形成性評(píng)估在高等教育英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文從在高等教育英語(yǔ)課堂中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的益處、形成性評(píng)價(jià)中的有效策略以及應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)和建議等方面，探究如何基于形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，在高等教育英語(yǔ)課堂中開(kāi)展對(duì)學(xué)生有幫助的形成性評(píng)價(jià)，旨在使用形成性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)，改進(jìn)教師的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高等英語(yǔ)教育? 形成性評(píng)價(jià)? 實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的好處

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0077-02

一、緒論

隨著國(guó)際貿(mào)易的增多，全世界全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)被認(rèn)為是一門(mén)世界通用語(yǔ)言，并且在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，它已經(jīng)成為非英語(yǔ)國(guó)家的每個(gè)人都應(yīng)該掌握的一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言（Wolff， 2003）。

盡管全世界的人都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但人們普遍認(rèn)為，在許多國(guó)家，如中國(guó)、泰國(guó)、土耳其和其他國(guó)家，教育系統(tǒng)是不夠成功的。大多數(shù)國(guó)家采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，即考試，來(lái)評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力，然而這并不能有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，從而起到提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。因此改進(jìn)評(píng)價(jià)策略以提高英語(yǔ)教學(xué)效果的想法得到了大多數(shù)學(xué)者和教師的支持。形成性評(píng)價(jià)領(lǐng)域中最著名的學(xué)者Black和William（1998）指出，形成性評(píng)價(jià)可以被視為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種重要方式，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答佉灾趯W(xué)生自我提高。

二、針對(duì)高等教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可使用的有效的形成性評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種重要的評(píng)價(jià)策略，對(duì)幫助教師檢測(cè)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的作用，也得到了許多學(xué)者的支持?！芭c學(xué)生成就的高標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的教學(xué)評(píng)價(jià)在幫助建立更富有成效的教育氣氛和更公平的教育結(jié)果方面是有價(jià)值的”（Glaser & Silver， 1994， p.395）。

設(shè)定清晰明確的評(píng)價(jià)量規(guī)是提供有意義的形成性評(píng)價(jià)的必要條件。一份權(quán)威的評(píng)價(jià)量規(guī)被定義為“學(xué)生作品、成果的一系列相關(guān)要求”，它包含了不同分?jǐn)?shù)段對(duì)應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，及針對(duì)此次作業(yè)提供的標(biāo)準(zhǔn)答案。評(píng)價(jià)量規(guī)為學(xué)生提供了如何獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的方向。有了明確的目標(biāo)和改進(jìn)建議，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)會(huì)更高。

自我評(píng)價(jià)是另一種可以用于高等教育英語(yǔ)課堂中的形成性評(píng)價(jià)策略。自我評(píng)價(jià)“表現(xiàn)在對(duì)許多不同學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)監(jiān)控和調(diào)節(jié)”。它使學(xué)生意識(shí)到自己的實(shí)際語(yǔ)言水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，是一種有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)內(nèi)化自我評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終使其成為自主學(xué)習(xí)者。

三、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

在形成性評(píng)價(jià)體系中，其本身具有一定的特點(diǎn)。第一是注重過(guò)程?？荚嚦煽?jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，這種評(píng)價(jià)具有多元化，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極表達(dá)自己的建議，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，促使教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程提升重視程度，積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不容易產(chǎn)生日常懈怠的狀況。第二是及時(shí)性強(qiáng)。正是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)能夠隨時(shí)開(kāi)展，有利于教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些不足，這樣教師能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完善自己。所以，形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，更是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

四、在高等教育英語(yǔ)課堂中使用形成性評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)

形成性評(píng)價(jià)及其影響是近年來(lái)備受關(guān)注的問(wèn)題。中國(guó)教育部從2001年開(kāi)始將形成性評(píng)價(jià)的概念寫(xiě)入國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[4]，然后又將形成性評(píng)價(jià)的概念寫(xiě)入大學(xué)英語(yǔ)課程要求（CECR）（教育部，2004年和2007年）。雖然我國(guó)教育部已經(jīng)重視改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)策略，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在教學(xué)中使用形成性評(píng)價(jià)，但形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在中國(guó)英語(yǔ)課堂中使用形成性評(píng)價(jià)有三個(gè)突出挑戰(zhàn)。

第一，缺乏合格的研究論文使得教師沒(méi)有可供參考的文獻(xiàn)。大部分文章都是在中國(guó)的學(xué)校期刊上發(fā)表的。大多數(shù)文章只是暗示了形成性評(píng)價(jià)的狹義概念，幾乎沒(méi)有文章將形成性評(píng)價(jià)與在第二語(yǔ)言課堂的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，不足以作為老師使用形成性評(píng)價(jià)的理論支撐。第二，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程很耗時(shí)，這也是中國(guó)教師不選擇形成性評(píng)價(jià)的另一個(gè)原因（Huang， 2016）。使用形成性評(píng)價(jià)，教師需要更多的時(shí)間在課堂上進(jìn)行課堂討論，互動(dòng)和協(xié)作，給予反饋和小組活動(dòng)。因此，時(shí)間限制阻礙了教師申請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)中使用形成性評(píng)價(jià)。第三，專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)是中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大的問(wèn)題。在外語(yǔ)教學(xué)中，合格的教師比其他教育因素如教材、教室大小等更為重要。教師僅接受基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐，不足以支持他們?cè)谡n堂中使用新的教學(xué)方法。

五、在高等教育英語(yǔ)課堂中使用形成性評(píng)價(jià)的建議

形成性評(píng)價(jià)有助于教師在高等教育課堂中講授英語(yǔ)，并將給教師和學(xué)生帶來(lái)很多好處。但在高等教育英語(yǔ)課堂中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。針對(duì)目前我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)，本部分基于各類(lèi)文獻(xiàn)研究，提出了幾點(diǎn)建議：

（一）使用嵌入課程式形成性評(píng)價(jià)策略

針對(duì)中國(guó)高等院校的非母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，教師可以在課堂中使用嵌入課程式形成性評(píng)價(jià)策略。課程嵌入式形成性評(píng)價(jià)是由課程開(kāi)發(fā)人員或教育組織在上課前設(shè)計(jì)的“即用型”評(píng)價(jià)策略。在教師和學(xué)生的溝通中，幫助教師更加全面地了解學(xué)生的信息，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的高效性。在課堂中，教師和學(xué)生以面對(duì)面的形式互動(dòng)，這不僅僅能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，也能增強(qiáng)師生之間的感情，也為真實(shí)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)一些不活躍的英語(yǔ)課堂，教師利用一些具有趣味性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，在問(wèn)題中對(duì)學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)的參與情況進(jìn)行判定，對(duì)學(xué)生采用積極鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，作業(yè)也是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的有效途徑。作業(yè)能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)情況實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。它告訴教師應(yīng)當(dāng)講授的知識(shí)和具體如何改進(jìn)他們的教學(xué)方式。因此，它很適合中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂，因?yàn)樗s短了設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)間，也提供了合格的形成性評(píng)價(jià)方案供教師使用。

（二）建立形成性評(píng)價(jià)學(xué)生檔案

形成性評(píng)估能貫穿在整個(gè)教學(xué)課堂，這樣教師可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況建立評(píng)價(jià)檔案，將教師對(duì)學(xué)生的每一次評(píng)價(jià)均明確記錄在檔案上，讓評(píng)價(jià)檔案更具有準(zhǔn)確性。教師為學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，其中的內(nèi)容可以具有多樣性，不僅包含學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的實(shí)際表現(xiàn)情況、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的完成情況以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的新思路、新想法，同時(shí)，教師可以將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與情況展開(kāi)評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣全方面的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生清楚地了解自身的進(jìn)步情況，幫助學(xué)生建立自信心，讓教師對(duì)學(xué)生設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)做出鋪墊。

（三）建立形成性評(píng)價(jià)資源庫(kù)

我國(guó)高等教育有效實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的另一種途徑是“建立形成性評(píng)價(jià)資源庫(kù)”（Huang & Luo， 2014）。在中國(guó)，教師很難找到適合形成性評(píng)價(jià)的材料。在網(wǎng)上分享形成性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，建立一個(gè)網(wǎng)站，并與其他使用形成性評(píng)價(jià)的教師合作。在技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)分享大量的教學(xué)信息、資料、經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)如何利用好形成性評(píng)價(jià)。

（三）建立教師培訓(xùn)組織

如何使教師將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂之前得到培訓(xùn)？ 解決這個(gè)問(wèn)題的方法是建立一個(gè)組織來(lái)做相關(guān)研究并出版期刊為教師提供理論支持，定期舉辦研討會(huì)為英語(yǔ)教師提供討論教學(xué)中的問(wèn)題和分享良好的教學(xué)策略的機(jī)會(huì)，提供培訓(xùn)課程和在線教學(xué)案例。在線培訓(xùn)課程和教學(xué)樣本降低了培訓(xùn)教師的成本，甚至偏遠(yuǎn)城市的教師也可以從中受益。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭妍（1995年-），女，漢族，陜西人，碩士，研究方向?yàn)橹行W(xué)教育/高等教育（大學(xué)）英語(yǔ)教育學(xué)、英語(yǔ)測(cè)試學(xué)、形成性評(píng)價(jià)英語(yǔ)教育學(xué)、教育學(xué)原理。