基于月港海絲文化的幼兒園課程建設(shè)的思考

【摘要】明清時期，月港以海上民間貿(mào)易成為了我國明清時期海上貿(mào)易始發(fā)港、明朝中后期唯一一個合法的私人民間海外貿(mào)易港口，是“海上絲綢之路”的重要組成部分，具有豐富的課程資源。結(jié)合游戲、主題活動、區(qū)域活動、領(lǐng)域教學(xué)等形式，從建筑文化、海洋文化、產(chǎn)業(yè)貿(mào)易三個模塊入手構(gòu)建月港海絲文化課程，有利于幼兒進(jìn)一步了解、認(rèn)同和喜愛家鄉(xiāng)文化，奠定文化自信基礎(chǔ);有利于教師提升專業(yè)素養(yǎng)和課程開發(fā)能力，建設(shè)特色幼兒園;有利于傳承和創(chuàng)新月港海絲文化。

【關(guān)鍵詞】古月港? 海絲文化? 幼兒園課程? 園本課程

【中圖分類號】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0121-02

一、月港海絲文化概述

“港水縈繞如新月，月色晶瑩照港灣?！泵髑鍟r期，月港先民敢為人先突破“海禁”的限制，開展海上民間貿(mào)易，形成了“海舶鱗集、商賈咸聚”的繁華之景。月港因此成為了我國明清時期海上貿(mào)易始發(fā)港、明朝中后期唯一一個合法的私人民間海外貿(mào)易港口，亦也是我國“海上絲綢之路”的主要起航港。

古稱“小蘇杭”的月港，其基本概況可凝練為以下幾個方面：在海絲貿(mào)易方面，月港不足1公里的海岸設(shè)有7個碼頭，碼頭間分工合理，各有功能。從碼頭中進(jìn)口的貨物多為海外特產(chǎn)，數(shù)量多，品種繁雜。同時經(jīng)由碼頭出口的貨物也涵蓋了各種皮貨、礦物、陶瓷、絲綢、茶葉、水果等，白銀為主要流通貨幣。在產(chǎn)業(yè)興起方面，月港出口貿(mào)易帶動了閩南乃至福建省的絲綢、茶葉、瓷器等產(chǎn)業(yè)的興起繁華。月港先民在碼頭周邊建起了臨江商鋪，最終形成了5個商市，市井繁榮。除此之外，因出海貿(mào)易需要，船廠行業(yè)興起，造船技藝者世代傳承。因其地理位置負(fù)山枕海，農(nóng)漁業(yè)規(guī)?；Ｑ笪幕永m(xù)至今。在抗倭護(hù)防御方面，月港先民發(fā)揮才智建宴海樓，融合槍眼、暗道等要素抵御東洋倭寇的侵襲。在建筑設(shè)計方面，有華僑便有騎樓，其外廊式建筑頗具南洋風(fēng)味。月港古街厝厝相連，巷巷相通，具有獨(dú)特的“巷仔邊”文化情懷。在人文精神方面，重鄉(xiāng)崇祖觀念孕育了世界上第一家國際民間匯兌局天一總局，漂泊在外的月港先民據(jù)此以書信、兌票與親人聯(lián)系。

二、古月港文化融入幼兒園課程建設(shè)的價值

在國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，古月港的輝煌歷史文化正被慢慢揭開，與當(dāng)?shù)赜變旱纳瞽h(huán)境融為一體。月港海絲文化內(nèi)容豐富，可挖掘性強(qiáng)，將其作為課程資源融入幼兒園的課程建設(shè)，對文化傳承、教師和幼兒的發(fā)展均具有重要意義。

（一）傳承月港海絲文化

月港海絲文化是重要的文化財富，其沉睡了三百多年，在“一帶一路”戰(zhàn)略影響下開始蘇醒，需有人進(jìn)一步挖掘、傳承與創(chuàng)新。教育是傳承與創(chuàng)新文化的重要途徑。在啟蒙教育階段，文化融于教育，教育依托于課程。因而，對幼兒施以本土文化的教育，有利于幼兒扎根于本土文化，形成獨(dú)特的本土認(rèn)知情懷，有利于幼兒傳承和創(chuàng)新月港海絲文化。

（二）豐富園本課程資源

在閩南地區(qū)，幼兒園本土文化課程開發(fā)多以閩南文化作為突破口，內(nèi)容與形式規(guī)整統(tǒng)一。古月港文化扎根于幼兒生活，有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵與價值，是閩南文化的進(jìn)一步延伸和拓展，亦也是寶貴的園本課程資源。因而，將月港海絲文化融入幼兒園課程建設(shè)，創(chuàng)設(shè)本土文化背景下的課程環(huán)境，豐富幼兒的游戲與活動，有益于凸顯幼兒園的本土特色，建設(shè)特色幼兒園。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“幼兒園課程作為文化的存在形式，應(yīng)與生活聯(lián)系在一起，因為文化來源于生活，幼兒又生長在最現(xiàn)實(shí)的生活之中，所以將人類的文化還原于生活，還原于經(jīng)驗，應(yīng)是教師的創(chuàng)造性表現(xiàn)。”挖掘、整合月港海絲文化，以幼兒為中心考量、甄選、改造課程資源，科學(xué)架構(gòu)和實(shí)施課程，是對教師專業(yè)素質(zhì)的考驗。在園本課程開發(fā)過程中，幼兒教師重構(gòu)自身文化知識結(jié)構(gòu)，從課程實(shí)施者成為課程設(shè)計者和領(lǐng)導(dǎo)者，專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

（四）滿足幼兒學(xué)習(xí)需要

古月港文化涵蓋了月港的歷史、地理、自然、人文等諸多要素，內(nèi)容多樣化，能滿足幼兒“十萬個為什么”式的好奇心。其中，海絲貿(mào)易、茶葉瓷器、海洋文化、建筑設(shè)計以及人文精神等，適合幼兒學(xué)習(xí)與感受。從園內(nèi)至園外的活動空間拓展，有利于幼兒積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。在受教育的過程中幼兒耳濡目染，有利于幼兒進(jìn)一步了解、認(rèn)同和喜愛家鄉(xiāng)文化，奠定其文化自信基礎(chǔ)。

三、幼兒園月港海絲文化課程體系的建構(gòu)路徑

以幼兒的身心發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，立足于實(shí)際，從建筑文化、海洋文化、產(chǎn)業(yè)貿(mào)易等三個課程內(nèi)容模塊入手，結(jié)合游戲、主題活動、區(qū)域活動、領(lǐng)域教學(xué)等形式，探討幼兒園月港海絲文化課程體系的建構(gòu)。

（一）建筑文化

雖時間斑駁了歲月，但月港仍留存著明清繁華之景影響下的建筑特色。臨江古街厝厝相連，巷巷相通，青石路、木店窗和竹格仔點(diǎn)綴出古香古色。騎樓建筑歷經(jīng)百年風(fēng)雨，大長廊、木板壁和紅磚柱印記著南洋風(fēng)味。軍事望臺宴海樓八筑架梁，槍眼和地洞盡顯先民抗倭智慧。在“月港建筑”主題下，幼兒教師可在美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域開展活動，創(chuàng)設(shè)月港文化環(huán)境，加深幼兒對家鄉(xiāng)歷史和建筑特色的了解?；诿拦^(qū)，可畫可做，可將木板、紅磚、竹格仔等建筑元素作為幼兒美工創(chuàng)作材料?；诮?gòu)區(qū)，拼構(gòu)各式高低結(jié)構(gòu)材料，回味騎樓風(fēng)味和巷子文化，創(chuàng)新軍事海防建筑?；诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)，可將幼兒的美工作品和建構(gòu)作品作為環(huán)創(chuàng)要素，還原月港市井生活，體驗貿(mào)易繁華、抵御倭寇的情境。

（二）海洋文化

月港負(fù)山枕海，周邊零散著多個海島，至今仍留有明清時期的碼頭遺址。因此，可以以“海洋文化”為切入口，生成海洋主題教育活動。以“人、物、景、情”為線索，形成如下的課程資源結(jié)構(gòu)圖（見圖1）。

如以“船”為課程組織要點(diǎn)，除折船、設(shè)計船等常見課程組織方式外，還可以請當(dāng)?shù)厥穼W(xué)專家?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀月港船廠紀(jì)念館，了解明清時期從世界各地而來的不同樣式的船只;或邀請當(dāng)?shù)卦齑妓囌呷雸@現(xiàn)場演示造船技藝，入船廠參觀，給予幼兒造船初步體驗的機(jī)會;或家園合作，請家長帶領(lǐng)幼兒乘船劃船等。在一系列活動的過程中，幼兒不僅能了解各種船，知曉船只構(gòu)造和造船過程，體驗乘劃船、設(shè)計船只的樂趣，接觸船舶修造工人和漁民，還能進(jìn)一步理解沉浮原理、航行原理等科學(xué)知識。

以“情”為線索，月港先民漂泊在外，以天一總局為中介與親人往來書信和兌票。開展“寄情于信”主題下的幼兒園課程活動有益于幼兒感受當(dāng)?shù)氐娜送溜L(fēng)情，體味重鄉(xiāng)崇祖的鄉(xiāng)土觀念。綜合海島漁村、月港碼頭等課程資源，也可以生成有趣的區(qū)域活動和游戲。如開創(chuàng)“海產(chǎn)品市場”區(qū)域，教師、幼兒、家長共同收集本地海產(chǎn)品，組織幼兒以買賣游戲的方式了解各類海產(chǎn)品的知識。將浮子、漁網(wǎng)、梭子等漁具作為區(qū)域活動材料，引導(dǎo)幼兒體驗織網(wǎng)、穿梭、捕魚、曬魚的海島漁民工作之景。以港口碼頭為建構(gòu)主題，引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)中展現(xiàn)九龍江兩岸的月港風(fēng)貌。在幼兒園中重現(xiàn)漁民生活場景，組織幼兒感受、體驗海島漁村文化。

（三）產(chǎn)業(yè)貿(mào)易

明清時期，月港海上貿(mào)易帶動了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，直至今日仍影響著民眾的生存方式。因此可從中挖掘出許多適合幼兒學(xué)習(xí)感受的課程資源。如工業(yè)方面可進(jìn)一步挖掘“港口碼頭貿(mào)易”的全園性游戲主題，在幼兒園尋一片空地提供紙磚、木板、輪胎、小木船、麻袋、麻繩、扁擔(dān)、竹編簸箕等材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)港口碼頭和臨江商鋪的環(huán)境，模擬碼頭運(yùn)輸、港口物流、古月港臨江貿(mào)易的情境。從貿(mào)易的商品種類中又可延伸出絲綢、瓷器、茶葉、荔枝等物品的相關(guān)課程活動。除此之外，現(xiàn)在月港正在開發(fā)，旅游產(chǎn)業(yè)日益興盛。基于此背景下也可將旅游業(yè)融入到課程活動中，請幼兒集思廣益，為月港景區(qū)設(shè)計徽標(biāo)、吉祥物等。從月港特色出發(fā)，古厝古巷、騎樓、海晏樓、文廟、城隍廟、七大碼頭、漳絲、克拉克瓷等均能成為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計主題，進(jìn)而在園內(nèi)形成專屬幼兒的月港海絲文化創(chuàng)意館。

綜合以上，月港海絲文化具有豐富的課程資源。將其融入幼兒園課程建構(gòu)時，應(yīng)從辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、環(huán)境文化等方面謹(jǐn)慎思考，科學(xué)篩選、改造課程資源，形成滿足幼兒需要、適合幼兒學(xué)習(xí)感受的課程方案，有彈性、有活力、有意義地影響幼兒。月港海絲文化是“海上絲綢之路”的一小部分，課程建設(shè)的過程又是動態(tài)的，因此開發(fā)課程的過程中還應(yīng)注意以小放大，以大局視野持續(xù)性地改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，以幼兒為中心不斷地完善課程體系。

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作者簡介：

蔡臻禎（1993年-），女，福建漳州人，福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院學(xué)前教育教師，主要研究方向為學(xué)前教育基本理論。