西北農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

李璐

【摘要】教育是我國(guó)的“立國(guó)之基”“強(qiáng)國(guó)之本”。教師是教育、教學(xué)中不可或缺的重要因素，但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)度加快、大量農(nóng)村人進(jìn)城務(wù)工等原因，導(dǎo)致農(nóng)村的教育與城市相比差距越來(lái)越大，因此農(nóng)村的教師更是肩負(fù)著培養(yǎng)好廣大農(nóng)村學(xué)生的重要責(zé)任，而其中教師隊(duì)伍的建設(shè)在主體建設(shè)方面就顯得尤為重要和關(guān)鍵，可是在這一關(guān)鍵問(wèn)題中，由于種種原因出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如，教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化、思想觀念和教學(xué)方式陳舊、教師結(jié)構(gòu)不合理、音體美教師短缺等，這些問(wèn)題急需要找出可行性的對(duì)策來(lái)解決，以達(dá)到農(nóng)村教育更好的發(fā)展和落實(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】西北農(nóng)村小學(xué) ?教師隊(duì)伍建設(shè) ?問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0013-02

教育是“興國(guó)之本”、“強(qiáng)國(guó)之要”，是21世紀(jì)振興發(fā)展中國(guó)的最重要的元素，正所謂“百年大計(jì)，教育為本”，正說(shuō)明了我國(guó)對(duì)教育的高度重視以及教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。教師是教育三要素中很重要的一個(gè)要素，只要找準(zhǔn)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并尋求出行之有效的解決對(duì)策，將會(huì)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)起到很好的促進(jìn)作用，并能夠更好地教育祖國(guó)未來(lái)的接班人。

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，思想觀念落后、知識(shí)陳舊

在X小學(xué)里，教師一共18名，其中45歲以上的就有8名，占據(jù)了全校教師的44%，這是一個(gè)相當(dāng)高的數(shù)字，這8名教師幾乎都是民轉(zhuǎn)公而來(lái)的，他們?cè)谶@所學(xué)校任教的時(shí)間都在10年以上，甚至有30年的，長(zhǎng)時(shí)間的安逸使他們喪失了作為教師本該有的斗志和上進(jìn)心，一直留在這所學(xué)校的原因就是因?yàn)槭孢m、離家近、不愿意再調(diào)動(dòng)尋求新的機(jī)會(huì)，這樣的求安穩(wěn)思想導(dǎo)致了他們得過(guò)且過(guò)，不再精心研究怎么樣能上好課，怎么樣能教好學(xué)生，更不會(huì)努力地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，而是一味地混日子，等待退休時(shí)間的到來(lái)，他們認(rèn)為自己年齡已經(jīng)很大了，現(xiàn)在學(xué)校和社會(huì)都是年輕人的天下，快退休的人就只需要將自己的那份工作干了就行，至于干好干壞也無(wú)所謂，反正在學(xué)校里他們是老資歷了，沒(méi)有任何人會(huì)去聽(tīng)他們的課，沒(méi)有任何人會(huì)去指責(zé)他們有時(shí)候的失誤，所以這樣的思想導(dǎo)致他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念在幾十年間幾乎從無(wú)更新、從無(wú)改變，因此對(duì)學(xué)生，尤其是活潑好動(dòng)，渴望年輕、朝氣蓬勃的老師教他們的小學(xué)生的幫助也是甚微，甚至讓有些很小的初入學(xué)校的孩子學(xué)習(xí)也死板化，學(xué)習(xí)的知識(shí)陳舊，學(xué)習(xí)方法不靈活，成績(jī)上不去。

2.教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，音體美專(zhuān)業(yè)教師短缺

我國(guó)提倡素質(zhì)教育時(shí)間已久，素質(zhì)教育要求少年兒童德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，表現(xiàn)在學(xué)校的教育中就是要求開(kāi)齊開(kāi)全所有課程，不僅要保證學(xué)生能學(xué)好文化課課程，也要求學(xué)生音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞動(dòng)能夠涉獵，多才多藝全面地發(fā)展，以豐富校園生活和陶冶情操，以促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展，現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村孩子父母外出打工，他們從小是爺爺和奶奶帶大的，隔輩帶孩子會(huì)讓孩子產(chǎn)生許多的心理問(wèn)題，比如，暴躁易怒、自卑、心理脆弱等等，爺爺奶奶有時(shí)候不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，就算發(fā)現(xiàn)了也無(wú)能無(wú)力，因此學(xué)生在學(xué)校里受到的一些多種多樣的教育就可以干預(yù)甚至改變孩子的一些扭曲的心理發(fā)展，但是X小學(xué)由于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生數(shù)量不多，因?yàn)閹熒取鄮煴纫约熬幹频鹊脑?，每年的招考教師分配?shù)量極少，有時(shí)候就算上面分配下來(lái)了也會(huì)由于種種原因?qū)⒎窒聛?lái)的老師又截去了其他大的學(xué)校，且分配時(shí)不能按照學(xué)校所缺的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)分配，導(dǎo)致學(xué)校語(yǔ)數(shù)外專(zhuān)業(yè)教師富余，但是專(zhuān)業(yè)的音體美教師短缺，雖然按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)設(shè)了音體美課程，但是沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)、體育教師，其余的教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，沒(méi)有辦法給學(xué)生上好音體美課程，只能占用這些課程學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外，來(lái)提高自己的教學(xué)成績(jī)，眾所周知，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課和體育課有著特殊的興趣和激情，上的好不僅可以促進(jìn)他們開(kāi)發(fā)大腦，學(xué)好文化課，更加可以調(diào)節(jié)孩子的身心健康，可是由于以上的種種原因?qū)W生幾乎沒(méi)有上過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課和美術(shù)課，使得他們對(duì)藝術(shù)愈加好奇和渴望，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的。

3.科任教師分配流動(dòng)性大，學(xué)生難以適應(yīng)

教育教學(xué)需要學(xué)生和教師長(zhǎng)期的配合與默契，師生產(chǎn)生共情和有共同的奮斗目標(biāo)才能讓教師了解學(xué)生，因材施教;學(xué)生適應(yīng)教師，喜歡上學(xué)，才能進(jìn)一步產(chǎn)生出更好的教育教學(xué)效果。但是X小學(xué)常年來(lái)教師流動(dòng)性較大，許多教師為了離家近，方便照顧自己的孩子都調(diào)動(dòng)去了城里，或者城市附近的學(xué)校，所以每個(gè)班的教師不能長(zhǎng)期地給學(xué)生教課，甚至有一個(gè)班5年內(nèi)同一科目換了8個(gè)教師，還有的班級(jí)小學(xué)6年時(shí)間每年換一個(gè)班主任老師，這不僅對(duì)學(xué)生感情上來(lái)說(shuō)是一種消耗，更讓他們需要用更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)新老師，因此對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的不良影響，有些學(xué)生會(huì)懷念以前帶過(guò)他們的老師，在老師走了之后一時(shí)半會(huì)不能適應(yīng)新的老師，會(huì)在上課時(shí)候想念以前的教師，注意力不能集中于課堂上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也大打折扣，家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)常性的換老師這件事也是怨聲載道。

4.教師校本、校外培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有考核制度

教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷更新教育教學(xué)理念和學(xué)科知識(shí)的職業(yè)，除了教師日常自學(xué)以外，校本和校外培訓(xùn)就成為了最重要的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)系統(tǒng)的渠道，近年來(lái)傾向于農(nóng)村教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)比以前多了很多，但是在培訓(xùn)次數(shù)增加的外表下，培訓(xùn)的質(zhì)量卻沒(méi)有顯著提高，校本培訓(xùn)無(wú)人勝任，許多學(xué)校也根本沒(méi)有重視起來(lái)，大多只是“面子工程”，校外培訓(xùn)大多數(shù)時(shí)候也只是人到場(chǎng)就可以，甚至有一些老師占用著培訓(xùn)的名額，卻用請(qǐng)假等理由推脫，培訓(xùn)過(guò)后一哄而散，并沒(méi)有嚴(yán)格、高效的考核制度去測(cè)評(píng)，教師培訓(xùn)的實(shí)際效果也是微乎其微，不僅沒(méi)有把培訓(xùn)所見(jiàn)、所學(xué)傳授給其他教師，自己也是云里霧里，沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策與建議

1.合理配置老、中、青教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變中老年教師觀念

首先，上級(jí)教育機(jī)構(gòu)每五年統(tǒng)計(jì)一次轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的教師數(shù)量以及年齡結(jié)構(gòu)，根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)最優(yōu)化理念，小范圍合理調(diào)配各學(xué)校的教師，使得各學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)都能達(dá)到最優(yōu)化，以更好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

其次，觀念決定著行為，有什么樣的教育觀念，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的教育行為，因此轉(zhuǎn)變中老年教師觀念是他們能夠“站好最后一班崗”，發(fā)揮余熱的最重要的因素，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念需要上級(jí)教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校多動(dòng)員召開(kāi)、宣傳“活到老，學(xué)到老、干到老”的思想，讓老教師們明白，只要在這個(gè)崗位上，就要盡自己最大的努力去教好學(xué)生，這是黨和人民賦予的重要任務(wù)和責(zé)任，消極應(yīng)對(duì)是對(duì)黨和人民的一種辜負(fù)，也是對(duì)學(xué)生的一種放任與耽誤。

2.為農(nóng)村定向招聘和分配緊缺專(zhuān)業(yè)教師

鑒于X小學(xué)乃至許多農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，音體美教師緊缺等現(xiàn)象普遍的存在，教育行政部門(mén)應(yīng)該在每年招聘教師時(shí)候精確統(tǒng)計(jì)轄區(qū)內(nèi)所缺專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，為各個(gè)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行定向招聘，從招聘到培訓(xùn)再到上崗應(yīng)該經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)格的程序與培訓(xùn)機(jī)制，最后保證并且落實(shí)緊缺專(zhuān)業(yè)教師上崗情況，看是否按照定向的原則上課任教。這樣就能保證農(nóng)村小學(xué)的音體美緊缺專(zhuān)業(yè)能夠有足夠的教師去教，也能讓小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為國(guó)家培養(yǎng)各方面全能的人才打下良好的基礎(chǔ)。

3.采取嚴(yán)格的一師一班制和大循環(huán)制

在X小學(xué)，全校學(xué)生一共只有100多人，所以六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，一至二年級(jí)主課只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，三至六年級(jí)主課除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以外還有英語(yǔ)，因此就應(yīng)該嚴(yán)格采取從一年級(jí)開(kāi)始安排了哪兩名教師任教主課，那么一直到六年級(jí)都由這兩位老師任教，這樣學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互磨合之后，就能更快地提高教學(xué)效率，若是教師有調(diào)動(dòng)能其他因素發(fā)生，就安排其他教師，六年的時(shí)間里教師最多不能替換兩次，這樣就能保證學(xué)生不用一直處于換教師的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

4.嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)考核制度

近年來(lái)，終身教育思想和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論的貫徹實(shí)施，對(duì)所有教師提出了更為嚴(yán)苛的要求，在教師繁忙的教學(xué)工作中，最為可行能夠提高自身素質(zhì)的方法就是培訓(xùn)，因此嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)考核制度就顯得至關(guān)重要。應(yīng)建立農(nóng)村義務(wù)教育教師的崗位勝任力模型，從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)維度來(lái)培訓(xùn)教師，教育行政部門(mén)、學(xué)校依據(jù)個(gè)人自身情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，每次無(wú)論校本還是校外培訓(xùn)之后，需要接受培訓(xùn)的教師在參加完培訓(xùn)之后必須提交一份培訓(xùn)心得報(bào)告和培訓(xùn)總結(jié)，并且面向全校教師召開(kāi)此次培訓(xùn)的匯報(bào)講座，時(shí)長(zhǎng)不得低于兩個(gè)小時(shí)。學(xué)區(qū)在年度考核過(guò)程中根據(jù)每位教師完成培訓(xùn)考核任務(wù)的優(yōu)劣程度，對(duì)其采取量化和質(zhì)化考核相結(jié)合的制度，最終根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲，完成培訓(xùn)考核任務(wù)不合格者，不得在三年內(nèi)參加年度優(yōu)秀教師的評(píng)選。

三、結(jié)語(yǔ)

西北農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)西北農(nóng)村教育的關(guān)鍵。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)努力建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍、提高不同年齡段教師的整體素質(zhì)是我們當(dāng)前教育的重中之重，唯有完成這項(xiàng)重大任務(wù)，我國(guó)西北農(nóng)村小學(xué)的孩子們才更加有希望成為祖國(guó)將來(lái)的有用之才。

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