初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究

陳燕

【摘要】互動(dòng)教學(xué)法是一種通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。此種教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體地位，教師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，整體把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，致力于讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)教學(xué)法的有效實(shí)施，不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。作為一名一線英語(yǔ)教師，本文淺談幾種互動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 互動(dòng)教學(xué)法? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0057-02

近些年，我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流越發(fā)密切，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言成為了各個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)科目。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，根據(jù)初中生的生理以及心理特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)措施。而互動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。有效的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，可以推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要性

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)之一便是互動(dòng)性強(qiáng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，教師需要布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮出自身的主體作用，推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)性的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而互動(dòng)教學(xué)則可以推動(dòng)教師與學(xué)生之間的相互作用。初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)法的重要性如下：

（一）有益于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也可讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以自主思考和探索英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生參與課堂互動(dòng)是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的前提，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在課前教師就需要重視備課，搜集教學(xué)資料，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)，以便在課堂教學(xué)時(shí)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生的思維更加活躍，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有益于提高師生關(guān)系的融洽度

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法有益于提高師生之間的融洽度，使師生之間的關(guān)系不再緊張，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師作為互動(dòng)教學(xué)的組織者，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在課堂教學(xué)中以自己的人格魅力感染學(xué)生，如此一來(lái)不僅可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，還可以提高教師的威信，使其在學(xué)生心中的地位得到提升。

（三）有益于學(xué)生明確自身為學(xué)習(xí)主體的地位

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，教師一味的向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在這種被動(dòng)式的情況下，也難以發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。甚至有部分學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)的盲目性較大，無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果?；?dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以凸顯學(xué)生的主體地位，教師只起到輔助作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，明確學(xué)生主體。教師要想在初中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與作用，一定要在課前做好準(zhǔn)備工作。第一，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在正式教學(xué)前就了解知識(shí)內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中記錄自己的疑問(wèn)，在課堂上提出問(wèn)題讓教師進(jìn)行解答，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流;第二，教師應(yīng)在熟悉課本內(nèi)容及教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，明確初中生的身心特點(diǎn)，并基于此制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與到教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Have you read Treasure Island yet？》時(shí)，教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前制定導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)語(yǔ)法、句型講解、習(xí)題鞏固等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)方法、結(jié)構(gòu)以及“already”“yet”等詞匯的用法進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以給出例句讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如“Have you seen the film yet？”讓學(xué)生根據(jù)“已經(jīng)十點(diǎn)鐘了，湯姆還沒(méi)回來(lái)。”練習(xí)“yet”的用法，說(shuō)出“Its already ten oclock，Tom hasnt come back yet.”為即將展開(kāi)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)答活動(dòng)”，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生在輕松的互動(dòng)氛圍下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，活躍課堂氣氛

為了在初中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)法的作用，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題來(lái)凸顯互動(dòng)的價(jià)值。在教學(xué)中“問(wèn)題”是互動(dòng)的導(dǎo)向，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題可以烘托課堂氛圍，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生敢于在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，而過(guò)于形式化的教學(xué)方式顯然不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，如此不僅可以鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其踴躍回答問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通水平，還可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)活躍課堂氣氛，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥的事情，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Can you play the guitar？》時(shí)，教師可以應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的圖片，如dance、sing、draw等，并向?qū)W生提問(wèn)：“What are they doing？”教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展互動(dòng)交流，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，了解重要的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生結(jié)束討論時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們踴躍回答所提出的問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生會(huì)作出“Theyre dancing.”等回答。同時(shí)，教師可以在展示樂(lè)器圖片的同時(shí)說(shuō)“I can play the guitar.”等句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“can”的用法。如此，在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅解決了自己的疑問(wèn)，教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面的了解，促使教學(xué)更加高效。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

在開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的魅力，教師需要做的是在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在生活情景中合理運(yùn)用所掌握的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。需要注意的是，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科目，教師還需為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Good Morning！》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看外國(guó)人見(jiàn)面說(shuō)“早上好”和互相問(wèn)候的短片，以此來(lái)營(yíng)造生活情景，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中如何使用英語(yǔ)與人打招呼。看完短片之后，教師可以讓同桌的兩個(gè)學(xué)生對(duì)視頻中的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，先給自己選一個(gè)英文名字，并將名字寫(xiě)在卡片上，嘗試用英文名字互相問(wèn)候，如：“Good Morning，Helen！”“Hi，Cindy！How are you？”“Im fine，thank you.”通過(guò)這種觀看短片、與同學(xué)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的體驗(yàn)方式，可以有效發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)法的作用，同時(shí)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中也敢于嘗試用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流。

（四）組織課后活動(dòng)，加強(qiáng)課下互動(dòng)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，只在課堂上開(kāi)展互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)組織一些課后活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，加強(qiáng)與學(xué)生的課外互動(dòng)與交流。課后互動(dòng)也被稱為課下互動(dòng)，教師加強(qiáng)與學(xué)生的課下互動(dòng)和交流，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固重要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行具體了解，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。例如：為了增加學(xué)生課后互動(dòng)的興趣，教師可組織多樣化的課后活動(dòng)，如“英語(yǔ)角”“英文歌曲競(jìng)賽”“英文成語(yǔ)接龍”等，定期以某一個(gè)話題為核心開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。如近期歐美上線的新電影在學(xué)生群體中熱度高漲，“英語(yǔ)角”便可以針對(duì)此話題開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，討論自己喜歡電影中的哪個(gè)角色、對(duì)結(jié)局有什么想法等，以此來(lái)鍛煉和提高自身的英語(yǔ)水平，這也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效方式。另外，教師也應(yīng)與學(xué)生一起參與到課后活動(dòng)中，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂后的師生互動(dòng)效果，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法具有較大的意義?；?dòng)式教學(xué)即通過(guò)加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；?dòng)教學(xué)法推動(dòng)了學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也在極大程度上提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中多多應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì).CG WORLD，2018，7（14）：242-242.

[2]孟媛媛.淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究互動(dòng)合作的教學(xué)模式[J].讀天下（綜合），2019（18）：1-1.

[3]高金萍.互動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].? 文教資料，2017（8）：213-214.

[4]劉華. 淺談互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2018（2）：52-53.

[5]朱紅仙.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[C].向?qū)?教育導(dǎo)刊，2018.