“課程思政”下的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革思考

張新莉

（寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750011）

1 會計(jì)專業(yè)課程開展思政教育的實(shí)踐意義

1）為“三全育人”提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。自《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出：“高校思想政治工作應(yīng)堅(jiān)持全員全過程全方位育人”原則以來，各高職院校高度重視，積極部署，通過集中學(xué)習(xí)、研修培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)研討等多種方式推進(jìn)三全育人工作。各專業(yè)課老師也在不斷學(xué)習(xí)如何將思想政治教育與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，在各門課程中努力融入思政元素，向?qū)W生傳遞社會主義核心價(jià)值，傳播正能量，實(shí)現(xiàn)人才的綜合培養(yǎng)、踐行協(xié)同育人理念，取得了一些可喜成績，也有一些值得推廣的案例。但是總體而言，目前高職院校對專業(yè)課程開展思政教育的理論研究尚不成熟，仍然需要不斷探索和研究。因此，會計(jì)專業(yè)開展課程思政的教學(xué)改革，從會計(jì)專業(yè)角度分析思政教育與專業(yè)課程的關(guān)系、融合現(xiàn)狀、存在問題、教學(xué)策略和改革措施等問題并進(jìn)行研究，積極探索“三全育人”的有效模式，必將為思想政治教育與專業(yè)教育創(chuàng)新融合提供寶貴的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高職院校思想政治工作的改進(jìn)做出重要貢獻(xiàn)。

2）是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在需求?！爱a(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。每一位職業(yè)院校的學(xué)生都是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的踐行者，會計(jì)專業(yè)要改善教學(xué)質(zhì)量、辦出特色、提高效益為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)技能型人才，必須繼續(xù)深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。在以往的校企合作過程中，比較重視人才、資源、技術(shù)、信息的交流與合作，而忽略了對學(xué)生在職業(yè)精神和工作態(tài)度方面的培養(yǎng)。社會和企業(yè)需要的不僅僅是掌握會計(jì)理論知識和操作技能的人員，更需要具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、恪盡職守、任勞任怨、吃苦耐勞的具有工匠精神的專業(yè)人員。因此，將思想政治教育融入會計(jì)專業(yè)教育，改變傳統(tǒng)觀念，打破校企合作重技能輕德育、重才智輕操守的現(xiàn)狀，在產(chǎn)學(xué)合作，校企共育中注入德育要素，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師在教會學(xué)生技能的同時(shí)，還要教會學(xué)生做人，做到德技并修、德智并重。總之，培養(yǎng)學(xué)生熱愛工作、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)不茍、專注敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的工匠精神和職業(yè)品格是進(jìn)一步深化校企合作的內(nèi)在需求。

3）是提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。“人類的行為模式往往是在尊重理性的前提下，通過道德準(zhǔn)則作出基本判斷并付諸實(shí)施。[1]”會計(jì)人員獲得的知識與才干是否能造福社會造福企業(yè)取決其道德認(rèn)知和實(shí)施。會計(jì)人員的工作具有特殊性，每天與金錢和財(cái)務(wù)打交道，面對各種利益與誘惑，稍有不慎就會觸犯法律禁忌，由于職業(yè)的特殊性，會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的強(qiáng)制性內(nèi)容較多，例如誠實(shí)守信、客觀公正、廉潔自律、堅(jiān)持準(zhǔn)則。會計(jì)人員每天都面臨各種會計(jì)行為的選擇，既要遵守會計(jì)法律、法規(guī)，又要實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化，能夠作出正確職業(yè)判斷的前提和基礎(chǔ)是具備社會主義核心價(jià)值觀的道德素養(yǎng)。由此，要實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須貫徹“立德樹人”原則，挖掘會計(jì)專業(yè)知識中的思政元素，將思想政治教育融入到會計(jì)專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)并行并重。通過課程思政的教學(xué)改革，讓學(xué)生既掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識與操作技能，又具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。總之，深入開展會計(jì)專業(yè)課程思政，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，是提升會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

2 課程思政下的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案

1）做好課程思政的學(xué)情分析。在教學(xué)過程中，師生始終是雙邊活動、相互促進(jìn)、教學(xué)相長。無論教師多么努力，學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。課程思政教學(xué)也一樣，教師作為主導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用，但學(xué)生作為受眾對象，直接參與教學(xué)過程，是課程思政的學(xué)習(xí)主體。教師傳導(dǎo)的價(jià)值觀念、德育內(nèi)容都要通過學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)會和應(yīng)用內(nèi)化為自身素養(yǎng)與品質(zhì)，然后才能自覺踐行。學(xué)生對課程思政的接受程度、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望直接影響課程思政的教學(xué)質(zhì)量，因此，做好學(xué)情分析，對課程思政的教學(xué)方法、教學(xué)模式、預(yù)期效果進(jìn)行調(diào)查是有效開展課程思政的前提。

例如，在會計(jì)專業(yè)核心課程《稅務(wù)會計(jì)》開展課程思政問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)習(xí)興趣”中選擇“被教師講授內(nèi)容吸引”和“拓展視野、增長學(xué)識”兩項(xiàng)的學(xué)生最多；在“學(xué)習(xí)預(yù)期”中選擇“提高綜合實(shí)力，獲取就業(yè)機(jī)會”和“提高自身修養(yǎng)”的學(xué)生最多；在“融入的思政內(nèi)容”中選擇“與專業(yè)發(fā)展相關(guān)”和“中國傳統(tǒng)文化”的學(xué)生最多；在“你認(rèn)為課程思政老師應(yīng)具備的素質(zhì)”中選擇“人格魅力”和“教學(xué)能力”的學(xué)生最多。通過以上學(xué)情調(diào)查和分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)動機(jī)與預(yù)期，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合《稅務(wù)會計(jì)》特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，確定課程思政教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)課程思政教學(xué)內(nèi)容、選擇課程思政教學(xué)方法、制定課程思政教學(xué)策略、完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

2）確定課程思政的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在課程思政教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)作用和支配地位，是課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和起點(diǎn)，也是課程思政教學(xué)活動的最終歸宿。所有教學(xué)活動必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)得以開展，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才有明確的努力方向。也只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能檢測教學(xué)活動最終是否達(dá)到預(yù)期效果。會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》開展課程思政時(shí)，依據(jù)學(xué)情分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）課程專業(yè)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)工作所必須具備的會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、現(xiàn)金管理、銀行賬戶管理、支付結(jié)算、稅種核算及稅收征管、預(yù)算管理、政府采購、國庫集中收付等專業(yè)領(lǐng)域的法律、法規(guī)知識和實(shí)踐操作能力（2）課程育德目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀和理想信念；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)觀；提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)；讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的會計(jì)技能型人才。

3）合理嵌入課程思政元素?！敖處熢谧稣n程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，挖掘各類思政元素，將思想政治教育貫穿于課程設(shè)計(jì)之中，體現(xiàn)創(chuàng)新特色。[2]”會計(jì)專業(yè)開展課程思政，一定要將遵循本專業(yè)教學(xué)規(guī)律，挖掘會計(jì)專業(yè)課程中的思政元素，合理嵌入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的同時(shí)，“潤物無聲”的完成德育培養(yǎng)。不能為為了思政而思政，生硬強(qiáng)加毫不相干的主題內(nèi)容。以會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》為例，該課程根據(jù)學(xué)情分析和學(xué)科特點(diǎn)，從專業(yè)知識中發(fā)掘思政點(diǎn)，將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)課程。例如，在學(xué)習(xí)“會計(jì)核算的依據(jù)是單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)”專業(yè)知識時(shí)，融入“實(shí)事求是”的科學(xué)認(rèn)識觀，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)；在學(xué)習(xí)“現(xiàn)金結(jié)算”專業(yè)知識時(shí)，融入 習(xí)近平總書記的“底線思維”，運(yùn)用案例教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對社會、單位、崗位的責(zé)任意識；在學(xué)習(xí)“納稅申報(bào)”專業(yè)知識時(shí)，融入“公民意識教育”，運(yùn)用參觀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成納稅光榮、知行合一的良好習(xí)慣。

總之，通過發(fā)掘會計(jì)專業(yè)課程中的思政元素，加強(qiáng)思政教育與會計(jì)專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)德智并重、德技并修，對提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。