應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升路徑

【摘要】應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，高校教師的教學(xué)能力直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量效果，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。提升高校教師的教學(xué)能力，建設(shè)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，以應(yīng)用于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)能力保障體系的研究，制定應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教師? 教學(xué)能力? 成長(zhǎng)路徑

【課題項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱(chēng)：應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升與評(píng)價(jià)體系研究（課題編號(hào)：GJD1319021），主持人：管營(yíng)，承擔(dān)單位：黑龍江工商學(xué)院。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0027-02

一、教師教學(xué)能力構(gòu)成要素

（一）師德規(guī)范

認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的基本準(zhǔn)則，堅(jiān)持立德樹(shù)人、育人為本，依法履行教師的各項(xiàng)職責(zé)。遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育。注重學(xué)生全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，提高綜合教育素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展、嚴(yán)格要求學(xué)生。弘揚(yáng)科學(xué)發(fā)展精神，追求實(shí)踐真理。修正錯(cuò)誤，精益求精。主動(dòng)參與社會(huì)公益事業(yè)，同時(shí)提升社會(huì)實(shí)踐能力，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)。

（二）知識(shí)儲(chǔ)備及更新能力

掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)是教學(xué)工作的重要前提和基礎(chǔ)，高度重視理論知識(shí)體系研究與教學(xué)實(shí)踐技能發(fā)展創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備提升，教學(xué)技能嫻熟，不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力。針對(duì)自身存在的缺陷，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷地發(fā)展和完善自己，并持之以恒。

（三）實(shí)踐教學(xué)水平

教師個(gè)人的教育觀(guān)念行為的培養(yǎng)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備是教師實(shí)踐教學(xué)水平的基本前提。在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，注重課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程反思，培養(yǎng)教師的實(shí)踐性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作交流而產(chǎn)生的創(chuàng)意思維，激發(fā)教師和學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。以課堂教學(xué)為主陣地，改善教學(xué)行為方式方法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展教師的實(shí)踐智慧，提升教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。

（四）身心發(fā)展指導(dǎo)

教師在具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備體察大學(xué)生身心健康的能力。有效地了解大學(xué)生身心發(fā)展是教育教學(xué)優(yōu)化的前提，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展給予解惑與指導(dǎo)。把握學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展，包括身心素質(zhì)、思想道德及學(xué)習(xí)能力等方面。教師要具備與學(xué)生交流和溝通的能力，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用自身能量影響學(xué)生群體。

（五）科學(xué)研究

高校教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)，教育教學(xué)研究是指教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和科學(xué)的研究方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，提高教育教學(xué)理論水平、實(shí)踐水平、教學(xué)技能等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。結(jié)合自身科學(xué)知識(shí)體系與知識(shí)儲(chǔ)備，高校教師認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)研究和教學(xué)反思對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行探究和思考，以發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題。尋求調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提升上課積極性，充分活躍課堂氣氛，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、高校教師教學(xué)能力提升路徑

高校教師在教學(xué)過(guò)程和自身生活中要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念。了解講授學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀與國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、課程理論知識(shí)，課程思政等。深入研究高校教師教學(xué)能力的形成與教學(xué)發(fā)展規(guī)律，研究理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。講授學(xué)習(xí)和研究方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題，提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的能力。

（一）師德修養(yǎng)

主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。積極地踐行師德修養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期實(shí)踐鍛煉，發(fā)展成為具有良好道德修養(yǎng)的教師。

（二）適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的終身學(xué)習(xí)觀(guān)

習(xí)近平總書(shū)記在2020年9月教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上指出：“要完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、立體化的全民終身學(xué)習(xí)載體，促進(jìn)了泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個(gè)性化定制學(xué)習(xí)、社群學(xué)習(xí)等新形態(tài)，重新構(gòu)建了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)和生活生產(chǎn)方式，為提高教育質(zhì)量的全面發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)能。

（三）教學(xué)反思

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，完成師生互動(dòng)在教學(xué)中的重要作用，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。教學(xué)反思分為：教學(xué)前反思，內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法，具體目標(biāo)的需要和滿(mǎn)足，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需的動(dòng)機(jī)、模式和策略;教學(xué)中反思，要求教師及時(shí)作出反應(yīng)和調(diào)整，全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中，捕捉學(xué)生各種信息，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋;教學(xué)后反思，利用技術(shù)手段錄制課程內(nèi)容，觀(guān)察上課效果，為下次課程提供基本信息。

（四）企業(yè)實(shí)踐

雙師型隊(duì)伍建設(shè)是高校提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵師資建設(shè)。有組織、有計(jì)劃、有安排地參與企業(yè)鍛煉，全身投入實(shí)踐鍛煉，深入開(kāi)展校企合作培養(yǎng)教師模式。以教師實(shí)踐作為紐帶，校企雙方實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作創(chuàng)新，利用高校教師的人才特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)高速發(fā)展。

（五）機(jī)制評(píng)價(jià)體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！痹u(píng)價(jià)主體以自評(píng)為主、各方協(xié)同參與。評(píng)價(jià)體系使用目的是對(duì)教師工作給予及時(shí)反饋，發(fā)展需求提示教師參與相應(yīng)培訓(xùn)，促進(jìn)其完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)是給教師提供發(fā)展動(dòng)力和進(jìn)步空間，允許教師存在自身不足和缺陷。

三、教師實(shí)踐能力提升培養(yǎng)的路徑分析

（一）教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

（1）注重培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)是樹(shù)立實(shí)踐育人的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。要轉(zhuǎn)變重知識(shí)、輕能力和重理論、輕實(shí)踐的教育理念，積極探索專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力的深度融合。（2）教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制的建立。高校建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)。科學(xué)制定教師培養(yǎng)方案，形成高效的培訓(xùn)機(jī)制。建立健全教師發(fā)展中心，并發(fā)揮作用。全面引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)科研、橫向課題研究等。加快各項(xiàng)制度的改革與完善，教育教學(xué)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)績(jī)效考核、職稱(chēng)職務(wù)評(píng)聘、薪資激勵(lì)、科研課題申報(bào)等全面進(jìn)行調(diào)研。（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搭建，提供教學(xué)場(chǎng)所與展示平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)主要由兩方面構(gòu)成，一是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，一是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。雙方互補(bǔ)的方式建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，與市場(chǎng)形成無(wú)縫連接。通過(guò)建設(shè)科技園、創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等形式，構(gòu)建校企合作一體化產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德、生產(chǎn)技術(shù)前沿、技術(shù)研發(fā)操作等直觀(guān)認(rèn)識(shí)。

（二）教師實(shí)踐能力的構(gòu)成要素

教師實(shí)踐能力由教師的教育教學(xué)技能和實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成。表現(xiàn)為教學(xué)能力的掌握與提升、教育能力的品德修養(yǎng)、研究能力的探究提高。

（1）教學(xué)能力。教師最基本的能力是保證教學(xué)的有效性，教學(xué)組織管理、文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面能力在教學(xué)過(guò)程中的重要表現(xiàn)。（2）教育能力。活動(dòng)組織能力、生活指導(dǎo)能力和心理疏導(dǎo)援助能力是以品德教育為核心的教育能力的三個(gè)方面。（3）研究能力。教師的專(zhuān)業(yè)化是研究學(xué)生發(fā)展能力、研究教育實(shí)踐的能力。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、研究?zhuān)題能力、研究寫(xiě)作能力是教師研究能力主要體現(xiàn)的三個(gè)方面。

（三）教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與方法

（1）構(gòu)建“雙證型”教師培養(yǎng)模式，國(guó)家政策對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提出了明確的要求。好多高校都在教師中推行“雙證書(shū)”制度，教師在具備教師資格證的同時(shí)，還應(yīng)取得專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。教師取得教師資格證標(biāo)志教師在掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并具有將掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)能力：專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的取得標(biāo)志著教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。同時(shí)具備這兩個(gè)證書(shū)，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校必須重視培養(yǎng)“雙證”型教師，以制度加以明確，采取針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)保障，明確對(duì)教師是否持有職業(yè)資格證書(shū)與收入掛鉤，獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)教師成為“雙證”型教師。既具有教師資格證，又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。（2）建立培養(yǎng)“雙師型”教師制度。當(dāng)下高校都在鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉，促進(jìn)全體教師接受新的信息、新的知識(shí)，掌握新的技術(shù)。為增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)能力為目標(biāo)而制定了一系列活動(dòng)及要求。教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑，教師在企業(yè)中鍛煉和學(xué)習(xí)，有助于將理論知識(shí)用于實(shí)踐之中。（3）校內(nèi)培訓(xùn)和校外進(jìn)修培訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐是加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，培訓(xùn)是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。這樣可以取得立竿見(jiàn)影的效果。學(xué)?？梢云刚?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專(zhuān)家到校現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，具有實(shí)際的指導(dǎo)作用，也可以是校內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)校內(nèi)的其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。（4）參加全國(guó)、全省的技能大賽，提高教師的實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)積極組織教師、學(xué)生參加各類(lèi)國(guó)家級(jí)、省級(jí)的學(xué)科技能竟賽，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以促進(jìn)教師在教學(xué)工作中提升實(shí)踐能力。借助比賽的機(jī)會(huì)?？梢约訌?qiáng)與只弟院校的聯(lián)系與溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)實(shí)踐能力。為今后的教學(xué)實(shí)踐改革提出了改革的方向和目標(biāo)。在將來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中必須結(jié)合現(xiàn)在企業(yè)崗位人才的需要，將教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)進(jìn)行分解，在日常的教學(xué)工作中合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分配比例，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

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