低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究

喬凱峰

摘 要：行為習慣養(yǎng)成教育是小學教學的重點，也是難點，行為習慣的養(yǎng)成要循序漸進，不能急于求成，一蹴而就，要做到習慣養(yǎng)成教育和學科融合，并滲透到各種活動中去，并需要家長密切的配合教師，常抓不懈，為學生健康成長奠基。

關鍵詞：低年級;文明行為;習慣;養(yǎng)成教育

低年級學生雖然受到年齡因素的影響心智發(fā)展不夠成熟，但他們卻具有其他年級階段不具備的可塑性非常強的特點。而小學低年級作為啟蒙教育的最初始階段，以教育為主，教學為輔，旨在這一階段要養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣：言談舉止文明、講究衛(wèi)生、尊重他人、遵守秩序，珍惜時間、勤于思考、勤于動手、誠實守信，懂得感恩，并能積極鍛煉身體等文明行為習慣，良好的養(yǎng)成教育猶如高樓大廈堅固根基。因此行為習慣養(yǎng)成是學生品學兼優(yōu)的前提條件。但是，縱觀學校啟蒙階段的教育，開學伊始，特別是一年級新入學的小學生，還處于從幼兒園到小學的過渡階段，部分教師便迫不及待地開始書本知識的教學，這樣有悖于學生的認知規(guī)律，對于枯燥、乏味的文本知識，雖然從小生活在語言環(huán)境中，但積累的知識經驗還是非常的淺薄，忽然遇到抽象的知識，他們會在潛意識中產生排斥感，甚至于恐懼感，導致他們從小厭學，甚至于逃學。因此，筆者所在學校成立了課題組，進行專項研究，進而向周邊學校輻射推廣，實現優(yōu)質教學資源的共享和教學均衡發(fā)展，從而推動素質教育的發(fā)展。下面筆者就當前低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育存在的共性問題及應對的策略談談自己體會。

一、 當前低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育存在的問題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高

知識伴隨著時代不斷地更新和發(fā)展，只有不斷地學習才能實現專業(yè)化的成長。而當前師資力量匱乏還是沒有得到有效的緩解，師資力量的匱乏造成了繁重的工作任務，縣城學校的大班額，農村偏遠山區(qū)“袖珍”式教學點，雖然學生的人數比較少，但大多數是一位老師教幾個班級，這樣繁重的工作量，教師很難有空暇時間去充實自己。還有部分學校老師跨專業(yè)、跨學科代課司空見慣，專業(yè)的缺陷導致在非專業(yè)學科教學時缺少系統(tǒng)的理論體系和豐富的經驗為支持，導致出現不夠專業(yè)的做法，這些都嚴重地制約了教育教學質量，影響了學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)。

（二）功利主義教育依然存在

現行學校管理水平有了長足的提高，多數學校嘗試實施精細化的管理措施，但是對于教育教學評價制度仍然不夠完善，多數學校依然以教學質量的高低衡量教師的教育教學水平，并把教學質量作為考核教師工作的主要指標，無論是評優(yōu)選賢還是職稱晉升都傾向教學成績優(yōu)異的教師，這樣就導致教師為了自身的利益，重教學輕教育，忽視了養(yǎng)成教育和教學質量的相輔相成的關系，雖然花費大氣力用在教學上，但效果不甚明顯，甚至于微乎其微。

（三）缺乏長遠規(guī)劃

學生文明習慣的養(yǎng)成需要教師制訂系統(tǒng)的、科學合理的規(guī)劃。這就要求教師從學生的啟蒙教育階段要認真研讀教材，解析課程標準，以課程標準的理念為實施教育教學的依據，參照課程標準實施建議，并做好長遠規(guī)劃。尊重教育教學規(guī)律，把學生文明行為習慣養(yǎng)成教育貫穿于教育教學的始終，循序漸進，逐漸滲透落實。而當前由于受到種種因素的影響，教師對學生的培養(yǎng)缺少長遠的規(guī)劃，甚至于部分教師想當然、象征性地對學生實施養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，部分教師雖然有這方面的想法，但是很難持之以恒的堅持，低年級雖然做得不錯，但是到了高年級，以“質量求生存”，逐漸地淡化，甚至于放棄，不能善始善終，這些做法，都不利于學生行為習慣的養(yǎng)成，不利于學生終身發(fā)展。

二、 低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的主要策略

針對以上普遍存在的問題，除了教師要擯棄功利主義教育思想外，要不斷地學習發(fā)展，完善自己的知識體系，對學生的文明行為習慣進行長遠規(guī)劃，并持之以恒，貫穿于學生教育的始終之外，還要從以下幾個方面為切入點，對學生進行文明行為習慣養(yǎng)成培養(yǎng)。

（一）舉止文明、講究衛(wèi)生是低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的前提條件

舉止文明指的是學生無論是在學校還是在家里進行活動的姿態(tài)，包括站、坐、行和表情手勢的正確規(guī)范使用。在學校具體表現為：“坐”坐的姿勢，小學生剛入學，老師們都要對學生進行坐的訓練，包括挺胸、抬頭、雙腳合攏，雙手平放到桌面上，寫字的時候要注重“三個一”。坐姿作為最基本的訓練姿勢要從剛入學就要抓起，在訓練的時候要注意“尺度”，由于小學生，特別是剛入學的小學生，他們能集中注意力的時間是非常有限的，這就要求老師在坐下或者寫字的時候要充分地認識到這一點，結合學生的年齡特點，不學生進行不間斷的訓練，給孩子們講解清楚不規(guī)范坐姿或者寫字的姿勢帶來的危害性是非常大的，讓他們逐漸明確，凡是坐下或者寫字的時候一定要做到盡量標準，然后教師要在上課的時候每天都要在坐或者寫字前不厭其煩地強調，這樣反反復復的訓練要貫穿到小學階段的始終，特別是低年級課堂教學中?！靶小敝傅氖切凶叩淖藙?。挺胸，抬頭，盡量做到目不斜視，其次是表情手勢的正確使用。講究衛(wèi)生是每個人必須具備的文明行為習慣，不僅能表現出一個人的精神面貌，還能體現出一個人的人格。良好的衛(wèi)生習慣在低年級階段主要體現在以下兩個方面：首先是自身的衛(wèi)生，包括面部、服飾干凈、頭發(fā)整潔、能科學合理的刷牙、勤洗手等，這些衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成是幼兒教育的重點，到一年級學生基本上已經掌握了方法，基本養(yǎng)成了習慣，教師可以利用周會課給學生適當的提醒，讓他們保持下去就行了。舉止文明和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成是小學低年級行為習慣養(yǎng)成的基礎，是其他文明習慣養(yǎng)成的前提條件。

（二）誠實守信、懂得感恩是低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的主要內容

作為中華傳統(tǒng)美德的誠實守信是我們每一個人需要繼承和發(fā)揚的優(yōu)秀傳統(tǒng)，作為國家層面，最近幾年十分重視誠信，并把它納入征信系統(tǒng)，旨在規(guī)范人們的行為。作為小學生，特別是低年級階段的學生，更要注重這一傳統(tǒng)美德培養(yǎng)。小學低年級階段從小事做起，如說過的話，承諾別人的事一定要去做，甚至一些有難度的事如果在力所能及的范圍之外，可以請同學，爸爸、媽媽，甚至與老師幫忙，兌現自己的承諾。借了別人的東西，要按照約定的時間歸還，如果約定的時間到了，自己還想用，可以繼續(xù)續(xù)借，但不能到了歸還的時間由于自己還在使用，就忘記歸還，如果借的東西損壞或者丟失了，可以說清楚緣由，協(xié)商妥善處理解決。這些對小學生來說，或多或少存在一些困難，因為小學生對物的占有欲望是非常強烈的，現在的孩子大多是獨生子女，部分嬌生慣養(yǎng)，長期生活在個人獨立的空間里，不懂得和別人分享。這就要求教師要把誠實守信的培養(yǎng)作為文明行為習慣養(yǎng)成的重點來培養(yǎng)，從班級的小事做起，一點一滴地改善學生不良的行為。感恩教育是這幾年各學校非常重視的教育，多數的學校都納入學校的常規(guī)教育中來，甚至有條件的學校還聘請一些演講團，來對學生進行感恩教育，感恩是一種社會責任，是一種人性化的教育。感恩教育既可以滲透到學科教育中，也可以融合到特定的節(jié)日教育中，如3月8日婦女節(jié)，感恩媽媽;九月初九重陽節(jié)，感恩爺爺、奶奶，9月10日教師節(jié)感恩老師等，利用節(jié)日幫媽媽，爺爺、奶奶干一些力所能及的活，給老師送一張自己精心制作的賀卡，甚至于一朵花等，以節(jié)日為契機，帶動學生用自己的實際行動感恩身邊的每一個給予自己幫助的人，讓感恩從小在學生的心里萌芽、生根、發(fā)芽，甚至開出美麗的花朵。足以可見，誠實守信和感恩教育學校不僅要納入學校的工作計劃中來，還要積極倡導科任教師以節(jié)日為契機，通過豐富多彩的活動，讓學生用實際的行動去感恩，學會感恩，體驗感恩帶來了樂趣，讓學生逐漸認識到誠實守信，感恩教育是自己的責任和社會擔當。