核心素養(yǎng)視域下學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)的策略研究

【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段等多種措施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，注重結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。本文基于此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)中的觀察方法，深入探討了核心素養(yǎng)視域下學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)的策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改進(jìn)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)科學(xué)? 科學(xué)觀察能力? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0001-02

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)這門科目的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，不同于小學(xué)階段其他科目，小學(xué)科學(xué)教學(xué)本身就帶有一定的趣味性，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中能夠接觸到多種多樣的自然知識(shí)，獲得豐富的科學(xué)體驗(yàn)。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課本教材內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)方案，并采用豐富的教學(xué)方式，注重學(xué)生的科學(xué)觀察能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。興趣是最好的老師，這句話對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤其適用，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)注重融入趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生關(guān)注于課堂教學(xué)，積極參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的觀察方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意向?qū)W生傳授具體的科學(xué)觀察方法，使學(xué)生能夠從漫無目的，被動(dòng)的觀察模式中解脫出來，由盲目的觀察方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑找欢ǖ挠^察目標(biāo)對(duì)科學(xué)試驗(yàn)或物體進(jìn)行觀察，從教師強(qiáng)制要求的觀察任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主的去觀察物體，使學(xué)生的觀察更有針對(duì)性和選擇性，同時(shí)更加科學(xué)合理，準(zhǔn)確全面。在小學(xué)科學(xué)中主要用到的科學(xué)觀察方法包括全面觀察法，比較觀察法和歸納觀察法。

全面觀察法主要是指對(duì)所觀察的物體從各個(gè)角度，各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)組成部分展開詳細(xì)全面的觀察，從而對(duì)物體形成整體性的認(rèn)知，避免在觀察過程中過度關(guān)注細(xì)節(jié)而忽略了整體，形成以偏概全的錯(cuò)誤認(rèn)知。例如，在蘇教版校園里的小動(dòng)物這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在課件中舉例多種校園中常見的小動(dòng)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如蝸牛，教師要求學(xué)生對(duì)蝸牛展開全面的觀察，先從外形入手，從外到內(nèi)，從整體到局部以及多個(gè)角度觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)蝸牛有螺旋狀的外殼，頭上有長(zhǎng)觸角，一長(zhǎng)一短，上端是眼睛，頭部有牙齒，有腹足，幫助蝸牛爬行，身體比較濕潤(rùn)。學(xué)生通過這樣全面的觀察，能夠?qū)κ挛镄纬烧w全面的認(rèn)知。

比較觀察法是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中比較常用的一種觀察方法，在科學(xué)研究中也經(jīng)常會(huì)涉及到。這種觀察方法主要是通過對(duì)科學(xué)試驗(yàn)中的現(xiàn)象，規(guī)律和相關(guān)的科學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而對(duì)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性形成正確認(rèn)知。比較觀察法的主要方式是通過對(duì)兩個(gè)不同的事物或者兩種不同的現(xiàn)象，亦或是同一種現(xiàn)象的前后變化，進(jìn)行對(duì)比考察，從而獲得關(guān)于事物或現(xiàn)象的重要信息。例如，“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，利用撥動(dòng)張緊的橡皮筋的方式就是典型的比較觀察法。

歸納觀察法主要是指對(duì)某個(gè)事物或科學(xué)現(xiàn)象的某些特征進(jìn)行觀察分析，獲得一些個(gè)別的認(rèn)知，在通過認(rèn)真分析歸納形成總體的結(jié)論，歸納觀察法主要包括兩個(gè)方面，即根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)果，或根據(jù)現(xiàn)象分析原因，找到事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)某個(gè)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，并將其歸為某個(gè)科學(xué)范疇，并找到一些科學(xué)事實(shí)來驗(yàn)證這一結(jié)果?？偟膩碚f，就是對(duì)某個(gè)事物或科學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并采用多種邏輯方法，如比較、抽象、概括等進(jìn)行分析，推測(cè)出相應(yīng)的假設(shè)，然后通過收集大量的案例或演繹的方式對(duì)這個(gè)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，獲得一般性的結(jié)論。通過這些科學(xué)觀察方法，有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)知，并掌握探究科學(xué)規(guī)律的正確方法，對(duì)于學(xué)生的觀察能力和核心素養(yǎng)提升具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)下學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略

（一）明確觀察目的，形成清晰認(rèn)知

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的觀察能力，首先應(yīng)提高學(xué)生的觀察質(zhì)量，在開展科學(xué)觀察活動(dòng)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考觀察的目的是什么，學(xué)生應(yīng)該怎樣去觀察才能達(dá)到這一目的，這樣學(xué)生才能夠更有目的性的去觀察事物和現(xiàn)象，避免了盲目無意義的觀察，從而有效提升觀察的效率和實(shí)際效果。例如在蘇教版“鐵定生銹了”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的主要目的和重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解鐵銹是怎樣生成的，鐵銹生成所需的環(huán)境是怎樣的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注鐵的表面的變化過程。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察鐵釘生銹前的狀態(tài)，通過看顏色，觸摸感，敲擊鐵釘?shù)榷喾N方式對(duì)變化前的鐵釘有初步的了解，之后組織科學(xué)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生觀察生銹后的鐵釘狀態(tài)，在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)明確了觀察的目的，會(huì)自覺地對(duì)比鐵釘生銹前后的顏色、觸感、重量等，發(fā)現(xiàn)其中的異同之處。除此之外，還可以設(shè)置另外一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即探究將鐵釘置于不同的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生怎樣的科學(xué)現(xiàn)象，教師鐵釘分別放在暴露的空氣和水中，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的不同變化，引導(dǎo)學(xué)生思考鐵釘?shù)氖裁床课蛔钊菀咨P，鐵釘生銹與什么因素有關(guān)。由于明確了觀察目的，學(xué)生在觀察過程中會(huì)有觀察重點(diǎn)，知道該采用對(duì)比探究的方式發(fā)現(xiàn)其中的問題和現(xiàn)象，形成清晰的認(rèn)知。開展科學(xué)觀察的過程中，學(xué)生通過自身試驗(yàn)和體驗(yàn)，更容易形成正確的認(rèn)知，理解也更加深刻，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（二）明確觀察順序，分析科學(xué)規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)展尚不成熟，因此在各種科學(xué)觀察活動(dòng)中常常呈現(xiàn)出一種比較混亂和無序的狀態(tài)，因此教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講授具體的觀察順序，從而發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)規(guī)律，可以遵循由整體到局部，由外到內(nèi)等多種觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)觀察活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“做酸奶”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親身參與到做酸奶的過程，教學(xué)之前讓學(xué)生閱讀課本或者查詢網(wǎng)上資源了解酸奶的相關(guān)知識(shí)，之后在課堂上開展做酸奶的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察牛奶到酸奶的變化過程，并讓學(xué)生以小組為單位記錄酸奶變化的過程，對(duì)于不同時(shí)間、不同節(jié)點(diǎn)的酸奶狀態(tài)進(jìn)行記錄，總結(jié)酸奶的發(fā)酵過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生按照時(shí)間的順序?qū)λ崮痰男纬蛇^程形成了正確的認(rèn)知，有效提升了觀察效率。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛奶之外的物體進(jìn)行觀察，如牛奶器皿的情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的科學(xué)規(guī)律，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)失敗了，教師引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)失敗的原因，學(xué)生很容易聯(lián)想到牛奶器皿，在酸奶發(fā)酵的過程中應(yīng)保持器皿消毒干凈，不被細(xì)菌污染，由此引出了其中的科學(xué)規(guī)律?？茖W(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)是需要長(zhǎng)時(shí)間且大量重復(fù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論的，因此教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次觀察對(duì)比，分析不同實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，并深入分析現(xiàn)象背后的規(guī)律和原因，另外，在科學(xué)試驗(yàn)中，常常會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)最終產(chǎn)生的結(jié)果與預(yù)先設(shè)定的結(jié)果不相符的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這種情況產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)探究精神。

（三）做好科學(xué)記錄，把握關(guān)鍵特征

在進(jìn)行科學(xué)觀察時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的現(xiàn)象和變化及時(shí)記錄，養(yǎng)成觀察記錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在記錄時(shí)，應(yīng)注重把握事物的關(guān)鍵特征，并盡可能詳細(xì)，避免遺漏關(guān)鍵信息，對(duì)事物形成片面或者錯(cuò)誤的認(rèn)知。例如在蘇教版“變色化”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，主要的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的酸堿性，并研究使用指示劑在酸性和堿性物質(zhì)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，教師讓學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同的記錄表表格，并將實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和特征分別記錄到表格中，并整合這些記錄信息，其中，對(duì)于不同的物質(zhì)分別記錄在不同的表格欄中，部分學(xué)生會(huì)設(shè)置白醋、鹽水、堿水，并選擇不同的指示劑，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終推測(cè)其酸堿性。在實(shí)驗(yàn)的過程中記錄不同的顏色變化，并根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)識(shí)到指示劑在酸堿性物質(zhì)中的不同變化情況。部分學(xué)生會(huì)總結(jié)出白醋使紫甘藍(lán)溶液變紅，堿水讓紫甘藍(lán)溶液變綠，放入鹽水紫甘藍(lán)溶液沒有變化，從而掌握其中的科學(xué)規(guī)律。除此之外，教師可以拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生使用其他不同的指示劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)生了怎樣的變化，與之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比。實(shí)際上，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不斷反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和不斷的記錄，對(duì)比是發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的重要實(shí)現(xiàn)路徑，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特征并進(jìn)行對(duì)比，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于事物特征的把握，并抓住實(shí)驗(yàn)過程的重點(diǎn)，圍繞現(xiàn)象進(jìn)行深刻的反思，都是學(xué)生提升觀察能力的主要方式，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要作用。

三、總結(jié)

總而言之，科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目，通過科學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，形成良好的科學(xué)思維，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫穿于小學(xué)科學(xué)，并以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)方法的主要指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)路徑，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，形成清晰認(rèn)知，明確觀察順序，分析科學(xué)規(guī)律，做好科學(xué)試驗(yàn)記錄，把握事物和現(xiàn)象的關(guān)鍵特征，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)觀察能力。

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