智慧課堂下初中數(shù)學個性化作業(yè)布置的探究與實踐

李祥生

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，我國對教學的關(guān)注程度日益增加，對教學模式的探究也逐漸深入。伴隨著網(wǎng)絡的蓬勃發(fā)展，智慧課堂模式逐漸被學生和家長所接受，尤其是在初中數(shù)學的運用中起到積極的作用。數(shù)學作為初中階段的重要學科，有著抽象性和邏輯性的主要特征，對部分學生來講理解難度較大，不容易讓學生提起學習興趣。對此本文進行了關(guān)于智慧課堂下初中數(shù)學個性化作業(yè)布置的探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 智慧課堂? 個性化

【課題項目】本文系安溪縣教育科學“十三五”規(guī)劃（第四批）立項研究課題《核心素養(yǎng)下初中數(shù)學個性化作業(yè)設置的探究》（立項批準號：AG1354-024）的研究成果。

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0187-02

智慧課堂以現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎，把初中數(shù)學和信息技術(shù)結(jié)合在一起，打造出一種效率高并且智能化的課堂。通過教育基礎設施的智能化、初中數(shù)學的個性化來實現(xiàn)學習情況的動態(tài)化分析，并且把分析的結(jié)果及時進行反饋，滿足學生更多的學習需求，達到學習形式的全面升級。將現(xiàn)代信息技術(shù)同初中數(shù)學的個性化教學相結(jié)合，可以呈現(xiàn)出一種信息化的教學環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，而作業(yè)貫穿了數(shù)學學習的始終，做好對初中生數(shù)學個性化的作業(yè)布置，才能夠提升學生的學習積極性。

一、智慧課堂下進行初中數(shù)學個性化作業(yè)布置的優(yōu)勢

智慧課堂就是將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學的教學相融合，在融合過程中信息技術(shù)不僅為課堂教學提供了靈活有效的教學工具，還豐富了教學的內(nèi)容。家庭作業(yè)是課堂教學的延伸。學生可以在作業(yè)實踐中消化知識，知識的反復練習可以幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己沒有理解透徹的知識點和解題思路，提高學習的效率。針對作業(yè)的問題，很多教育研究者都對統(tǒng)一化、形式化的作業(yè)提出質(zhì)疑，更多的人開始提倡個性化的作業(yè)布置，而在智慧課堂的教學模式下進行個性化的作業(yè)布置，具有很大的優(yōu)勢。

首先，課堂教學的效果為個性化的作業(yè)布置奠定了基礎，在教學過程中，教師通過錄制微課等方式推動了教學形式的變化，比如在華師大版初中數(shù)學“整式的乘法”的教學中，教師可以將知識點系統(tǒng)地錄制成視頻，通過計算機技術(shù)傳遞給學生，學生可以根據(jù)視頻中的重點和難點依次學習，幫助學生做好課前準備。在課下的知識鞏固中，教師也可以將微課作為個性化作業(yè)布置的一部分，幫助學生更好地完成作業(yè)并引導學生主動地進行查漏補缺。其次，在進行初中數(shù)學的個性化作業(yè)布置時，需要擁有豐富的習題儲備。雖然學校給提供相應的參考教材，但是在布置作業(yè)時，教師很難利用現(xiàn)有的教材為不同層次的學生設計個性化的作業(yè)，針對這一問題，互聯(lián)網(wǎng)的應用能給予教師很大的幫助，教師可以利用在線答題等方式，搜集網(wǎng)上的題庫，增加作業(yè)題目的多樣性。

最后，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師批改作業(yè)是一項很繁重的工作，并且往往不能夠把每位同學的做題情況都了如指掌，在智慧課堂下進行初中數(shù)學的個性化布置，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學生的做題情況進行大數(shù)據(jù)分析，判斷出學生做題的正確度，找到本次測驗的易錯題，還可以和學生的上次成績進行對比，了解學生的學習情況，這樣就可以提高個性化作業(yè)布置的效果。

二、智慧課堂下初中數(shù)學個性化作業(yè)布置的原則

（一）學生主體性原則

在教學過程中，要求教師要堅持以學生為主體的原則，所以教師在智慧課堂下布置個性化作業(yè)時要以學生為主體，在布置作業(yè)之前，要充分了解學生的學習情況，通過智慧課堂教學平臺中學生做作業(yè)的正確率了解學生做作業(yè)的情況，設計出適合學生的作業(yè)。除此之外，很多學生會忽略作業(yè)的重要性，認為只需要提高上課的學習效率，對于課后作業(yè)抱著應付的態(tài)度。針對這一情況，教師要設置個性化和多樣化的作業(yè)，提高學生做作業(yè)的積極性，數(shù)學學科只有不斷地練習不同的題型，才能夠?qū)⒅R全面掌握。根據(jù)學生不同的情況設置多種題型，有利于挖掘?qū)W生的潛能以及提高學習的效率。

（二）科學性原則

科學性的原則，是任何一件事情都需要遵循的原則，在智慧課堂下設計個性化的作業(yè)，也需要堅持科學性的原則，一方面，要保證作業(yè)內(nèi)容的科學性，要尊重規(guī)律，貼合所學知識點，不能隨便編造題目，出現(xiàn)知識性的錯誤，在老師自己編寫題目時，也要依據(jù)參考材料，反復查驗，仔細推敲，保證題目沒有錯誤。另一方面，在布置作業(yè)的難度和作業(yè)布置量上都要堅持科學性，作業(yè)量和難度都要適應學生本身，作業(yè)量太多會給學生增加負擔，容易出現(xiàn)應付的情況，布置作業(yè)的難度太難會阻礙學生學習的積極性，作業(yè)量太少和作業(yè)內(nèi)容太簡單都會影響練習的效果。

（三）針對性和典型性相結(jié)合的原則

教師在智慧課堂下初中數(shù)學作業(yè)的個性化布置，要針對不同的教學目標布置相應的作業(yè)，同時，還要重點注意每節(jié)課的重點和難點，有針對性地對學生進行個性化的作業(yè)布置。對重點的內(nèi)容可以在智慧課堂中作出重點講解，幫助學生加深印象。在作業(yè)布置過程中，除了要有針對性，還要選出具有代表性的題目。比如在“數(shù)怎么不夠用了”的教學中，教師的作業(yè)布置如下：①用負數(shù)表示北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃。②在下列各數(shù)中，哪些是正數(shù)、負數(shù)？3.6，-4，9651，-0.1。這樣的作業(yè)主要圍繞“使學生了解正數(shù)和負數(shù)的概念，并且學會判斷”的教學目標所設置，突出了本節(jié)課的重難點，有利于學生進行知識的再次鞏固和查漏補缺。

（四）趣味性和開放性相結(jié)合的原則

初中數(shù)學，本身來講就是一本理論性較強的學科，很多同學在初中階段對數(shù)學沒興趣，導致學習數(shù)學的時間較少，數(shù)學成績低下，針對這一問題，教師要重視提高學生的學習興趣。在智慧課堂下進行初中數(shù)學個性化的作業(yè)布置，要堅持趣味性和開放性相結(jié)合的原則，利用智慧課堂中的圖表、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，設計出趣味性和開放性的題目培養(yǎng)學生的學習興趣，比如在華師大版初中數(shù)學“軸對稱圖形”的教學中，教師可以在智慧課堂平臺上出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生畫出這些圖形的對稱軸并且思考生活中還有哪些軸對稱圖形，在智慧課堂教學平臺上和其他同學進行交流。這樣能夠培養(yǎng)學生開放性的思維，將所學知識運用到生活實踐當中。

三、智慧課堂下初中數(shù)學個性化作業(yè)布置的措施

（一）對作業(yè)主體進行分層

個性化的教學需要突出以學生為主體的原則，這是為了更好地發(fā)揮學生的潛能和個性。在初中階段，不同的學生對數(shù)學的熱愛程度和理解程度不同，一些學生喜歡數(shù)學，并且邏輯思維強，對于解題思路和重難點知識的理解速度比較快，在做作業(yè)的時候就會喜歡一些探究性、具有挑戰(zhàn)性的題目;而一些學生對數(shù)學沒有興趣，不愿意積極鉆研，對于知識理解慢，學習效率不高，就更注重基礎題目的練習。因此，教師可以通過學生在智慧課堂平臺中做作業(yè)的情況進行大數(shù)據(jù)分析，了解學生的學習能力、學習水平，結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)推斷出學生對于數(shù)學的喜好程度，從而設計出具有趣味性、實用性的個性化作業(yè)。

對于不同層次的學生，布置不同難度的作業(yè)，對于學習興趣和學習能力強，接收新知識速度快的學生，可以布置一些難度較高，探索性較強的作業(yè)，進行知識的拔高訓練;對于一些學習能力較弱的學生，要先進行基礎知識的練習，打下扎實的基礎，再進行題目難度的加深。比如在華師大版初中數(shù)學“平方根與立方根”的教學中，教師可以根據(jù)課前學生在智慧平臺上的預習情況以及課堂上的表現(xiàn)，對于基礎薄弱的學生設計“求下列各數(shù)的平方根：①49 ②1.69”這樣直接進行計算的題目，以此來鞏固基礎;對于基礎好的學生可以增加一些“已知x是49的平方根，y是1的平方根，求（x+y）3”，以及“探究平方根的意義”這樣的探究性作業(yè)。并應用智慧課堂平臺直接發(fā)放到學生手中，避免學生對比，這樣的作業(yè)布置可以針對不同學習程度的學生，滿足不同層次學生的作業(yè)需求。

（二）完善智慧課堂教學系統(tǒng)

智慧課堂涵蓋了智能教學終端、智慧教學平臺等資源的網(wǎng)絡系統(tǒng)環(huán)境，在智慧課堂下進行初中數(shù)學個性化的作業(yè)布置，要不斷完善智慧課堂的教學系統(tǒng)。①要加強教學平臺對主觀題的數(shù)據(jù)分析，對于數(shù)學學科來說，主觀題的練習在作業(yè)練習的過程中非常重要，目前的教學軟件只能對客觀題進行基礎性的統(tǒng)計和分析，但是對于主觀題的數(shù)據(jù)分析并不是很完善。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只能通過以往的教學經(jīng)驗和學生的練習反饋來判斷學生的學習情況，從而進行重點講解和作業(yè)布置。如果教學系統(tǒng)可以自動識別主觀題，并且通過學生的做題情況進行科學分析，那么就更便于教師了解學生對知識的掌握程度。②完善微課輔導環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為了方便批注和改正，通常都會布置紙質(zhì)的作業(yè)，但是這樣教學系統(tǒng)就不能分析出學生的練習情況。對此，學校要不斷完善微課輔導環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課堂的教學情況、學生的學習情況以及結(jié)合作業(yè)練習情況，針對不同程度的學生，在教學平臺上發(fā)布講解的微課，學生在線觀看有疑問的地方可以進一步同老師和同學進行探討，這樣的做法能夠更好地服務于數(shù)學教學，提高學生的學習效率，體現(xiàn)初中數(shù)學作業(yè)布置的個性化。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的背景下，讓學生鞏固知識的同時，還要注重作業(yè)的個性化設置，在智慧課堂下初中數(shù)學個性化作業(yè)布置，有利于提升學生的學習興趣，能夠滿足不同層次學生的學習需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時地做出學習評價和反饋。所以，教師應該重視在智慧課堂下初中數(shù)學個性化作業(yè)的布置，為學生的學習發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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