XP、Windows Vista、Windows 7、Windows 8系統(tǒng)等，大面積使用的已經(jīng)是Windows 10操作系統(tǒng)。現(xiàn)在繼續(xù)給學(xué)生講授Windows XP操作系統(tǒng)已無法引起學(xué)生共鳴，更別談高效課堂的構(gòu)建了。辦公自動化部分講解的是Office 2003，而眾所周知當(dāng)前主流辦公自動化軟件已經(jīng)是Office 2019及WPS 2020版，繼續(xù)給學(xué)生照本宣科講授Office 2003版本也不利于學(xué)生對新知識的接受。此外，由于地域原因，每個班學(xué)生差異非常大。尤其是甘南藏族自治州這樣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，筆者所任教的班級中學(xué)生信息技術(shù)水平相差特別大。有些學(xué)生理論知識和操作都很棒。但是也有一部分學(xué)生連基本的打字都不會。因此針對這種良莠不齊情況，上課前必須摸清班級學(xué)生情況，不搞“一刀切”。根據(jù)學(xué)生不同及層次差異，教材和現(xiàn)實信息技術(shù)發(fā)展差異，利用各種資源，開展分層分類的教學(xué)，逐步地實現(xiàn)課堂授課高效化。避免因?qū)W生掌握信息技術(shù)層次不同等原因造成信息技術(shù)掌握較好的學(xué)生不愛聽，信息技術(shù)水平較差的聽不懂的情況。所以教師在授課前第一步是了解了學(xué)生之間的實際差異，第二步是在課堂授課時根據(jù)情況做相應(yīng)的設(shè)計，分層分類地去傳授知識。當(dāng)然，分層和分類應(yīng)注意不能有意地將學(xué)生簡單以“好”和“壞”進(jìn)行分類處理，要根據(jù)教學(xué)的具體情況，不同難易程度，設(shè)計不同的實踐操作題。舉例：在學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)中基本操作“復(fù)制、剪切、粘貼”時，一般情況下這種操作不需要詳細(xì)講解，因為大部分學(xué)生已掌握。但為了更清楚地了解學(xué)生的具體掌握情況，筆者還是設(shè)計了一道很簡單的操作題“請將本地磁盤E中‘美麗迭部文件夾中所有文件移到本地磁盤D中的‘魅力迭部文件夾中”。就這樣一道簡單的操作題，最后學(xué)生實踐竟然出乎意料，可以說超過80%的學(xué)生都可以完成。接下來的分類教學(xué)就是讓已經(jīng)掌握的學(xué)生繼續(xù)實踐操作題，題目稍作改動——“請用鍵盤和鼠標(biāo)的操作把本地磁盤E中‘美麗迭部文件夾中的所有文件移到本地磁盤D中的‘魅力迭部文件夾中”。這道題的目的主要是讓已熟練掌握鼠標(biāo)進(jìn)行“復(fù)制、剪切、粘貼”操作的學(xué)生能進(jìn)一步掌握用鍵盤快捷鍵來進(jìn)行“復(fù)制、剪切、粘貼”操作。經(jīng)過以上步驟還沒有將“復(fù)制、剪切、粘貼”操作熟練掌握的學(xué)生，教師需要針對性的個別輔導(dǎo)，找到學(xué)生出錯點，手把手地教，讓他們明白其中關(guān)鍵點，掌握操作的技巧，從而達(dá)到分層分類教學(xué)目的。

三、 傳統(tǒng)授課觀念制約學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，需多方面轉(zhuǎn)變觀念提升課堂效率

從學(xué)校角度來說，發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育，把實施“校校通”工程當(dāng)作目前學(xué)校信息化建設(shè)的首要工作重點抓好抓實，把它作為教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要動力，當(dāng)成提高教學(xué)質(zhì)量、教育效益，開展素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破點來抓。

從學(xué)生角度來說，“興趣是最好的老師”。要想在課堂上提高效率，構(gòu)建高效課堂，學(xué)生的興趣是不可或缺的。只有學(xué)生感興趣了，能主動地學(xué)習(xí)了，那么課堂上所學(xué)的知識才能記憶得更牢固，應(yīng)用起來也才能得心應(yīng)手。這才是真正地提升了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)中要中結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂模式，大膽地將一些新技術(shù)、新知識引入課堂中，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例：在講授鍵盤指法時，傳統(tǒng)的背誦鍵盤、練指法的做法容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在教學(xué)中筆者常常使用金山打字教程和游戲進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松游戲中掌握鍵盤的布局和用法，學(xué)生興趣高昂，事半功倍。

四、 重視課堂實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力

信息技術(shù)學(xué)科的操作性和實踐性是非常強(qiáng)的，不僅不像其他課程僅僅要求理論會了，會做題了就行了，信息技術(shù)課程還需要會操作，能用到生活實踐中去。在實踐中檢驗理論知識掌握的程度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。在筆者的課堂中一般每節(jié)課40分鐘至多只講15分鐘到20分鐘，其余時間大是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實踐的。舉例：筆者平時授課時常采用集體廣播教學(xué)，然后練習(xí)操作的做法。如Excel中如何排序篩選，筆者會先演示排序操作，然后選一名操作熟練的學(xué)生，利用極域電子教室軟件當(dāng)眾演示，通過這兩步，部分學(xué)生均能掌握所學(xué)知識，但是不可避免還有一部分學(xué)生依然難以掌握，接著筆者講解“篩選”，這個操作一般學(xué)生不怎么用，會的也不多。通過逐層講解“排序”和“篩選”這類似的兩個難易不同的操作，再通過學(xué)生練習(xí)這樣的安排可以合理地節(jié)約時間，留出更多時間讓學(xué)生提高操作技能操作。此外筆者也不時舉行一些小競賽來加強(qiáng)學(xué)生動手操作的積極性。